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_ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识 生物 第一节 认识生物 课时： 1 课时 【学习目标】 1初步认识生物 2区别生物和非生物 3掌握生物特征 4通过学习使学生珍爱生命 【重点难点】 1生物和非生物区别 2生物的特征 【知识导学】 一、导入新课： 请学生讨论“校园里有哪些生物” 学 生代表把自己的讨论结果说出来，教 师让学生带着“什么是生物 ”这个问题进入新课的学习。 二、自主学习： 1观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐。 请回答所看到的画面中哪些是生物 哪些是非生物 2观察教材第 35 页图片，试总结生物有哪些共同特征？ 生物的共同特征是：生物的生活 生物 ;生物 ; 生物 ;生物 ; 除病毒外， ; 生物除这六个特征外，还有没有其它的特征，请列举7 出来。 三、自主探究： 想一想，你自己是否有生物的这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？（自由讨论） 讨论结果： 讨论后，试解答下列问题： 下面是猫和鼠的部分生命现象， 请分析说明它们各属于生物的何种基本特征： （1）小猫长成大猫属于 ,（2）猫生出小猫属于 _ -可编辑修改- （3）猫生猫，鼠生鼠属于 （4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 （5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的 现象属于 （6）猫不能自己制造有机物，以鼠为食，从中 获取营养属于 【知识小结】 1观察是科学探究的一种基本方法。 2生物的基本特征。 【基础训练】 1有一首歌唱到“种下一粒子，发了一个芽”说明生物（ ） A需要营养 B是变化的 C能生长 D能繁殖 2人用手触摸羞草时，含羞草的叶片立即下垂，说明生物具有那一特征（ ） A适应性 B对外界的刺激作出反应 C多 样性 D生 长和发育 3下列属于生命现象的是（ ） A火山爆发 B开水沸腾 C雨后春笋 D潮起潮落 4下列都属于非生物的一组是（ ） A竹和山石 B鱼和河水 C空气和阳光 D松和丹 顶 鹤 5下列不属于生命现象的是（ ） A蜻蜓点水 B钢铁生锈 C公 鸡打 鸣 D葵花向阳 【能力提高】 1阅读课本第 6 页做练习第 1、2 题， 2机器人、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫那个是生物？ 【作业】 一群蚂蚁围攻一个不明物体， 这个物体为草绿色，表面有彩色斑点。你如何判断 这一“不明物体”是 不是生物。 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识 生物 第二节 调查我们身边的生物（ 1）课时：2 课时 【学习目标】： 举例说出调查的一般方法。 初步学会设计调查方案，会做调查记录。 【重点难点】： 说出调查的一般方法，初步学会做 调查记录。 【知识导学】 一、导入新课： 同学根据经验举例，说说什么是 调查： 1 2 二、自主学习： 1阅读教材第 7 页：“调查是科学探究常用的方法之一 ”。 （1）某销售公司要想了解市场的各种水果其销售状况， 这时 我们常用到 方法。 （2）当你走进农田，要记录你所看到的生物并 对其进行分类 ，应采用 方法。 2尝试应用调查法 自学教材第 79 页，结合调查 活动， 总结出调查的一般方法。 （1）结合教材内容，熟悉调查时应 注意什么问题。 （2）在调查中，是否只调查植物。 （3）调查时，能否损伤动植物或破坏它 们的生活环境。 （4）参考教材第 8 页的调查表， 设计一份适合调查校园生物的 调查表。 _ -可编辑修改- 三、探究学习： 在教师的指导帮助下，同学们 分成 8 人一组，每 组推举一名 组长。下面以组为单位进行讨论如何能 在最短的时间内对我们身边的校园生物进行调查，探 讨调查 校园生物的方案。 （1）选择调查范围： （2）确定调查路线： （3）为了充分利用时间，各组成 员在调查前做好分工： 【知识小结】： 调查是科学探究常用的方法之一 进行户外调查时的注意事项： （1）注意安全，不下水，不攀高，不单独行动。 （2）爱护生物资源，不乱折，不破坏。 （3）要不分喜好，不分大小，客观记录。 【基础训练】： 1调查时首先要明确 和 ，制 订合理的 ，有时因为调查的范围很 大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为 ，调查过程中要 ，对调 查结果要 ，有 时要用 。 