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天府新区合江小学 冷红珍,儿童绘本阅读分享 让童年温润绚丽色彩,那些美丽的绘本,什么是阅读？ 阅读是一个人依靠头脑中的原有知识，积极主动获取信息，从图画和文字中建构意义的过程。,走 进 阅 读,温润童年,点亮人生,爱上阅读，学会阅读,低段儿童凭借变化的色彩、图像、文字或成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。对于他们来讲，只要是与阅读活动有关的行为都可以看作是阅读。,走 进 绘 本,什么是绘本？ 英文为picture books，在日本译为绘本，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。 绘本不等于是图+文，而是图*文，一本书只有一个故事。图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念之一。在注重文字的同时又注重图画的言语功能，也就是图文各说故事，又互为补充。,点亮人生,温润童年,1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的世界图解为 第一本儿童绘本。 2000年，四川少儿出版社引进科普绘本神奇校车 国外绘本正式走入大陆。,文学性 生活性 教育性 情趣性,绘本的特点,从文学的角度来说,从美术的角度来说,从结构的角度来说,点亮人生,温润童年,文学性 生活性 教育性 情趣性,绘本的特点,从文学的角度来说,从美术的角度来说,从结构的角度来说,有美术表达形式的多样性 物像形态的生动性 色彩鲜明的协调性,温润童年,点亮人生,文学性 生活性 教育性 情趣性,绘本的特点,从文学的角度来说,从美术的角度来说,从结构的角度来说,有美术表达形式的多样性 物像形态的生动性 色彩鲜明的协调性,精美完整 护封、封面、环衬、扉页、封底,温润童年,点亮人生,约翰伯宁罕（John Burningham）/文图 谷川俊太郎/译,雀莉杜兰莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译,封面,安东尼布朗/文图 黄钰/译,环衬,大卫香农（David Shannon）/文图 小川未央/译,母鸡萝丝去散步（Rosies Walk，1968. Pat Hutchins）扉页,扉页,第一次上街买东西封底,不，大卫！封底,妞妞的鹿角封面、封底 大卫司摩/文图 柯倩华/译,封底,（一）鲜艳的色彩，鲜明的主题,绘本的价值,(二)简单的情节，想象的空间,绘本的价值,(三)有趣的故事，深刻的内涵,绘本的价值,（一）激发阅读兴趣，引领阅读之路,绘本的教学方法,（二）创设阅读环境，营造良好氛围,绘本的教学方法,（三）培养书香家庭，拓宽阅读空间,（四）模仿借鉴，提高综合能力,绘本阅读策略,从头到尾阅读一本绘本 读图胜于读文字 反复阅读感受细节 感受颜色的特殊美感 借助留白发展孩子想象力,选择绘本,选择与孩子生活贴近的绘本,绘本选择标准（一）,阅读者最多，经久不衰的畅销书； 不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价值的； 隽永耐读；有影响力，富于启发教育的； 探讨人生长期未解决的问题，在某个领域具有突破性意义的进展,绘本选择标准（二）,1.语言简洁、规范、生动、优美、有重复结构的； 2.情节令孩子着迷，让孩子有所期待和发现的惊喜； 3.画面大，色彩原汁原味，绘画富有艺术性和表现力、有丰富的细节等待孩子去发现，充满想象力； 4.能够与孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣的绘本才是好的绘本。,绘本阅读应注意的问题,“ 三要”： 要激起孩子阅读的欲望和兴趣 要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、 阅读图的技能 绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。 “三不要”： 不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才 不必强求完整的故事内容 不必强调深奥的道理（随机渗透）因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多,可爱的鼠小弟系列 鳄鱼怕怕牙医怕怕巴巴爸爸系列 吃书的狐狸 月亮的味道 大卫系列 捉迷藏,花婆婆 东方宝宝 东方娃娃 小猪变形记 好饿的毛毛虫 猜猜我有多爱你 我不知道我是谁 你看起来好像很好吃,五、好书推荐,绘本推荐,语文花婆婆 我爸爸 我妈妈 数学兔妈妈的晚餐、数学游戏绘本 英语野兽国 音乐苏和的白马 美术点影子 科学一片叶子落下来是谁嗯嗯在我的头上 好饿好饿的毛毛虫 信息这是一本书,认识自己：自己的颜色 亲情友情：爱心树 两棵树 驴小弟变石头 我的兔子朋友 团结互助：石头汤 彩虹色的花 小黑鱼一定要比赛吗 死亡： 再见了，艾玛奶奶爷爷变成了幽灵 环保：小房子 哲学：梦是什么世界为谁存在 敏感问题：小威向前冲,绘本还可以,朋友间闹别扭了：我的兔子朋友石头汤 不喜欢上学：小魔怪要小学最想做的事 鼓励小朋友自信：自己的颜色 要做美好的事：花婆婆 对爸爸妈妈很凶：爱心树 家里有亲人去世：爷爷变成了幽灵 有趣好玩：有个老婆婆吞了一只苍蝇 公民教育：我选我自己 ,推荐阅读,图画书阅读与经典 童年书图画书的儿童文学 朗读手册 故事知道怎么办 网站：绘本在线,让儿童快乐地阅读，尊重幼儿个人阅读感受，在阅读中获得快乐.因此，在活动中我们应遵循“自主、开放、互动、发展”原则，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测把观察、思考的空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和技能。,结束语：,让儿童快乐地阅读 在阅读中获得快乐,