2019-2020年高考语文古典诗歌综合鉴赏教学设计.doc

2019-2020年高考语文古典诗歌综合鉴赏教学设计目标： 读懂诗歌，规范答题重点：训练学生1、鉴赏文学作品的语言形象、表达技巧2、评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力难点：1、如何读懂一首诗。2、如何规范的答题。教学过程：1、 课前准备（印发）（1）、xx深圳市一模考试诗歌部分试题及答案（2）、xx广州市一模考试诗歌部分试题及答案（3）xx深圳市二模考试诗歌部分试题2、课堂明确考纲要求：（1分钟）鉴赏文学作品的语言形象、表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度。幻灯片显示：教学目标切入：（例题）：讲深圳二模鉴赏题目（幻灯片）明确答题的步骤、语言要求。命题： （1）下发材料，学生根据自己对诗歌的解读命题（2）学生组长展示本小组的命题题目（要求：抓住一首诗中最有价值的内容） （3）学生交换答题、（小组讨论、思考、体会。（4）展示答案（答题人还要对与的题目进行评点，教师鼓励学生展示自己认为更好的题目，并加以说明） （5）对答题者的答案进行评点给分 （答题步骤是否完整，语言是否规范）学生归纳本节课的知识收获：题号考查内容答题要点自己的失误深圳市一模12阅读下面两首诗，回答问题。（8分）谒岳王墓袁 枚江山也要伟人扶，神化丹青即画图。赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。咏西湖郁达夫楼外楼头雨如酥，淡妆西子比西湖。 江山亦要文人捧，堤柳而今尚姓苏。【注】：苏轼在杭州任职时在西湖筑防洪堤，后人名之曰“苏堤”。（1）袁枚诗中涉及到的“伟人”是指明代的于谦和宋代的 。郁达夫的诗句“淡妆西子比西湖”化用了诗人苏轼的“ ， ”。（写出原诗句）（2分）（2）“江山也要伟人扶”“江山也要文人捧”两句诗，一“扶”一“捧”，境界各异，试指出“扶”和“捧”的不同含义，然后说说这两首诗的意境有何不同。（6分） 12答案：（8分）（1）（2分）岳飞，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（每空错一字扣1分，每空最多只扣1分。扣完2分为止）（2）（6分）（2分）扶：扶持，匡扶，呵护，映衬等（1分）。（袁诗说江山也要伟人扶，强调一个“扶”。“扶”字含义双关，既指人文景观使自然景观具有了生命、活力，有了意义，借死于杭州、葬于杭州的岳飞和生于杭州的于谦这两位民族英雄写西湖，为妩媚缠绵的西湖平添几许慷慨悲壮的阳刚之气，强调人文景观对自然景观的映衬；又指民族英雄匡扶保卫、呵护江山社稷的伟大意义。）捧：渲染，赞美，歌咏等（1分）。（郁诗说江山也要文人捧，强调一个“捧”，“捧”在这儿是渲染，是锦上添花。诗人以历代诗人画家和其他艺术家对西湖山水胜景的题咏的歌赞，强调文人的渲染对自然山水的审美价值的重要意义。（亦指江山社稷要有文人的帮衬和美化。）(4分) 袁诗大气，慷慨悲壮。（由西湖美景与人文景观的关系，联想到伟人对整个江山社稷的意义，含义深沉，主题深刻。）（2分）郁诗优美，自信豪迈。（将苏轼作为文人对自然山水的渲染的代表，使人联想到许许多多文人对西湖的题咏，内涵丰富。）（2分）。或者：袁诗说江山也要伟人扶，表现诗人对伟人的崇敬（歌颂）。郁诗说江山也要文人捧，（明显从袁诗而来，）但表现出文人的自信与傲气（或不服气），伟人扶正的江山还要靠文人进行美化。（意思对即可）广州市一模9阅读下面一首宋词，然后回答问题。 (6分)如梦令 贺铸莲叶初生南浦，两岸绿杨飞絮。向晚鲤鱼风，断送彩帆何处!凝伫，凝伫，楼外一江烟雨。注：鲤鱼风：九月风。(1)本词抒发了离别相思之情，写景有虚有实。“莲叶初生”、“绿杨飞絮”描写的是什么季节的景色?是虚景还是实景?(2)请结合全词赏析“凝伫，凝伫，楼外一江烟雨”。(1)暮春(初夏)；虚景。2分。答对一点得1分。