2下列活动，可采用调查法进行的是（ ） A第五次全国人口普查 B海底珊瑚礁成分的测定 C优良作物品种的培育 D光照对植物生活的影响 3调查时要选取的对象是（ ） A对象中的一个 B对象中的一部分 C全部对象 D以上都 对 【作业】： 教材第 10 页练习的第 1 题。 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 【学习目标】： 1 1描述生物圈的范围 。 2 2说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3 3学会收集和分析资料的一般方法。 【重点难点】 1生物圈 为生物生存提供的基本条件。 2收集生物圈相关资料，相关资料的分析。 【知识导学】 一、温故知新：请说出自己具有生物的 68 个基本特征： （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） 二、自主学习： 1举目瞭望，映入我们眼球的生物很多，是否地球乃至宇宙中的任何角落都有生物生存吗？ 2同学们看老师事先准备好的地球仪，然后讨论生物圈的概念： 地壳内部是不可能有生物存在的。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家 把这一薄层叫做生物圈。 3阅读教材第 11 页12 页 生物圈的范围，回答以下 问题 ： （1）你能说出生物圈的范围吗？ （2）你认为生物圈包括哪些圈层？ （3）分组讨论：你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？ 大气圈的生物有哪些： 水圈的生物有哪些： 岩石圈的生物有哪些 ： 三、探究学习： 阅读教材第 12 页13 页，生物圈为生物的生存提供了基本条件 ，根据 资料分析，讨论： 向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？ _ -可编辑修改- 2向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？ 3.为什么干旱会使粮食严重减产？ 4.分析结果，得出生物生存的基本条件： 【知识小结】： 生物圈的组成：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 概念：地球上适合生物生存的地方，即地球上的生物以及生物生存的空间，叫做生物圈。 二、生物圈为生物的生存提供的条件： 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 【基础训练】 1生物圈是所有生物的家。它的范围包括（ ） A大气圈、水圈、岩石圈 B大气圈的下 层、水圈、岩石圈 C大气圈的下层、水圈的上层 D大气圈的下层、水圈的大部、岩石圈的上层 2地球上所有的生物共有一个家，这个家就是（ ） A大气圈 B水圈 C岩石圈 D生物圈 3生物圈的厚度为（ ） A20 千米 B10 千米 C100 千米 D1 千米 4以下不属于生物圈的范围的是（ ） A大气圈的底部 B岩石圈的上部 C水圈的大部 D大气圈的顶部 【能力提高】 1将来的你, 如果和宇航员一起乘坐宇宙 飞船飞向太空旅行，那时, 你必须从生物圈中带上足够维 持你生命活动所必需的物质, 这些物质最起码应该包括 （ ） A氧气袋、矿泉水、各种吃的 B太阳能电池、保暖内衣 C宠物猫、 电脑 、光盘 D驱蚊器、盆花、照相机 2你养过花吗? 怎样才能满足它生活所需要的各种条件？ 【作业】 教材第 14 页练习的第 1 题。 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第二节 环境对生物的影响（ 1）课时：2 课时 【学习目标】 1举例说出影响生物生存的环 境因素。 2体验探究的一般过程。 3形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 【重点难点】： 说出影响生物生存的环境因素。 2体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。 【知识导学】 一、导入新课： 想一想：鱼儿离不开水，蚯蚓生活在 陆地上，若 让它们对调 ，结果会 ；热带植物适 于生长在温度较高的地方，栽到寒冷的地方后，如果不采取保护措施，它们也会 ， 所以生物的生存是依赖于一定环境的。 导入本节新课。 二、自主学习： 影响生物生存的环境因素：非生物因素包括： 生物因素包括： 阅读教材第 14 页红色部分内容： 思考探究实验的步骤是怎样的？ 