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专题三 小说探究切忌遗漏要点和层次交叉,第四章 小说阅读,温馨提示 近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主 要有这样几类：思想意蕴与情感意蕴类探究、标题意蕴类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、选择综合类探究。在一轮复习中，考生做小说探究题时往往遗漏要点、层次交叉，导致失分。,第四章 小说阅读,关于这篇小说作者对主人公肖夫人的态度，有人认为是肯定、赞美，有人认为是否定、讽刺，你认为呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。(8分) 答：_ _,_,(观点二)否定、讽刺。从多处描写可看出，肖夫人对现在有钱的生活感到快活和得意，很想得到别人对她的恭维和赞美，显得有些浅薄。从肖夫人选择时希望两个追求者能“两全其美”，和她“在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年”的描写中，可看出她对浮华的向往，对真爱曾经的动摇。肖夫人的丈夫，靠艺术脱贫致富，但却将艺术媚俗了，结果是给海军上将等权贵画肖像。最初选择浪漫的肖夫人还是为庸俗所侵蚀，最终选择了庸俗。,小说题目是“别难过，妈妈”，也有版本将其译为“另一个妈妈”，你认为哪一个更合适？请结合文本，谈谈你的观点和理由。(8分) 答：_ _,(观点一)“别难过，妈妈”更合适。 理由：“别难过，妈妈”，具有强烈的抒情色彩，突出了妈妈对“我”的影响力、感召力，既表达了阿尔弗雷多看到妈妈紧张、失魂落魄的样子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又传达出更为丰富的言外之意：“妈妈”的伟大之举,让“他”真正意识到自己的错误，理解了做人的责任，真正地长大了。,_,小说情节是以“阿尔弗雷多”为主体来展开的，而“别难过，妈妈”是阿尔弗雷多的心里话，以此为题目正与此保持一致。以“别难过,妈妈”为题目,在结构上与结尾“他仿佛看到了妈妈内心所有的痛苦。他忽然意识到自己长大了”相呼应，浑然一体，体现了小说结构的完整性。 (观点二)“另一个妈妈”更合适。 理由：从情节上说，小说主要写了“我”眼中两个妈妈的形象，用“另一个妈妈”为题目，突出了“我”对妈妈言行的意外，使妈妈这一形象更丰满。从主题上看，小说意在表现“妈妈”的伟大。,_,妈妈来到之前“我”对妈妈的想象与妈妈到来时我看到的妈妈形象相对比,妈妈的“从容冷静”与“失魂落魄”相对比，意在告诉人们：母亲虽然柔弱，却能在孩子闯祸时，勇敢地担当起所有的责任，坚强地面对所有未知的恐惧，无私地帮助孩子走出困境，使其长大成人。这就是一个平凡母亲的伟大。从结构上看，与“今晚妈妈好像完全是个陌生人” “今晚，阿尔弗雷多第一次认识了妈妈”相照应,突出“我”对妈妈有了更深刻的理解。,把握探究的本质特征、规律特点，多角度、深层次做好探究题。如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征、规律特点。那么，这些“规律”“特点”是什么？,1探究方向(点)是小说的主题、人物、情节、环境及艺术特点。虽然它披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西。2015年全国卷马兰花的探究题指向小说中某种情节的作用，2015年全国卷塾师老汪则指向小说人物形象。2014年新课标全国卷古渡头的探究题指向小说情节安排，2014年新课标全国卷鞋则指向小说的特殊结构后记。,既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式。如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些“多义”和“深刻”呢？顺着这个方向就可展开探究。又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用，那么它“巧妙”在哪里？有什么作用？可就此展开探究。,2探究要多角度、深层次展开。这个“多角度”“深层次”是什么呢？说白了，无非是： (1)情节、人物、环境、主题及艺术表现。无论探究点指向哪个方向，都可以在这几个角度、层面内展开。如例1的探究题，所谓“角度”“层面”不外乎文中的描写，人物行为等内容。 其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度。如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键。人物中根据不同的标准,又有主要人物、次要人物，重要人物、非重要人物，线索人物、非线索人物；等等。这便是“多角度”“深层次”展开。,(2)哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。探究题不仅要懂得“技”(如何探究),更要有“识”。这个“识”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲学、审美等方面的理。做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面的“识”。,3答案组织有要求。对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面，各角度间不要交叉，角 度不要太大或太小，每个要点(角度、层面)都由“依据(对文 本分析)结论”组成。对于那些“深点”探究题(即就一点 或一个方面探究)，答案一般由“观点理由”组成，重点在阐述“理由”上，“理由”可以在文本内多角度展开，也可 以“内引外联”；“理由”部分要有理有据，层次分明。,
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