五环节教学模式操作流程ppt课件

“五环节教学法”一般操作流程,1,一、实施“五环节教学法”应把“没有教不好的孩子”作为一种理念,“没有教不好的孩子”是基于一种理念，是一种教育思想，也是一种境界，是教育公平的具体体现。把这句名言当作自己的教育信念，强调自身的责任和使命，提倡一种“永不放弃”的精神，相信并努力把每一个学生“教”好，决不放弃每一个孩子。,2,二、高效课堂的评价标准必须实现三个“转向”回答四个问题,1、评价目标从“单一”转向“多元” 2、评价主体从“重教”转向“重学” 3、评价重点从“形式”转向“效果”,三个转向,四个问题,1、你打算这节课让学生获得什么？ 2、你能否在40分钟让学生获得？ 3、你打算让学生怎样获得？ 4、你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少 学生达到了你的要求？,3,读一读 试一试 讲一讲 练一练 记一记,先学后教当堂训练,三、什么是“五环节教学法”的课堂教学模式,4,5,“五环节教学法” 操作流程,一、教学准备环节（准备） 【操作】教师巡视教室，检查学生课前准备情况。 【时间】1分钟左右 【目的】让学生进行充分的课前准备，避免课堂上有效教学时间的流失。 【意义】 （1）使学生提前进入学习状态。 （2）由于课前准备充分，可以保证课堂教学高效顺利进行，避免学习时间的浪费。 （3）长期坚持，有利于形成学生主动学习的习惯和自我管理的能力。 【注意点】 （1）学生准备的物品：课本、练习本、钢笔、试卷以及需要的工具书。 （2）教师准备的物品：教具、学具和课件。 （3）教师要提前3分钟候课，但上课铃未响，不能上课。,6,二、读一读、说一说（示标） 【操作】 通过课前制作好的幻灯片让学生读课题、读学习目标、读学习指导要点（小学低段，学生不能阅读的，由老师说）。 【时间】 2分钟左右 【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【意义】 （1）使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标学习、练习和探索。 （2）由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。,“五环节教学法” 操作流程,7,“五环节教学法” 操作流程,【注意点】 （1）要认真钻研教材和大纲，准确制定学习目标，知识目标一般包括理解（识记）和运用两个层级，既不降低也不拔高要求。尤其是该“会运用”的一定要当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 （2）要层次清楚，简明扼要，学生容易理解，不要太长。 （3）要引导学生逐字朗读（实验班或高年级的学生可以默读），不要急于切换幻灯片。,8,“五环节教学法” 操作流程,三、试一试（自学与尝试） 【操作】 （1）通过投影进行明确而具体的自学指导，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，到时如何检测。 （2）学生按照要求自学，教师巡视。 （3）学生尝试，检查自学结果。 【时间】5-10分钟 【目的】通过自学，使学生基本掌握课本知识。 【意义】 （1）让学生带着明确的学习任务，掌握恰当的学习方法，从而使自学更有效。 （2）坚持每次自学都给与方法指导，使学生不断积累学习方法，学生的自学能力必然提高。 （3）学生按照老师的指导学习，积极思考、动脑动手，像考试那样紧张，自主学习的能力和学习的效果必然成倍提高。,9,“五环节教学法” 操作流程,【注意点】 （1）明确自学内容，要让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但是每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围。 （2）明确学习的方法。例如，是边看书边练习，还是先看书后练习；看书后的疑难是做记号，还是和同学讨论怎么好，就怎么干，怎么有效，就怎么做。 （3）一定要限时自学，让学生紧张起来，提高学习效率。 （4）学生自学时，教师要加强督查，重点巡视后进学生，让他们变得认真起来。 （5）学生看书时，教师要不说闲话、不做闲事、不板书，总之，不要转移学生注意力，要让学生聚精会神地学习。