2019二年级语文上册 第四单元 11《会上树的鱼》教案 （新版）鄂教版.doc

会上树的鱼一、设计理念 读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。因此，在这一课中我的设计以朗读为训练主线，让学生反复在与文本对话中产生真切的情感体验。现代教育技术媒体集文字、图像、音频、视频于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。在课堂上，我借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，让学生直观、形象地了解到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点，感受大自然的神奇。采取合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感受阅读的乐趣。 二、教学内容鄂教版二年级上册语文，鱼儿鱼儿水中游，怎会上树吃蜗牛？会上树的鱼以童话故事的形式介绍了神奇的蜗牛看到一条鱼儿上岸，并且打跑了横行霸道的螃蟹，都觉得奇怪。 课文内容趣味十足，故事情节引人入胜，一定会大大激发学生探索大自然奥秘的兴趣。三、教学重难点： 1、引导学生在读中有自己的感悟；积极创设情境，让学生在愉悦的状态中读，想，演，写。2、学生在自主探究中写好生字，学会交流合作，并培养动手、动脑、动口的能力。 四、教学目标（一）认知目标1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字和多音字“弹”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。（二）技能目标1、 通过多种形式的读培养学生的语感。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。4、通过多种形式的读培养学生的语感。(三) 情感、态度和价值目标1、激发学生探究大自然奥秘的兴趣。2、培养探究合作的精神。3、感受语言文字的魅力，激发学生学习语文的兴趣。五、教学策略 课前我布置学生查找了有关弹涂鱼的生活习性及特点的资料，学生对弹涂鱼已产生了浓厚的兴趣。课堂上，我让学生充分朗读，向课文发问，努力将自己的生活经验融入到对课文的理解。通过自读/小组合作学习让学生自读/自悟，相互交流，再加上教师的适时指导，对课文的精彩语句加以体会和感悟，让弹涂鱼的形象和特点在学生的脑海中鲜活起来。六、教学活动 教学环节教师活动学生活动设计意图（一）游戏导 入，复习生 字。（1）在海边的泥地里，生活着一群可爱的跳跳鱼，它们正在比赛跳远呢！（2）点击课件：8只背上有字的跳跳鱼出现在海滩上。游戏：三级跳。（会认，跳一步；会组词，跳两步；会组两个词，跳三步。）（3）瞧，跳跳鱼跳得多欢啊！它还有个本领，会爬树呢！你们想知道吗？板书课题。1、观看课件。2、认读生字。3、齐读课题。生动的情境，优美的音乐，通过好玩的识字游戏，旨在巩固字词，训练学生思维的敏捷性。（二）小组合 作，探究学习1 自读课文，结合课前查阅的资料，尝试发现问题。你读懂了些什么？还有哪些不懂的地方？2 你读懂了什么？师相机板书。3 课文中还有哪些地方不理解呢？4 归纳学生提出的有共性的问题。5 会提问的同学才是会学习的孩子，你们真会学习！来，我们把课文再读一读，然后和小组同学交流。6 请同学们将讨论的结果说给大家听听。如：讨论问题A。(1) 课件出示：身子像吹泡泡似的胀大起来的弹涂鱼。（2）师问：这只是弹涂鱼保护自己，吓退敌人的一项秘密武器，仅仅身子大还不行，弹涂鱼还怎么着？（3）课件出示：弹涂鱼又是咬，又是叫，把横行霸道的螃蟹吓跑了的场面。（4）多有趣啊！你能在脑海里试着想像这精彩的一幕，再读读弹涂鱼斗螃蟹的这一段吗？讨论问题B. 弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？师：（做为难状）是呀，弹涂鱼没手又没脚，到底怎么爬呀？（1） 学生猜测完后，课件出示大幅弹涂鱼的图片。（2） 谁能指出那是胸鳍，哪是腹鳍？师讲解弹涂鱼的习性，（3） 看课件：弹涂鱼爬树的情形。（4） 哦，原来弹涂鱼是这样爬树的，真有意思！让我们再把弹涂鱼爬树的句子读一读。投影仪出示句子。（5） 指名读，老师相机指导朗读。如：一生读得较平淡。师：哎呀，这条鱼可没贴紧树干，而且爬得挺慢的，小心滑下来哟!