(2)诗人用“凝伫，凝伫”的叠词(反复)，形象地突出了主人公凝望时间之久和神态之痴，从而表现相思之苦(2分)； “楼外一江烟雨”则用孤寂的小楼、无情的江水、迷蒙的烟雨衬出主人公怅惘失意之情(2分)。虽无一字提到离别相思，却将离别相思之情写得淋漓尽致。4分。修辞或表现手法各1分，作用各1分。深圳市二模阅读下面的诗歌，回答问题看梅绝句陆游老子舞时不须拍，梅花乱插乌巾香。尊前作剧莫相笑，我死诸君思此狂。注：老子：诗人自称。舞时不须拍：不依节拍跳舞。作剧：嬉戏。 乌巾：乌角巾，一种黑色的帽子。尊：通“樽”（1） 本诗中的最后一句“我死诸君思此狂”，在另一个版本中是“我死诸君思此生”，请说说本诗使用“狂”与“生”这两个词的差别。（2分）（2） 在示儿或书愤中，诗人陆游是一种什么样的形象？这两种形象是否矛盾？为什么？（6分）（1）“我死诸君思此生”与“我死诸君思此狂”相比，后一句读起来押运（1分），更加铿锵有力，自信心、自负感更强。（1分）（2）（6分）示儿书愤中的诗人是一种报国无门的庄严、凝重的爱国者形象，（2分）看梅绝句中的诗人是一个打破规则、放浪形骸（或具有从庸常生活状态中解脱出来的轻松感）的狂者（或老顽童）形象。（2分）这两种形象看似矛盾，本质上是一致的，（1分）都是陆游报国无门爱国情感的不同表达。高考诗歌鉴赏命题角度及解题技巧一、赏析诗中的关键字词命题方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。二、赏析诗中的重要语句。命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义？命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作具体分析。 三、赏析诗歌的写作技巧命题方式：这首诗用了怎样的表现手法?命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分修辞手法（比喻、夸张、拟人、通感等）、表达方式（抒情、议论、描写等）、艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。四、赏析诗歌的意境命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？命题变式：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤：(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。五、赏析诗歌的思想情感提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感提问变体：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。解答分析：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国答题步骤(1)用一两个词准确点明思想情感(2)用诗中有关语句具体分析作者这种感情。六、赏析诗歌的语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色?提问变体：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。或(1)结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。总之，如果我们能熟悉这些命题方式，清楚各种答题技巧，再认真审读题意，根据试题要求，扣住原诗，抓住要点组织语言，就能极大的避免失分阅读下面诗词，根据你的理解，每首命一到二道考试题：邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 题目1、 答： 题目2、 答： 诉衷情晏殊芙蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。远村秋色如画，红树间疏黄。流水淡，碧云长，路茫茫。凭高目断，鸿雁来时，无限思量。