,10,“五环节教学法” 操作流程,四、讲一讲（指导与讨论） 【操作】 让中差生或者后进生用板演或者口答的形式对所学知识进行操作。 学生观察演示操作，找错误，或与自己做的方法、结果相比较。 学生自由更正，说出错因和更正的道理。 引进讨论、争论、辩论，通过质疑问难，进行思维训练。 凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要老师引导、点拨的问题，形成理论，指导以后的运用。 【时间】8-15分钟 【目的】通过学生老师的讨论，突破重点和难点，达到理解知识的目的。 【意义】 （1）若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不需要老师再讲了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，如何更正。这不仅对后进生有帮助，而且优生理解也会更加深刻。,11,“五环节教学法” 操作流程,（2）通过学生讨论、老师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 （3）通过学生一题多解、纠正错误和教师试误，使学生对知识的理解更加透彻，形成其求异思维和创新思维。 【注意点】 （1）教师要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不要搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖了矛盾，不能最大地暴露学生知识上的问题。 （2）要面向全体学生，后进生回答问题或者板演时，要让其它学生认真倾听，随时准备纠正错误，或者布置他们做练习。 （3）教师要注意分析，分析出现错误的原因，及时找出突破的方法。 （4）学生更正后，教师教的内容应该是学生暴露出来的疑难问题，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 （5）教师点拨时，不能就题讲题，只呈现答案，而要引导学生找出规律，真正让学生知其所以然。,12,“五环节教学法” 操作流程,五、练一练（练习） 【操作】 布置课堂作业。 督促学生独立完成课堂作业。 批改部分已经完成的课堂作业。 【时间】不少于15分钟 【目的】 通过独立的限时练习，让学生对知识由“懂”到“会”，达到能运用、会运用、熟练运用的目的。 【意义】 （1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。 （2）将所学知识内化为操作能力。,13,“五环节教学法” 操作流程,【注意点】 课堂作业的时间不少于15分钟。 课堂作业要典型、适度和适量。 课堂作业要低起点、多层次、有必做题、有选做题，还有思考题。 尤其是后进生的练习，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。 要特别注意矫正学生的书写和坐姿，培养他们良好的习惯。,14,“五环节教学法” 操作流程,六、记一记（巩固） 【操作】 本节课要点呈现。 学生进行巩固与记忆。 【时间】 3-5分钟 【目的】 再一次巩固和加深，巩固学习效果。 【意义】 （1）可以使学生在当堂理解的基础上准确地识记知识，对新学知识起到巩固作用。 （2）符合记忆规律中的后摄抑制原则，可以记得更巩固、更准确。,15,“五环节教学法” 操作流程,【注意点】 （1）多种记忆通道共同采用，例如记单词，同时看、读、写、听一次，综合运用眼、耳、手，可以增强单次记忆的效果。 （2）采用多种记忆策略，包括谐音、类比、系列化、形象化、特征定位、编制口诀和歌谣等方式可以加强记忆深度。 （3）当天鼓励学生用2-3分钟（如晚自习零星时间、睡觉前的零星时间）用尝试回忆的形式重复记忆一次，记忆的效果会更好。,16,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,一、为什么要实施五环节教学法？ 1、 当前课程改革的需要。 当前，国内基础教育的改革趋势是为学习者服务。即从学生的学习实际出发，以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以自主、合作、探究为主要形式，实现高效的、有价值的学习。 学校必须贯彻并落实这一基本理念，坚决杜绝满堂讲、满堂练、满堂秀，要把学生是否学得有趣、练得有效、用得恰当作为课堂评价的主要标准，用先进的课堂教学理念保证课堂的质量和效益。