探究实验的步骤是： 、 、 、 、 和 三、探究学习： 光对鼠妇生活的影响 1.课前准备 ： 2.学生：各小组准备鼠妇 1020 只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔。 3.提出问题： （依据各小组课前找到鼠妇的地方） 4.作出假设： （依据鼠妇喜欢生活的环境） 5.制定计划：认真阅读教材 1516 页，然后分 组按书上的 计划进行实验，将 实验数据填入 16 页表 格中。（由于是第一次探究实验 ，各小 组就按书上的计划来 进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在 实验中实事求是，注意发现问题 ，通 过合作，探讨问题，得出结论。）本实验大约进行 20 分钟。 6.通过上面的实验，你对 “光对鼠妇生活的影响”这 个探究实验有了一定的了解， 试分析讨论以下 问题。 （1）你们小组的实验结果与假设一致吗？ _ -可编辑修改- （2）你们的结论是什么？ （3）计算出全班各组的平均值： （4）为什么要计算出全班各组的平均值？ （5）与你们小组的结论一致吗？ （6）如果不一致，请在老师 的指导下分析原因。 【知识小结】 一、影响生物生活的环境因素分 为两类：非生物因素和生物因素 。 非生物因素：光.温度.水.空气等。 生物因素：捕食、竞争、共生和寄生等。 二、探究的一般过程包括：提出 问题，作出假 设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 【基础训练】： 1鸭是比较耐寒的一种鸟。宋代诗人苏轼在春江晚景中写道： “竹 外桃花三两枝，春江水暖鸭先 知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（ ） A光 B温度 C水 D空气 2“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”中主要描写了哪种环境因素（ ） A光 B水 C空气 D土壤 3我国戈壁大沙漠中植物稀少，起决定作用的主要非生物因素是（ ） A阳光 B温度 C水分 D空气 【能力提高】 下面是四种不同的动物，你认为单 从体型来看，那一种 动物最适宜生活在炎 热的环境中？为什么？ 1.动物 A 耳大、身体小、尾巴长 2.动物 B 耳小、身体大、尾巴短 3.动物 C 耳小、身体小、尾巴短 4.动物 D 耳大、身体大、尾巴长 【作业】： 教材第 18 页练习的第 1、2 题 。 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第二节 环境对生物的影响（2）课时：2 课时 【学习目标】： 1举例说出生物之间有密切的 联系。 2在上一节探究实验的基 础上，学 习控制实验变量和 设计对照实验。 3形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 【重点难点】 1学习控制实验变量和设计对 照实验。 2形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 【知识导学】： 通过以下的探究实验题，复习 上一节内容： 如果你翻动花园.庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、 长椭圆形、灰褐色或黑色的小 动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。 这是为什么呢? 是因为 环境变明亮了吗？某同学对此进行了探究， 请你将他探究活 动的过程写完整。 （1）提出问题： 。 （2）作出假设：_。 （3）制订实施探究的方案：在铁盘内放上一薄层湿土，一 侧 盖上不透光的厚纸板，另一 侧盖上透明的 玻璃板，在铁盘两 侧中央处各放 10 只鼠妇， 观察鼠妇的行 为 。这 样 在 盒 里 就 形 成 了 和 两 种 环 境 。该探究实验的变量是_。 如果在铁盘两侧中央各放 1 只鼠妇 （填：是、否）可以得出准确的结论吗？为什么？ （4）分析结果，得出结论：该同学 对上述实验重复了 5 次， 结 果如下表。 环境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 明亮 0 只 1 只 2 只 0 只 2 只 阴暗 10 只 9 只 8 只 10 只 8 只 为了使实验结论更准确，应对 上述数据作怎样的处理？ （5）结论： 对鼠妇的生活有影响，鼠 妇喜欢在 的环境中生活。 【自主学习】 阅读教材：第 15 页红色部分内容，对照实验是指 通过上一节课的学习，你对“光对鼠妇生活的影响”这个探究实验有了一定的了解， 试分析讨 论以下问题”。 （1）这个实验中有哪些因素对鼠妇有影响？ _ -可编辑修改- （2）你如何保证实验结果的不同只是由你确定的变量引起的？ （3）为什么得出的数据要计算平均值？ 以上我们通过实验探究了非生物因素对生物的影响，下面请大家思考一下： 影响生物生活的因素除了非生物因素之外，还有没有别的呢？比如：生物都有自己的天 敌， 这说明 了什么呢？ 生物因素指 。 4畅所欲言： 自然界中的每一种生物，都受到周 围很多其他生物的影响，根据你所了解的自然常识， 试举例说明生物与生物之间的关系： 捕食关系如： 合作关系如： 竞争关系如： 寄生关系如： 【知识小结】 影响生物生活的环境因素分为两类：非生物因素和生物因素。 非生物因素：光、温度、水、空气等 生物因素：是指影响某种生物生活的其他生物。 【基础训练】 同学们对鼠妇的生活环境发生了兴趣，便一 起去寻找探索，记录各处发现 鼠妇的数据如表。 根据他们的记录，可知适宜鼠 妇生存的环境条 件是（ ） A阳光充足 B阴暗潮湿 C空气新 鲜 D高温干燥 2日 常 生 活 中 总 有 “春 兰 秋 菊 ”、“南 橘 北 梨 ”之 说 ，造 成 上 述 植 物 生 活 差 异 的 生 态 因 素 依 次 是 （ ） A温度和水分 B光和温度 C水分和光 D土壤和温度 【能力提高】 1教材第 18 页的第 3、4 题。 2教材第 17 页进一步探究 （根据自己情况选作）。 【作业】： 教材第 18 页的练习第 5 题。 【总结反思】 地点 鼠妇只数 【向阳的】水泥路上 0 水槽边的石头下 25 种花的湿花盆底下 20 干草地中 1 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第三节 生物对环境的适 应和影响 【学习目标】： 1能够选取多方面的事例来描述生物 对环境的适应和影响。 2认同生物的形态结构.生活方式与 环境相适应的观点。 3在探究的过程中与其它同学 进行情感交流，形成合作意识。 4通过测量等环节的学习学会探究的方法。 5树立“生物与环境是一个不可分割的整体 ”的观点，形成保护环境的观点。 【重点难点】 1描述生物对环境的适应和影响。 2理解生物体结构和功能相适 应的辩证观点。 3希望同学多从生活中发现问题 ，提出 问题，培养同学科学探究精神。 【知识导学】 一、导入新课： 1请回忆上一节课的学习内容，复习影响生物生活的环境因素有哪些？ 2实例分析：生物离不开它生存的 环境，当 环境发生变化时 ，生物又是如何面对的呢？生物会产生 什么样的反应呢？（如夏季植物枝繁叶茂，到了冬季寒冷季节植物是否会因寒冷而死亡呢？） 通过思考我们发现生物能够 环境，从而生存下来，导入本节所学内容。 二、自主学习： 1观看多媒体课件，观察教材第 19 页图片。 2小组内探讨：根据图片说出 骆驼、 骆驼刺、海豹、旗形 树形态结构或生活方式的特点与它们的生 活环境的关系？ 讨论结果： 3观看课件展示.分析众多的生物适 应环境的例子，通 过上面的学 习，试举出生物适应环境的例子： （1） （2） 三、自主探究： 生物对环境的影响 通过上面的学习，我们了解了生物对环境的适应，下面请阅读教材第 2021 页内容，植物对空 气湿度的影响。 _ -可编辑修改- 学生拿出课下测量，处理的数据。（本 实验安排兴趣小组同学课前完成），在课上进行交流，根据 测量数据绘制湿度曲线图，得出 实验结论，完成后，试解答下列问题： （1）如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿 计放在地上吗? （2）在记录数据时，每次应多记录 几组数据，算出平均 值后，作为这次测量的数据。你能说出这样做的 理由吗？ （3）试举出生物影响环境的例子： 【知识小结】： 生物具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。 环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可 分割的统一的整体。 【基础训练】 1说“大树底下好乘凉”这句俗 语说明了（ ） A生物能影响环境 B生物能适 应 一定的环境 C环境能影响生物的生存 D生物与 环境可以相互影响 2下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是（ ） A具有发达的根系 B具有肥厚的肉质茎 C具有 较大的叶片 D具有厚厚的角质层 3照正确方法对同一地区内的裸地 .草地和茂密的灌丛测 量湿度，三 处湿度大小的关系应是（ ） 裸地草地茂密的灌丛 茂密的灌丛草地裸地 草地茂密的灌丛裸地 茂密的灌 丛 =草地裸地 【能力提高】 观察教材第 22 页图，兔子和猫的双眼在 头部的位置,你能 发现什么问题? 