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第五单元 科学探索,第25课 河中石兽,【本节要点】 1.词类活用 2.翻译文言语句,要学会哟,课堂探讨,1.词类活用,探究一下,课堂探讨,做的怎样？,1.棹数小舟 2.暴涨携之去,课堂探讨,词类活用在古代汉语运用中是一种非常普遍的现象。包括名词活用作动词、形容词活用作动词、数词活用作动词、动词的使动用法、名词作动词等几大类，每一种词类活用都具有其不同的规律。 1、名词用作动词。名词活用为动词，有活用为一般动词及用作使动、意动等三种情况。 2、形容词用作动词。形容词用作动词，也有用作一般动词、使动、意动用法三种情况。 3.动词的使动用法。动词的使动用法指的是谓语动词所标示的动作，不是由主语所代表的人物发出，而是在主语的影响下由宾语所代表的人物。动词的使动用法最常见的是不及物动词的使动用法。 4.名词作状词。,你知道吗？,课堂探讨,1.棹数小舟（名词作动词，划船） 2.暴涨携之去（动词作名词，大水）,你知道吗？,课堂提高,阅读下面文言文，完成后面问题。（12分） 河中石兽（清）纪昀 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？,做的怎样？,课堂提高,1.解释下列句子中加点词的含义。（4分） （1）阅十余岁： （2）沿河求之，不亦颠乎： （3）尔辈不能究物理： （4）如是再啮：,做的怎样？,课堂提高,【答案】（4分）（1）经过，过了（2）颠通“癫”，疯狂（3）事物的道理、规律（4）侵蚀、冲刷（每字翻译1分） 【解析】试题分析：要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如：颠为通假字，通“癫”，疯狂。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。,做的怎样？,课堂提高,2.翻译文中划线句子。（4分） （1）众服为确论 （2）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？,做的怎样？,课堂提高,【答案】（4分）（1）大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。（2）那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能（只）根据某一个道理就主观地判断呢？（每句2分，每个翻译点05分，扣完为止） 【解析】试题分析：翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。这里注意关键词“服”“臆断”的理解。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。,做的怎样？,课堂提高,3.下列表述不正确的一项是（ ）（2分） A寺僧凭借经验，忽而在原地打捞，忽而去下游寻找，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。 B讲学家脱离实际，空谈物理，认为应该到河的下游去寻找石兽，代表的是“据理臆断”的态度。 C老河兵却从石性、沙性和水流冲击角度作综合分析，判断应该到上游去寻找石兽。代表的是实事求是的态度。 D文章启示我们：遇到问题，如果不从实际出发，仅靠主观判断，很容易得出错误的结论。,做的怎样？,课堂提高,【答案】B（2分） 【解析】试题分析：B中应是“因为讲学家判断石兽埋在了沙里”。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为C。,做的怎样？,课堂提高,4.阅微草堂笔记是纪昀吸取了先秦散文的优点，晚年所写的一部以记述狐鬼故事、奇特见闻为主的志怪小说。其中河中石兽正体现出了纪氏语言平易简淡，内容波澜起伏，立意高远的特点。试结合文章内容任选二个特点加以分析。（2分）,做的怎样？,课堂提高,【答案】（2分）参考示例：（1）如文章第一段写打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”三个动词简述寻找经过，然后以“无迹”交代了结果。可谓言简意赅。（2）作者先写寺僧打捞无果，再写讲学家的一通理论让众人信服后却笔锋一转引出老河兵的反驳，最终解开谜底。可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（3）这篇文章不在故事是否真实，也不过分渲染故事的神奇色彩，旨在通过故事引发人们更深层次的思考-“实践出真知。”（三选二，每点1分，只要能扣住特点合理分析即可） 【解析】 试题分析：章的主旨和思想感情是统领全文的“神”，要品味词句所包含、所表达的思想感情，不从全文的主旨和情感基调入手，分析品位的结果就很有可能会与原文情感相悖。学生结合文章的写作特点，列举实例分析，合理表述即可。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。,做的怎样？,课堂探讨,翻译文言语句,你知道吗？,课堂探讨,1.一讲学家设帐寺中 2.如其言，果得于数里外,你知道吗？,课堂探讨,翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。,你知道吗？,课堂探讨,1.一位学者在寺庙了设立学馆讲学 2.人们依照他的话去寻找，果然在上游的几里外找到了。,你知道吗？,课堂提高,伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传 一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”,做的怎样？,课堂提高,1.解释下列句子中加点的词语：(4分) 父异焉，借旁近与之 ( ) 即书诗四句，并自为其名 ( ) 日扳仲永环谒于邑人( ) 稍稍宾客其父 ( ),做的怎样？,课堂提高,【答案】感到奇怪/以为奇 写通“攀”，拉/牵 以宾客之礼对待/以为宾客 【解析】试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中 “宾客”作动词，“扳”为通假字，根据语境判断字词义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。,做的怎样？,课堂提高,2.翻译下列句子。4分) 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 泯然众人矣。,做的怎样？,课堂提高,【答案】从此,指定物品让他作诗,(他能)立即完成,诗的文采和道理都有值得看的地方。 完全成为普通人 【解析】试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语“立”“就”等最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。,做的怎样？,课堂提高,3.方仲永由天才变为“_”最后如同常人的原因有很多，其一，从其父的角度来看，“ ”；其二，从道理本身来看“ ”。(引号内填原文)(6分),做的怎样？,课堂提高,【答案】不能称前时之闻（1分） 日扳不使学（1分） 受于人者不至也（1分） 【解析】 试题分析：这是对快速筛选文章内容能力的考查，因为是课内文言文，做了大量的训练，所以此题很简单，但要注意必须用文章的原句回答。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为C。,做的怎样？,
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