,17,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,2、 提升学习能力的需要 学生知识的习得和能力的形成之间不完全匹配：学了，不一定懂；懂了，不一定会；会了，不一定准确。因此，要确保学生形成良好的知识应用能力，必须要充分发挥学生作为学习者的主体作用，在参与中进行有效学习。 我们一定要认识到：学生能力的形成必须依靠反复的练习，而且是紧张的动手和动脑的练习。在教学实践中，要记住这样一个常识：听过的忘得快，看过的记不牢，做过的忘不掉。要提供一切可能让学生参与到动手和动脑的有效学习中来。,18,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,3、 学校品牌发展的需要。 当前，学校必须坚持“优质教育、品牌学校”的发展思路，我们研究并认为：在目前国内基础教育界，有良好社会影响力的优质品牌学校，均有自己核心的校本教学及管理思想。因此，为了保证学校的可持续发展，必须从实际出发，产生一套适合龙岗办学土壤的、能够解放教育生产力的先进思路、先进方法和先进模式。 五环节教学法充分考虑到学校年轻教师多、学生个体差异大、质量要求时间紧等办学因素，同时，借鉴国内经过长时间实践被证明成功了的、有普适性的“洋思经验”、“东庐经验”、“衡水经验”和“人大附中经验”，经过比较长时间的实证研究和反复思考而优选形成的一种模式，具有相对较好的推广价值。,19,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,二、 怎样实施五环节教学法？ 1、 五环节教学法的目标：高效学习 让每个学生每堂课都像考试那样紧张，人人参与学习、人人都有收获，是五环节教学法的终极目标。 高效学习的特征是：每个学生都在积极参与，重点和难点得到有效突破，教学时间充分利用，师生都有成功的体验，教法和学法的选择准确适当。,20,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,2、 五环节教学法的要点：两个突破 （1） 突破练习的方法：实施多角度的有效练习 当前，课堂教学中存在一种狭隘的思想，认为练习就是做学案。其实，在课堂教学中，练习的形式应该丰富多样，包括朗读、听写、抄写、默写、讨论、辩论、纠错、更正、记笔记、小游戏、勾画重点、当堂记忆一切有利于学生高效学习的形式都可以理解为练习。 但应该说明的是，在思维的训练中，完成学案是一种主要的、有效的形式。因此，教师在教学中，要充分重视学案的设计、使用和管理。学生完成学案时，教师一定要巡视，要善于发现共性问题，并进行二次备课，为后续的教学做好准备。,21,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,（2）突破思维训练的关键：习题的预设和问题的产生 习题的预设主要是指在学案上精选习题，通过有层次的习题的选择，形成由易到难、循序渐进的思维训练层级，便于学生理解和运用知识。 问题的产生的主要目的是教师要通过准确的把握教材，运用问题的形式，让学生充分试错，提高学生思维的准确性和深刻性。 问题表述的五种基本形式为：提问、查问、追问、反问、辩问。 提问：重点解决“是什么”的问题。即教师通过问题的设置，检查学生对课本知识的理解状况、熟悉状况和掌握状况。 。,22,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,查问：重点解决“有什么”的问题。查问重点解决：看到什么、听到什么、想到什么。查问的对象一般为：走神生、懒散生、后进生 反问：重点解决“为什么”的问题。即从学生回答的问题出发，沿着知识纵的方向派生出新的问题，一步一步引导学生迈向思维的新台阶，对学生思维品质进行训练。 追问：重点解决“还有吗”的问题。即从学生回答的问题出发。围绕知识核心，派生出另外一些问题：有没有更好的，能找到另外一种方法吗，还有其它思路吗，不这样还可以怎样？,23,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,辩问：重点解决“可以吗”的问题。即从学生的回答出发，产生出一些正确的或者错误的信息，让学生去分析、辨别、筛选，以此训练学生准确掌握知识的能力。 3、 五环节教学法的关键：三个不局限。 （1）不局限于教学顺序。 “读一读（说一说）、试一试、讲一讲、练一练、记一记”只是一般课型运用的一种常见顺序，在具体的教学实践中，可以根据完成教学目标的需要，对五个基本环节的顺序打乱进行重新的组合，使之更有用、更有效、更有趣。,24,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,（2）不局限于应用完整。 “读一读（说一说）、试一试、讲一讲、练一练、记一记”要根据新授课、复习课、讲评课、习题课、早课、晚课、活动课（实验课、实践课、德育课）的不同课型的需要，进行再设计、再创造和再运用。 对于特殊课型，在使用五个环节上，可以不要求应用完整。但是，有效的课堂教学，一般来说，应包括5-8个环节。,25,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,（3）不局限于教学时间。 “读一读（说一说）、试一试、讲一讲、练一练、记一记”要以“自学与尝试、点拨与讲解、练习与反馈”为课堂时间安排的重点。 其中，教师的“讲一讲”部分，要精心设计，讲准确、讲透彻、讲出示范性和规律性。但是，一般情况下，教师连续讲解不宜超过10分钟；一节课讲解不能超过20分钟。如果超过这个时间上限，就会导致学生注意力不集中，进而产生新的无效或失效行为。,26,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,三、 实施五环节教学法要注意哪些方面？ 1、 突破目标。 有效突破课堂教学目标，是课堂教学的灵魂之所在。在三维课堂教学目标中，“知识与能力”主要解决“学会”的问题，“过程与方法”主要解决“会学”的问题，“情感态度与价值观”主要解决“乐学”的问题。其中，“知识与能力”目标是基础目标、核心目标、关键目标。 课堂目标在教案上呈现为“教学目标”，在学案上呈现为“学习目标”，课堂目标要简洁、准确，以1-3个为宜。,27,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,教师在课堂教学设计时，要围绕目标，确定教学板块和教学步骤，通过讨论、展示、练习、记忆、归纳与总结等多种形式，从不同角度反复突破课堂目标，使学生对知识的理解和掌握更深刻、更准确、更牢固。 2、 展示问题。 课堂教学的本质是发现问题、暴露问题、进而解决问题。因为，有问题的课堂是真实的课堂，没有问题的课堂是虚假的、虚构的课堂。所以，在正常的教学状态下，如何去发现问题、利用问题和突破问题，是对一个教师教学智慧的检验，也是一个教师教学能力的体现。,28,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,在课堂中，教师要有问题思维。一是要把学生中出现的问题作为一种有效的教学资源来充分加以利用，尽可能多地让中等学生、后进学生回答问题和板演，让问题表现得更充分、更直观；二是学生中出现的共性知识问题用通过讨论的形式来解决，以提升学生的思维品质；三是在纠正学生出现的典型错误的时候，老师要做示范，要给学生提供一种规范的思考、答题、解题程序；四是学生应当堂纠正典型错误；五是对于已经形成的正确答案，教师要给予时间让学生现场消化。,29,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,3、 巧用教法。 常见的教学方法主要有五类，一是个体自学法，主要包括阅读法、资料搜集法、独立作业法、笔记法等；二是师生互动法，主要包括讲解法、提问法、讨论法、示范法、导读法、训练法等；三是生生互动法，主要包括小组讨论、合作完成任务、游戏比赛、表演交流、相互评价与矫正等；四是媒传类方法，主要包括列图表、模型演示法、电教媒体法、学具运用等方法；五是实验类方法，主要包括演示实验、分组实验、边作边实验等方法。 教学任务（教师引导学生有效完成教学目标）的完成是课堂教学的根本，教学手段和教学方法的选择必须服从和服务于教学任务的完成。因此，选择教学方法时，要思考：需不需要，有没有用，有没有效。,30,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,教学方法的选择要围绕“导”进行，即指导、引导、诱导和辅导。指导重点要解决知识问题；引导重点要解决思维问题，诱导重点要解决方法问题；辅导重点要解决规范问题。通过老师的“导”，让学生在自主学习中实现自我发展、自我提高和自我完善。 4、 加强管理。 