班主任如何实施学生心理辅导.ppt

班主任如何对学生 实施心理辅导,一、对学生实施心理辅导的意义,（一）教育的责任 教育不仅是“知识的加速器”，更是“人格、快乐、幸福的加速器”。教育要让学生感到更幸福。(范美忠）,美国纽约市教育行政部门要求每一位教师做到： 创造一个温暖和了解的教室气氛，在此气氛下，自由与纪律保持平衡。 以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积极的情绪支持。 提供学生自行设计活动的机会。 提供学生疏泄情绪的“出口”。 了解儿童必有其生长中或发展中的问题。,中国：教师与心理学家对学生 问题行为严重性看法,教师 成绩不优秀 早恋 不诚实 对抗,心理学家 极度孤僻害羞 不具社交能力 负性情绪多 不合理认知,（二）学生心理健康中常见的问题,1、厌学、学习有困难 智力发展障碍智力落后 学习障碍学习不能,（2）自我中心、行为问题严重 行为障碍明显的行为问题（多动、对抗）,（3）情绪问题 情绪障碍孤独、焦虑、抑郁 心理或情绪因素引起的身体器官功能障碍和疾病进食障碍（厌食、贪食、异食）、言语障碍（口吃）,（4）不良性格 自卑：因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪。 怯懦：以胆怯和懦弱为特征的一种个性缺陷。（杨武）,嫉妒：是一种忧虑、愤怒和怨恨他人优于自己的复合情绪。 狭隘：是一种稍遇不幸就想不开，对小摩擦耿耿于怀的性格特征。,暴躁：是一种沉不住气，易受激惹的不良个性品质。 孤僻：表现为不合群，猜疑心重，内心感觉孤独、寂寞和空虚。,（5）心理承受力差 自杀事件：频频发生，而且呈低龄化趋势； 杀人事件：马加爵事件、药家鑫事件,二、班主任工作与学生心理辅导,（一）班主任实施心理辅导的优势 1、鲜明的针对性 2、氛围营造的便利性 3、实施的系统性 4、现实的可行性,（二）实施心理辅导的原则,1真诚原则 真诚，是指在心理辅导中，教师以“真实的我”出现，没有防御式伪装，不带假面具，不是扮演角色，而是表里一致，真实可信的出现在学生面前。 真诚的重要性：给学生提供一个安全自由的氛围，可以无需顾忌地袒露自己的软弱、失败和过错，切实感到自己被接纳被信任被爱护。 表达真诚需要注意：真诚不等于说实话；真诚不是自我发泄；真诚应实事求是。 。,2、尊重原则,尊重，意味着把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。 意义：创造安全、温暖的氛围，获得自我价值感；唤起自尊心和自信心，开发潜能。,罗杰斯曾提出了著名的“无条件的尊重”，其主要观点是： 第一，尊重意味着完整地接纳 第二，尊重意味着以礼待人 第三，尊重意味着保护隐私。 第四，尊重意味着一视同仁,3、面向全体原则,心理健康中的“灰色区” 心理辅导面向的是全体学生。不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。,心理健康的“灰色区”,纯白 浅灰色 深灰色 纯黑 健康人格 各种由生活人际 各种变态人格与人格 精神病 自信心高 关系压力而产生 异常、人格障碍之人 患者 适应力强 心理冲突,4、助人自助原则,“助人自助”是心理辅导的最基本原则，心理辅导期望通过其帮助，使学生增强其独立性，而非增强其依赖性，以能够在日后遇到类似的生活挫折和困难时，可以独立自主地加以解决。,5、共情原则,共情，指能设身处地体验他人的处境，对他人情绪情感具备感受力和理解力。在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能将心比心地对方，体验对方的感受，并对对方的感情作出恰当的反应。 例：,学生：“我觉得很难过，很难过，因为我从来没担心过考试。唉！想不到这次考得这么差。我都不敢告诉爸爸妈妈了。