【作业】 教材第 22 页练习的第 1、3 题 。 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第四节 生态系统 （1）课时：2 课时 【学习目标】： 1说出生态系统的组成。 2描述生态系统中的食物链和食物网。 【重点难点】 1生态系统的组成。 2食物链及食物网。 3增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。 【知识导学】 一、导入新课： 温故知新：1实验光对鼠妇生活的影响 说明了（ ）对生物的影响。 2实验植物 对空气湿度的影响说明了生物 对（ ）的影响。 由此我们得出结论：生物与环境是一个整体。 导入新课 。 二、自主学习： 1阅读教材第 22 页， 思考：下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？ 一片树林 一条河流 一座城市 一块农田 一片草原的所有生物 一座森林 属于生态系统的是 不属于生态系统的是 生态系统的概念： 2生态系统的组成： 分组进行资料分析（教材第 23 页）， 认真回答其中问题。（将答案记录下） 通过上面的分析，讨论生态系 统的组成： 生产者： 消费者： 分解者： 非生物部分： 生物部分： 3请观察教材第 24 页图，由此可以看出生态系统中生产者、消费者之间是 的关系。 三、通过一个游戏，了解食物链和食物网。 准备：草，昆虫，鸟，青蛙，蛇，猫头鹰，狐，鼠，蜘蛛，兔的名片，纸，笔， 线。 下面我们 扮演生态系统中的生物，来感受它 们之间密不可分的关系吧。 规则：每 12 个同学为一组，扮演不同的角色，一位同学负责佩带动物名片，10 位同学负责扮演各种 动物，并将食物链用线连上，一位同学负责记录。（游戏可参照教材第 25 页观察与思考） 请同学们边做游戏边思考以下问题： 1你连接的此生态系统中食物 链有 条。 2它们是互不相关的吗？ _ -可编辑修改- 3假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 4请认真观察游戏中，很多条食物链彼此交错连接，形成了 。 【知识小结】： 1定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生 态系统。 组成：生物部分：植物生产者；动物消费者； 细 菌、真菌 分解者 非生物部分：阳光、空气、水、温度等 。 生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 4在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。在生态系统中，物质 和能量沿着食物链和食物网流动。 【基础训练】 1下列各项中，能看做一个生态系统的是（ ）。 A一片森林中的所有树木 B一条小河中的所有植物和动物 C一个池塘中所有的生物及其中的 环境 D一个草地上的阳光、土壤、空气 2下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之 间的食物关系示意 图据图回答下列问题 （1）该食物网中有 条食物链。 （2）如 果 将 该 生 态 系 统 中 每 一 个 环 节 中 的 所 有 生 物 分 别 称 重 ，在 一 般 情 况 下 数 量 最 大 的 应 该 是 。 （3）该食物网中的各类生物间，具有 竞争关系的是 . 。 （4）科学家研究发现，洪涝灾害可以使次年蛇的数量急 剧减少，由此容易出现 大量增多而使农 作物受害。 农作物 害虫 田鼠 蛇 蛙 食虫鸟 【作业】 教材第 27 页,练习的第 1 题 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第四节 生态系统 （2）课时：2 课时 【学习目标】： 1说出生态系统的组成。 2描述生态系统中的食物链和食物网。 3认同生态系统的自动调节能力。 【重点难点】 1生态系统的组成。 2食物链及食物网。 3理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保 护生态平衡。 【知识导学】 一、导入新课： 温故知新： 1生态系统的组成。（请用图解的形式表示，可参照教材第 27 页） 2生产者和消费者之间的关系，主要是 ，这样就形成了 ，很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了 ，生态系统中的 和 ，就是沿着食物链和食物网流 动的。 