课堂管理是课堂教学中的一种基本行为，有效的课堂管理能够提高质量，无效的课堂管理没有质量。 课堂管理要尊重学生的学习权、思考权、问题权、犯错误权，严禁七种行为：挖苦、讽刺、打击、嘲笑、歧视、变相体罚和体罚学生。课堂管理的常见方法有：巡视、检查、指导、督促、提醒、跟踪、评价。即老师在教学过程中，要经常走下讲台，到学生中去发现问题、纠正问题和解决问题。,31,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,课堂管理的关键是预防问题的产生。即老师通过有效的教学设计，预防学生可能存在的说话、走神等不适行为，指导学生进行有效、紧张的自主学习。在正常教学状态下，学生的违纪行为主要通过老师的个别提醒来处理，典型违纪行为要放在课下处理。如果教师和学生因为情绪难于控制而可能发生师生冲突时，要通过第三方（班主任、学生处或其他教师）介入来化解矛盾、达成理解。 课堂管理要鼓励学生参与，要指导并形成“一帮一、一带一”的互助、合作学习模式，通过学生之间的帮助和指导，要实现问题在课堂解决、错误在课堂纠正。 学生的评价也是课堂管理的一种有效手段。学生评价要准确、适度、具体，一般情况下，也不要使用过于褒奖的语言，以防止学生因为教师评价的不准确而认同错误的知识和信息。课堂评价的重点是评价学生的学习能力，即重点评价学生的注意力、观察力、思考力、实践力、总结力、应变力、调控力。,32,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,5、 学法指导。 学生的常见学习方法主要包括制订学习计划的方法、课前预习的方法、课堂学习的方法、课后复习的方法、认真作业的方法、解决疑难的方法、复习与巩固的方法、自我管理与时间利用的方法。 教师在教学中，一方面要结合知识教学的实际，指导学生总结或帮助学生总结一些有效的理解、记忆、联系、运用的小窍门、小规律，提高学习效率；另一方面，要经常从书籍和网络中收集、整理出一些有价值的方法类文章，让学生阅读和思考，为学生提供方法借鉴和方法帮助，指导学生形成适合自己的独特的学习方法。 方法的指导和知识的教学要同步进行。科学的方法是一种学习的工具，只有让学生掌握了一系列有效的工具，才能学得更轻松、更主动，才有强大的、可持续学习的能力。,33,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,6、 教材开发。 教材，只是一种主要的教学资源。因此，在教学中，教师要“带着教材走向学生”，而不是“带着学生走向教材”，一定要结合学生的学习实际，对国家教材进行二度开发。也就是说，为了保证知识的系统性，用利用“学案”这一有效的校本教学资源，对教材中未出现的，该归纳的要归纳、该补充的要补充、该完善的要完善，确保学生形成完整的知识结构和知识链条。 7、 细节管理。 课堂上，抓细节的管理是抓学习管理的重要手段。细节管理到位不到位、具体不具体、准确不准确，是决定学生能否得高分、得满分的重要因素。,34,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,一般来说，课堂的细节管理，主要抓好九个方面的内容：一是抓好学生的书写，要求学生书写要做到笔画清楚、大小均匀、行距适度，写好正楷字或行楷字；二是要求学生按步骤做题，思路清晰、分步到位；三是要求学生掌握良好的独立运算能力，除特殊教学需要（如统计、开方、不是特殊角的三角函数值）外，课堂练习、周知识过关、学月考试不使用计算器；四是严格按学科知识要求训练学生的格式，抓好“解”、“答”和单位书写的准确、规范；五是学科语言的使用，要指导学生使用规范的学术语言准确地表达对知识的理解；六是教育学生要保持卷面的整洁和美观，不随意涂写、不使用涂改液，修改要使用规范的符号；七是重视训练学生的读题能力，要求学生逐字读题，能准确把握关键词，领会命题者意图，按要求答题；八是教育学生注意坐姿，作到“胸距桌子一拳、眼距书本一尺、手距笔尖一寸”，用良好的坐姿来保证纪律和保护视力；九是指导学生做好“学案”的整理和管理，每节课的“学案”要求学生要分学科整理，便于做好“纠错本”，为复习做好资料准备。,35,推行“五环节教学法”，实施高效课堂教学,8、 当堂记忆。 知识的识记是第一学习能力，只有准确的记忆，才有后续的理解、掌握和运用。因此，在课堂教学中，一定要利用结课的环节，留出时间，让学生当堂记忆。 