2019年二年级语文下册 课文2 7 九色鹿教案 西师大版.doc

7 九色鹿教学总目标： 1.知识目标：学会本课“散、步、救、岸、恩、谢、贪、拥、央、求、示、鉴、赏、趁、猛、愤、仇、由”18个生字，结合具体语境说出“斥责”“泄露”“驱使”“灵魂”“恩将仇报”“滥杀无辜”“背信弃义”“见利忘义”等词语的意思，并能用“只好”“竟然”造句。会写“散、步、央、求、示、奖、仇、由”8个生字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展顺序来复述课文。 3.情感目标：联系课文内容，细细品读人物言行，感悟鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。教学重点： 认识本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感悟鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。教学准备多媒体课件。教学课时：2 课时。教学过程：第一课时教学目标1.初步感知课文内容。2.学习生字新词。 教具准备：生字卡片、课件。教学过程：一、激情导入。 1.你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？ 2.提示课题：九色鹿。二、初读课文1.学生自读课文，要求：（1）借助生字表上的拼音，读准字音；（2）找出带有生字的词语，并理解其意思（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。（4）对于不懂的地方标上问号。2.学生按要求自学，教师巡问指导三、检查自学效果1.指名读生字表里的生字，注意：“拥、央、奖、赏”是后鼻音“示”是翘舌音“散”的声母是s，不是sh2.重点理解以下词语毫不犹豫千恩万谢感激不尽恩将仇报四、再读课文，理清脉络1.自由读课文，想想（1）九色鹿是一只什么样的鹿？（2）课文主要讲了一个什么故事？（3）按故事情节课文该怎样分段？2.学生读后交流3.师小结 第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿； 第二段（第2节）讲有一天九色鹿救了一个落水者，落水者承诺决不说出九色鹿的住处。第三段（第3-6节）讲落水者财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿向国王讲述经过，最后国王惩罚了落水者，并下令不许伤害九色鹿。五、作业1.用钢笔描红 2.抄写生字词3.朗读课文课堂作业新设计：1为下加点字选择正确的读音。 散步（sn sn） 救命（ji jiu ） 恩情（ng n） 贪心 （pn tn ） 央求（yng yng） 猛烈(mng mn)附答案： sn ji n tn yng mng2给多音字注音组词。 _（ ） _（ ） 散 漂 _（ ） _（ ）附答案：sn散文 sn散步 pio漂白 pio漂亮 3把词语补充完整。 _恩 _谢 美丽_ 恩将_报 感激_ 毫_犹豫 _信用附答案： 千 万 无比 仇 不尽 不 不守 第二课时教学目标 通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。课前准备：课件。教学过程：一、导入新课1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）看，这是有关九色鹿的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片九色鹿、故事盒里的九色鹿都来自这个古老的神话的故事。2.今天，我们继续来学习这篇童话九色鹿齐读课题二、听故事1看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。2学生听完后交流。三、讲故事1指名试述故事，结合出示图示。2学生根据图示，同桌间讲述故事大意。四、读故事1在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读九色鹿的故事。2结合交流，理解：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。忽然听到一阵呼救声。他朝着声音飞奔而去，发现一个人正在波涛中挣扎。九色鹿毫不犹豫地跳入水中，奋力将他救上岸。引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。落水者千恩万谢，感激不尽。落水者说：“放心吧！我绝不会告诉别人！”指导朗读。落水者看到告示，动心了。他带国王到恒河边寻找九色鹿。比较前后截然不同的两种态度（语言、心理，反复朗读体会）九色鹿猛然惊醒，认出了带路人。他从容地走到国王面前，向国王讲述了搭救落水者的经过。九色鹿对国王说了些什么话呢，想像一下。 国王十分气愤，惩罚了不守信用、恩将仇报的落水者。他还下令：从今往后，任何人不得伤害九色鹿。理解：背信弃义、恩将仇报3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或落实者的行为，你们会用哪些词呢？（）的九色鹿（）的落水者4九色鹿的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？五、演故事1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。2.选择画面配音。 同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。六、课外阅读请利用课余时间阅读：格林童话选安徒生童话选伊索寓言等书，并从中领悟为人处事的道理。课堂作业新设计：一、写出下列词语的近义词。 漂亮（ ） 平静（ ）感激（ ） 央求（ ）奖赏（ ） 气氛（ ）附答案： 美丽 安静 感谢 请求 奖励 生气二、辨字组词。 散（ ） 恩（ ） 谢（ ） 由（ ） 撒（ ） 思( ) 射（ ） 油（ ）附答案：散步 撒手 恩情 思念 谢谢 射线 由于 油亮三、给加点字选择正确的解释(填序号) 。1.背信弃义( ) ：躲避;背诵;不顺利;违背。 .2.知恩图报( ) ：画，描摹;谋划、谋求;贪图。附答案：1. 2.板书设计： 九色鹿 九色鹿美丽无比 不图回报 落水者不守信用 恩将仇报 课后反思： 九色鹿讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，九色鹿对国王说了些什么话？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。