这次的考试其实并不难，班上成绩中等的人都考了好成绩，没想到我。” 听了学生这段话，你会怎么回答？,“你为什么感到如此悲伤呢？” 似乎没留意当事人所说的话，反映了他不但没留心倾听，而且还完全忽略了来访者所表达的重要感受。,“你一向成绩很好，但想不到考试却失败了。” 老师的反应虽然在内容上和学生表面感受一致，但他只注意了学生表面的感受，故在反映中只在内容上的复述，缺乏情感的响应。,“因为考试不及格，所以你感到很失望，很难过。” 老师的反应与学生所表达的意义和感受比较一致，但未能对学生较深的感受作出反应，即没有对隐藏于言语背后的感受作出共情反应。,“因为高考不及格，所以你感到很失望，很难过，也不清楚前面的路该如何走，心中很混乱。” 这种回答中，共情的程度较高，在辅导教师的反应中，他所表达的感受已深于学生所能表达的，即把学生深藏于语言背后的感受也表达了出来，因此学生可由此来体验和表达起初未察觉和未能表达的感受，同时也因此可以掌握到这些感受背后的涵意。,“你一向成绩很好，从来没想到高考会失败，因此你特别感到失望和难过，也有点气愤。与父母商量后，似乎非读书不可，但自己在这有点不服气，因而内心很矛盾。” 辅导老师做到了最准确的共情。,（二）心理辅导的内容,1、培养学生积极的自我观念，帮助学生客观地了解、评价自我，全面认识自己的能力和心理特点，学会正确对待自己的长处和短处，悦纳自己，克服自大、自卑、自我中心等不良心理；,2、帮助学生学会自我调节情绪，有乐观、积极的生活态度，有较高的学习热情； 情绪分积极情绪（正面情绪）和消极情绪（负面情绪）两种。,美国生理学家艾尔玛辛吉斯实验： “生气水”,1、养成克服负面情绪的习惯 要经常把注意力放在“好的”结果上。一般人情绪不好时，总把注意力集中在那些失败的、带给自己挫折感的不如意的事情上。这时，最重要的是把注意力调整过来，关注人生中好的一面。,要改变情绪，最快的方法就是改变身体状态。“一个人的肢体动作可以创造情绪”，要有愉快的情绪，先要有愉快的动作。微笑训练,要改变坏情绪，先要改掉“累”、“烦”之类不良的习惯用语。因为，凡是爱说“压抑”、“痛苦”、“没劲”的人，通常情绪都比较低落。,真正影响我们的不是事情的本身，而是我们对事情所抱有的态度。 人生启示： 你不能， 但你可以 你不能左右天气；但你可以改变心情！ 你不能改变容貌；但你可以展现笑容！ 你不能控制他人；但你可以掌握自己！ 你不能预知明天；但你可以利用今天！ 你不能样样胜利；但你可以事事尽力！,防止不良情绪的传染,想象活动： 一个早晨，张总开着刚买的新车上班，路上发生擦挂，延误了上班时间。匆忙上班的路上，闯红灯被交警处罚。到了办公室，部门经理来汇报一项完成得不理想的工作 部门经理回到自己办公室后，一抬头看到自己的秘书 秘书回到家，妻子开门稍晚了一点 妻子回头看到八岁的儿子边看电视边写作业 儿子站起身，可爱的小猫刚好走到他的前面 ,3、培养学生正确的认知能力，使之能面对并正视现实，有效地适应环境，对周围事物和环境作出客观的认识和评价，对生活、学习中的困难能妥善处理；,认知是人们看待事物 的方式，它包括一个人的思想观点、阐释事物的思维模式、评价是非的标准、对人对事的基本态度等。 认知方式不同，情绪和行为表现也不一样，不合理的认知通常会导致异常的情绪和行为，从而影响人的身心健康。,故事1：古时候有甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。甲说，真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了；乙说，棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上。 由于不同的信念，两人的努力程度就不一样，结果乙考上了。回家以后他们都跟自己的夫人说，那口棺材可真灵啊。,