为了让学生有效记忆，可以通过听写、默写、图表、歌诀、回忆、抢答、纠错、画知识树等形式来进行。,36,汉中市龙岗学校“五环节教学法”课堂评价表,37,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,一、 学案编写指导思想 1、 立足教材的思想。 编写学案要以教材为基础，充分尊重教材的知识和能力要求，其目的在于通过精选习题、有效练习，让每一个学生得到最大的发展，实现完全意义上的有效学习。 小学和初中的学案编写目标要放在落实好基础知识、基本技能、基本方法、基本思想的有效训练上。一般情况下，以学生通过高效自学，能完成70%的内容为宜，严禁随意拔高要求，不允许出现偏题、怪题、过难题。 高中的学案编写要结合学生的知识实际，在忠于教材的基础上略高于教材，按实验班和普通班的要求差异，设计为必做题、选做题、思考题，既要实现知识保底，又要为学生建好知识高速公路，提升学生的升学竞争力。,38,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,2、 方便学习的思想 编写学案时要站在学生的角度来思考问题，按照学生的思维习惯，由易到难、循序渐进地设置情境、提供方法、铺垫知识、优选习题，用符合学生认知规律的形式来服务学生的高效学习。 3、 有效练习的思想 学案的核心在于“练”，即通过丰富的练习，从不同角度去突破知识的重点和难点。在“练”的设计上，除要形式多样外，更重要的是，要建立起“练”的严密的内部逻辑联系，让学生会学、易学、乐学、有收获地学。在“练”的形式上，要体现学科的特点和要求，要尽量少用选择题，以填空题、填图题、简答题、计算题、综合题为主，尽可能地让学生多动脑、多动手。,39,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,4、 突破思维的思想 思维力是智力的核心。在学案的编写中，要充分体现学科思想，把培养学生良好的思维品质放在第一位。要通过有效的问题设置，提供最大程度的可能让学生去发现、去思考、去分析、去辨别、去争论、去试错，以此来培养学生思维的准确性、深刻性、灵活性、敏捷性和批判性。 二、 学案顶端编写格式 汉中市龙岗学校*年级*（学科）学案 编者：* 编号：* *年*月*日,40,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,三、 学案编写体例 1、 学习目标 在学案上，“学习目标”主要呈现为“知识与能力”目标，学习目标要简洁、准确，以1-3项为宜。 2、 知识重、难点 知识的重点主要是指要完成教学目标必须掌握的字词、概念、公式、定理和方法、思想，以课程标准和教材呈现为准。 知识的难点来源于两个方面，一个方面是教师在备课和编写学案时，通过对教材和学生实际分析确定的学生难于理解和掌握的问题；另一方面是学生完成学案的时，教师在巡视的过程中，发现的学生难于掌握的普遍性问题。,41,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,3、 方法指津 即根据学生学习的需要，为学生有效学习提供的方法指导、支持和帮助 4、 学习过程 学习过程要按照五环节教学法的思想来设计教学流程。 其一环节，读一读：既可以出示教学目标、教学方法，也可以让学生阅读教材及相关的背景材料。 其二环节，试一试：主要是要学生“先学”，并通过一定的形式让学生初步理解和掌握课本的基础知识。 其三环节，讲一讲：主要是老师对重点知识、难点知识进行示范性的讲解、指导和点拨。 其四环节，练一练：主要是学生的练习与反馈，学生练习后，教师一定要对典型错误进行突破，让学生试错和纠错。 其五环节，记一记：主要是当堂记忆主要知识。 这五个基本环节可以根据教学的需要打乱顺序、重新组合，使之更符合学生的学习实际。,42,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,四、 学案的编写流程 1、年级学科质量组长要根据学期教学计划，分周安排出学案的主备人。 2、主备人备初案。主备人一定要认真研究课程标准（考纲）和教材，按照“五环节教学法”的要求编出学案的初案； 3、定案：质量组所有老师要利用教研活动时间研讨初案，对基本内容进行完善，整合全组老师的智慧编制出高水平的定案。