再指名读。注意强调“紧贴”和“刷刷刷”。如：学生读得较好。师问：听了他的朗读，你有什么感觉？（6）让我们学着他们再美美地读一次1、自主读书。2、阅课前收集的资料。3、学生回答读懂的问题。如：知道了弹涂鱼会爬树去吃蜗牛；知道了弹涂鱼能打败螃蟹；知道了弹涂鱼会把身子像吹泡泡似的胀大起来吓跑螃蟹；知道了弹涂鱼会咬，会叫，还会蹦。4、学生提出疑问：A.：小小的弹涂鱼是怎么样打败横行霸道的螃蟹的呢？B：.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？（可能还有其他的问题，以最有代表性的两个问题为例。）5、学生读书，再小组讨论。6、生交流查到的资料。7、说出自己的理解。8、观看课件。9、学生纷纷举手，一生回答：弹涂鱼不光身子胀大，还又是咬，又是叫，样子凶极了，才把横行霸道的螃蟹吓跑了。10、 兴趣昂然地观看课件。11、 学生齐读课文第二段。12、 生猜测。13、 学生观看课件，有的同学在模仿弹涂鱼爬树的动作。学生评价。学生有感情地齐读这句话。学起于疑。有了疑问，才 有解决疑惑的动力。在通读课文时，让学生尽量提出不理解的问题，然后带着问题深入阅读，并尝试解答，直到“其义自见”为止。“三人行，必有我师焉。”小组讨论旨在培养学生的合作意识和习惯。由于弹涂鱼生活在沿海一带，数量很少，很多学生没有亲见，弹涂鱼怎么爬树是学生很难理解的同时又特别想知道的，此时课件的播放有效的激发了学生的兴趣，教学难点也迎刃而解。（三）精读课 文，读中感 悟。师：俗话说，读书如品茶，读好文更需要慢慢品味。文中弹涂鱼和蜗牛的对话最有意思啦！下面我们来好好读一读。（2）谁愿意读给大家听听？指名读，相机出示词卡“嘲笑”、“嚷嚷”引导学生理解词语，并指导朗读。及时给予评价，鼓励学生。（3）多种形式读文：齐读，男女生赛读，小组合作读，分角色朗读，带动作表情读。（4）出示动物头饰，分小组表演读。再选派代表上台表演。1 学生投入到绘声绘色地朗读练习中去。2 学生个性朗读。给足时间让学生从容地读课文，让他们在与文本的充分对话中，激活相关的知识经验，产生积极的情感体验。（四）识记生 字，指导书 写。课件出示田字格中的生字“常”、“岸”。（2）你们看看，有什么发现？写这几个字要注意什么呢？（3）师范写“常”字。（4）巡视指导，纠正写字姿势。学生观察，自主学习，说出上中下结构的字不能写得太瘦，太长。学生练习，描红。引导学生在自主探究中识字。（五）拓展延 伸，开放课 堂。（五）拓展延伸，开放课堂。（1）多么神奇的弹涂鱼啊！这节课我们了解了有关弹涂鱼的知识，你们还想知道些什么吗？师：你们真是好学的孩子，小脑袋里装了这么多的疑问！今天老师就送你们一个知识的宝库，里面装了很多很多你们想知道的知识！（2）课件出示：（3）小结：在大自然的动植物身上藏着无穷的奥秘，等着我们这些好奇的眼睛去探索，去解密呢！（1）学生回答问题：生：我真想见见弹涂鱼。生：在哪里可以找到这种鱼？生：他们为什么可以到陆地上呢？（2）自主学习将有关弹涂鱼的内容链接到课件中，给孩子们带来一个更广阔的空间。学生探索大自然无穷奥秘和科学知识的乐趣被大大激活七、板书设计会上树的鱼 螃蟹会蹦 身子像吹泡泡似的胀大起来 打跑蜗牛会爬树 消灭八、课后反思 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中，我以读为本，把阅读的主动权交给学生，让他们按自己的想法去读，去和文本直接对话。同时，在课堂上采取了形式多样朗读方式，自由读课文，小组合作读，分角色朗读，表演读，加上老师的适时引导，能让学生体会到文中人物的内心活动，甚至产生许多自己独特的想法。这样，阅读成为学生个性化的行为也落到实处。新课程改革遵循大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，只有让他们真正地动起来，才能使我们有所收获。在初读课文后，学生提出了很多不懂的问题，比如弹涂鱼是怎么样把横行霸道的螃蟹赶跑的？弹涂鱼又是怎样上树的呢？对这些问题的探究，极大的激发了他们的学习兴趣。在小组合作学习过程中，他们自觉地倾听着别人的见解，发表着自己的看法，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，正是在这种语言的相互碰撞中，迸发出了思维的、灵性的火花。这节课让我深深地体会到，少讲解，把主动权交给孩子们，让孩子们多读书，在读书中感悟，他们才能真正感受到语文学习的无限乐趣！