题目1、 答： 题目2、 答： 学生归纳本节课的知识收获：题号考查内容答题要点自己的失误6阅读下面一首唐诗，然后回答问题。邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。L（L“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。）作者是怎样写“思家”的?请简略赏析。F（F用了虚实相生的手法。作者想像家人围坐灯前谈论远行人，虚写家人思念自己，实写自己思念家人，使“思家”的情感表达得更深挚。 ）诉衷情晏殊芙蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。远村秋色如画，红树间疏黄。流水淡，碧云长，路茫茫。凭高目断，鸿雁来时，无限思量。参考命题：阅读下面一首宋词，完成（1）（2）两题。注这首词写于宋仁宗宝元元年（1038年），作者四十八岁时，当时他从参知政事贬为外官已有六年。 （1）这首词写景极有特色。请简要分析。 （2）结合全词，简要分析这首词所表达的思想感情。答案：（1）选写花点明时令远景近景结合，写树上红叶，充分体现季节特征描写树叶中夹杂的疏黄，浓淡相宜，格调优美。（2）面对自己仕宦生涯的不如意，感叹前路茫茫，难于把握 赏析：此词以写景为主，上片点明“天气欲重阳”，下片以“凭高目断”相照应，可知此词为重九登高所作。词中通过对节令、景物、环境的描写，烘托出重阳佳节倍思亲的气氛，最后以“无限思量”点出主题。词起两句：“芙蓉金菊斗馨香，天气近重阳。”选出木芙蓉、黄菊两种花依然盛开、能够在秋风中争香斗艳来表现“重阳”到临前的季节特征。接着“远村秋色如画，红树间疏黄”两句，从近景写到远景，从周围写到望中的乡村，从花写到树。秋景最美的，本来就是秋叶，这里拈出树上红叶来写，充分显出时令特征。红树中间还带着一些“疏黄”之色，树叶之红是浓密的，而黄则是稀疏的，浓淡相间，色调更丰，画境更美。下片“流水淡，碧天长，路茫茫”三句从陆上写到水上，从地面写到天上。着一“淡”字，写出中原地区秋雨少，秋水无波，清光澄净之景致；而天高气爽，万里无云，平原仰视，上天宽阔无际，于是，又用一“长”字状天。这两字看似平常，却很贴切。上面景语，用笔疏淡，表现作者的心境是闲适的。至 “路茫茫”三字，则带感慨情绪：前路茫茫，把握不住。接下去：“凭高目断，鸿雁来时，无限思量”写久久地登高遥望，看到鸿雁飞来，引起头脑中的无限思念。 王国维在人间词话中指出：“一切景语，皆情语也。”此词之写景正与此境相合。正因为前面所写之景蕴含着作者的感情，因此最后点题水到渠成，收到情景相生的艺术效果。教学反思：这节课是在进行了古诗词单项之后的综合复习，目的是检测学生读懂诗歌，规范答题。因为刚刚参加了深圳市二模考试，所以，设想是：从二模中的诗歌阅读内容切入，引导学生分析深圳市二模答案的缺陷，挑战权威。之后，要学生就自己的现有的知识和能力，尝试命题，意图是看学生能否抓住一首诗歌中最有价值的东西。学生学习小组要对自己的命题拿出比较完美当的答案。之后，各小组选择自己小组认可的题目写出答案。这个答案用投影仪展示给全班同学，与的答案对比，找出异同。之后，学生完成知识积累和学习卡的填写，总结自己本节课的收获。总体来说，是切入、展示、评价、总结四步。这个教案实施后，亮点有三：一、挑战权威；二学生资助命题、答题、讨论，实现了一学生为主体的新课程理念；三，结尾要求学生完成学习卡，使得知识有了积累、创新的过程。实施过程中，胆道这个方案很可行：学生学习小组基本上都拿出了比较有价值的命题，并且有比较完美的答案。与其他答题人的答案相比，主要显出答题人对答题角度掌握不够到位。例如：针对第一手诗歌命题的“作者是怎样写思家的”这个问题，的答案是“用了虚实结合的手法”，而答题人却说是“用了曲笔”，很显然，没有的答案完美。这一课用50分钟时间比较理想，40分钟时间显得紧张。如果一定要在40分钟之间内解决问题，就要大刀阔斧的删除前半部分的对深圳市二模考试内容的分析，快速推进，进入主题，把展示学生的成果作为主要的一项精彩内容，就更好了。