定案确定后印发给全年级学生使用，老师可以根据所教学生情况作少量增减，但不允许老师给自己所教班再单独印制资料； 4、主备人依据定案的学习流程，提供内容丰富的多媒体课件，供组内教师个人再选择、编辑成自己上课使用的教学课件。,43,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,五、 学案使用要求 1、学生的多形式练习要求要明确（做什么）、准确（怎么做）、具体（做多少）、限时（用多少时间）。 2、学生完成学案上的习题练习时，要变几次练习为一次集中的练习。 3、学生练习时，老师要走下讲台，到学生群体中去巡视、指导和检查。 4、学生练习时，老师不要随意插话，以免影响学生的思维。 5、学生练习完成后，可以利用实物投影进行反馈，也可以找中等生上黑板板演，以便充分暴露问题。,44,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,6、对于学生中出现的问题，老师要讲准、讲透、讲出规律性和示范性。 7、教师要指导学生对错误知识进行更正，对正确的知识进行准确的笔记和记忆。 8、教师在巡视中，如发现书写美观、格式规范、步骤准确的学案，要在辅导、讲解完毕后给学生作展示，为学生提供一种可供借鉴和学习的示范性样本。,45,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,六、 学案的管理和评价 1、学校管理 （1）学案由各学部教学处在学校统一指导下，分年级按要求组织教师编写。 （2）各年级学科质量组长，每月27号起到月底，将本月的学案、周过关（附答案）、月考试题（附答案）电子档案交学部教学处， 各学部教学处要把学案的编写情况纳入对各质量组长的考核，并和质量组长的每月岗位津贴挂钩。,46,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,（3）质量组长对每学期教师编写学案的情况（主要是质量和效率两个方面）分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级进行评价，并在期末教学质量奖的发放中分等级充分体现。 （4）学案编写粗糙，被质量组织评定为D（不合格）级的，一律不予印刷，同时，按教学事故追究编制人的责任。 （5）各学部教学处每期组织一次教师编写学案、学生使用学案的展示和奖励。 2、教师管理 （1）教师一般在上课前要把学案发给学生，便于学生提前预习。 （2）课堂教学结束后，教师应要求学生搜集、整理、管理好学案，把学案作为建立纠错本和定向复习的重要资料。,47,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,（3）每周周知识过关的试题中要有30%-50%的内容来自于学案（通过基础知识重现、变式题的改现、典型错误的再现），建立堂堂清、天天清和周周清的教学逻辑联系，形成完整的知识教学和巩固链条。 七、 需要说明的事项 1、学案编写中应当注意的四个关键：一是真题借用，即把近三年和课本知识相关联的中考题、高考题纳入学案，用规范化的试题来指引学生准确地掌握知识；二是学法导航，在学习知识的过程中，要通过学案来指导学生掌握良好的阅读方法、分析方法、归纳方法、记忆方法、理解方法和运用方法；,48,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,三是教材整合，即通过学案对教材进行二度开发，把教材中不系统、未归纳的知识系统化、条理化，同时，对相关联的知识进行链接、拓宽、加深，从而指导学生形成良好的知识结构和能力结构；四是练习设置，练习的形式应该丰富多样，包括朗读、听写、抄写、默写、讨论、辩论、小游戏、小实验、当堂记忆等有利于学生高效学习的形式，通过多形式的课堂练习形式让学生学得更有趣、更有效。,49,汉中市龙岗学校“学案”编写、管理、使用条例,2、小学思品、科学、英语，低段语文、数学；初中政治、历史、地理、生物可以以课件代替学案。音乐、体育、美术、信息技术主要依靠优化教案，充分让学生动手、动口、动脑来培养学生的创新精神和实践能力。 3、在编写小学和初中的学案时，可以对每个题设置为一定的分数值，以提高学生的学习兴趣。,50,汉中市龙岗学校教师备课规范,一、教师备课指导思想 1、以学定教的思想 课堂教学的核心任务是：以学定教，少教多学，让学生在愉悦中发展。因此，课堂教学设计时应充分研究学生的学习实际学习基础、学习能力、学习状态、学习效果预期。