《Lost Civilizations》设计方案

Lost Civilizations教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：Teaching aims:1. Make sure that student understand the text;2. Help the students develop the ability of reading diary entries;3. Make sure that students grasp the main idea of the text by retelling the text;4. Enable the students to talk about the topic of civilization in English. 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生已经具备初步自主阅读的能力，掌握了一定的阅读方法。但他们对diary entries的阅读策略不太清楚。教学过程Teaching procedures:Step 1 Lead-inThe teacher begins the lesson by showing the picture of Pavarotti and Beijing Opera to compare China with Italy.The teacher introduce the topic: Pompeii vs. LoulanLost civilizations.【设计说明】通过有关中国和意大利的话题引入主题，调动学生的学习热情和兴趣，寓教于乐，水到渠成导入本课主题。Step 2 ListeningAsk students to listen to the tape recording and answer the question: What is one main similarity between Pompeii and Loulan?【设计说明】通过听课文录音和回答问题完成对课文的初步理解。Step 3 ReadingAsk the students to read the text, answer the questions and complete the form.【设计说明】通过阅读课文、回答问题和完成表格对文章进行进一步的理解。Step 4 RetellingLet the students retell the text according to the form.【设计说明】通过复述课文确保学生理解掌握课文。Step 5 DiscussionMake students discuss the topic: What would you like to show to the aliens about our human civilizations if they came to our earth? Why?【设计说明】从课文主题展开讨论，深化文章内涵，促使学生真正运用语言进行思想交流，提升学生的精神。Step 6 AssignmentsFrom the topic of the discussion ask students to think of the civilization of their class.【设计说明】通过讨论的话题引伸出班级文化，启发学生思考，从课文内容向人文层面的提升，同时也激励学生树立正确积极的人生观与价值观。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：作为高一年级学生，能够真正了解世界文化遗产现状的学生为数不多，应该说是甚少，他们所能感知的也就是从电视媒体上看到的画面，视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，课前，教师将相关的文化遗产资源图片展示给学生。让学生针对他所感兴趣的研究问题，利用计算机网络的优势查找出文化遗产的相关资料，并进行资料处理；课堂上，先是小组内交流，然后在班级做资料分享；借助学习网站上的资料，学习课文里的阅读方法，进行阅读、复述，拓展学习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：项 目 评 价 说 明对学生的评价学生课堂学习积极性能遵循高一年级学生年龄特点， 90%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生的观望也说明了问题的有效性，他们被吸引，但没有能力或不敢表达。听说读写能力的目标达成通过本课时的学习，学生能准确理解生字新词，并用它们来描述事物，感情朗读课文。学生对问题的理解程度问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，利用课堂上学到的阅读方法进行复述，叙述时条理清晰。对教师的评价对教材的理解与把握教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。教师对问题的处理问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。三维目标的达成立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。2