有效的备课，首要的任务是研究学生的学习实际，并从实际出发，确定合适的教学目标、教学节奏、教学形式、教学手段以及教学评估方法，并根据自己的研究，写出科学的、有针对性的教案。,51,汉中市龙岗学校教师备课规范,2、整合教材的思想 当前，单一的教材形式和教材结构有所改变。但是，在教学中，我们要注意到，无论什么版本的教材，都具有普适性，也就是说，它仍然是为适应一定区域的学生群体的学习需要而编写的。因此，很难完全适应特定的某一所学校、某一个班级的学习实际。所以，我们在备课的过程中，要把教材的二度开发作为一个很重要的内容来研究，补充学习资源、整合知识体系，完善知识结构、完备知识链条，既要指导学生完整地掌握教材，又要引导学生超越教材驾驭知识。,52,汉中市龙岗学校教师备课规范,3、有效练习的思想 课堂教学的主要方法是做中学，即千方百计调动学生参与到学习中来，通过阅读、讨论、实验、听写、默写、计算、口答、板演、记忆、完成习题等丰富的练习形式，让学生读一读，试一试，练一练，记一记，减少老师的讲，增加学生的练，通过学生的全程参与，在有效的练习中实现有效的学习 4、优化方法的思想 教学方法的设计和运用是教师备课中需要重点考虑的环节，不同的组织教学形式和教学方法产生的教学效果完全不一样。因此，教师在备课中，应根据教材的需要和学生的实际，通过点拨启发、案例分析、问题讨论、实物演示、创设情境、播放视频、演讲辩论、对比试误等方法，突出重点、突破难点，实施有价值的教与学。,53,汉中市龙岗学校教师备课规范,二、主要备课环节 1、教学目标：在三维目标中，以知识和能力目标为主，以1-3个为宜。 2、教学重、难点：教学重难点包括两个方面的内容，一是教师在备课过程中，通过对学生学习实际和对教材的分析，认为必须突破的、学生又难于掌握的知识点和能力点，二是教师在课堂教学的过程中，通过二次备课发现的学生中确实存在的难于突破的、难于掌握的知识点和能力点。 3、教学方法：教师选择的、适合学生的有效的教学方法和学习方法。 4、教学时间安排：完成教学任务的时间安排，以课时为单位安排。 5、教学设计：即教师在教学过程中，根据“五环节教学法”的要求，为完成教学目标而设计的教学流程（教学板块）、教学方法、教学语言。教学设计要和学案运用高度整合，实现教与学相补、教与学相应、教与学相生，最大可能地提升课堂教学效益，实现有效教学。 6、教后反思：课堂教学结束后，任课教师应在第一时间进行教学反思并做好文字记录，便于弥补教学缺陷，提升自己的教学水平,54,汉中市龙岗学校教师备课规范,三、教师备课要求 1、凡上课的教师，必须先备课后上课，不备课不允许上课。 2、教师备课要一课一备，实行分级要求，35岁以下的教师备课必须写详案，35岁以上的教师备课提倡写详案。 3、教师在备课前，要反复研究教材和学生学习实际，认真进行教学设计，解决好“教什么，教多少，怎么教”的问题。 4、教师在备课的过程中，要充分吸取集体备课的营养，在此基础上，书写、形成自己个性化的教案。 5、教师在教学过程中，要善于借鉴他人的教学成果，积累“规范教案”、“标准教案”、“优秀教案”，形成自己的教案资源库。 6、教师要善于保存自己的教案，并经常丰富自己的教案。 7、教师教案要用规范的文字书写。 8、数学、物理、化学教师的备课要注重教学过程的设计，抓好过程的推导和指导，有针对性地对学生的思维进行训练。 9、教师完成备课后，对于有价值的知识、方法及参考文献，要及时整理在“信息链接”栏，丰富教学资源。,55,汉中市龙岗学校教师备课规范,四、教师备课的检查 1、每月由各学部教学处集中检查一次教案，按“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”核定等级，检查后加盖印章，计入教师教学常规考核。 2、每学期由学校目标督导办公室、教育科学研究所代表学校检查一次学案，检查结果纳入教师个人考核和学部考核。 3、每学期由各学部举行一次优秀教师教案展，推广先进的经验和典型的做法。,56,“五环节教学法”这种课堂教学模式在我校实施了近三五年，为我校的发展注入了生机与活力。“五环节教学法”不能仅仅理解为一种教学模式，更不能模式化，它是一种教学思想、教学原则，它充分体现了现代教育“以人为本”的思想。目前，我们面临着许多新的挑战，大家都已经意识到质量的提升只有靠课堂，大家都在走课改的一级公路，我们必须要走高速公路，不然就是落后，让我们大家共同努力，为龙岗的发展做出新的贡献。,57,谢谢大家！,58,