二、自主学习 讨论：1当雨水充足，阳光灿烂，气候适宜时，草 长得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的数量增 加了，请问羊数量会无限制的增加 吗？ 2同一片草原，人们过度放牧，草原会有什么改变？ 通过上面的讨论我们发现生态系统具有一定的 能力，但这种 能力是有一定 限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。 3试想，那么到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？ 4请阅读教材第 26 页的资料分析，通过分析你们发现了什么 问题吗？ 在食物链中有毒物质会随着营养级的升高而 。 5思考：自然界中的有毒物质 是哪里来的？（举例说明） _ -可编辑修改- （1） （2） （3） 这说明了当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物 质 会通过 不断积累，危害 生态系统中的许多生物，最终 。 【知识小结】： 1生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 2在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。在生态系统中，物质 和能量沿着食物链和食物网流动， 有毒物质能够沿着食物链不断积累。 3生态系统具有一定的自动调节 能力。生 态系统中各种生物的数量和所占的比例是相 对稳定的，但 这种调节能力是有一定限度的。 【基础训练】 1我们常吃的各种蘑菇在生态 系统中的角色是（ ） A生产者 B消费者 C分解者 D非生物 2下列能正确表示食物链的是（ ） A青蛙害虫水稻 B水稻害虫青蛙 C大鱼 小鱼虾米 D虾米 小鱼大鱼 3自动调节能力最大的生态系 统是（ ） 热带雨林 北方针叶林 温带落叶林 热带草原 4从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于（ ） A狼 B羊 C草 D光 5在一个草原生态系统中，数量最多的是（ ） A羊 B植物 C狼 D鼠 【能力提高】 1捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ） A减慢 B增快 C不变 D先减后增 2人们不恰当地干预自然生态 系统，如盲目 围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（ ） A降低了生态系统的自动调节能力 B更加促 进 了生态系统的平衡 C使原有的生态系统得以保持 D丰富了生态系统的食物链 【作业】 教材第 27 页，练习的第 2、3 题。 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第五节 生物圈是最大的生态系统 【学习目标】： 1会查阅资料以描述生态 系统的类型及特点并进行交流。 2能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生 态系统。 3发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 4增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意 识，拒绝破坏环境的行为。 【重点难点】 1培养保 护环境人人有 责的良好习惯。 2逐个认识各个生态系统 ，难以从这个认知过程飞跃 到生物圈是最大的生态系统， 因此阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 【知识导学】 一、导入新课： 复习：什么是生态系统？ 1自己的语言来叙述生态系统 的概念，注意 纠正表达不准确的地方。 二、自主学习： 1观看影片，多种多样的生态系统然后自学教材第 2829 页，结合插图，阅读教材中的文字内 容，掌握生态系统的类型及特点。 2展示自学成果，小组代表描述多种多样的生态系统及各自特点。 森林生态系统： 草原生态系统 ： 海洋生态系统： 淡水生态系统： 湿地生态系统： 农田生态系统： 城市生态系统： 3拓展反思：植物种类较少，受人类活动影响最大的生态系 统是哪种？ 4理解生物圈是一个统一的整体。 （1）自学教材 P30认真阅读教材中的“资料分析”，思考教材中的讨论题。 （2）小组讨论、交流“资料分析 ”中的讨论题，河流生 态系 统与那些生态系统有关联？ （3）认真阅读教材第 3132 的内容，知道 这些生态系统间 都有着密切联系，从而理解生物圈是一个 统一整体，是地球上最大的生 态系统。 _ -可编辑修改- （4）拓展反思：曾在农田系统中普遍使用的农药 DDT（很难 被分解），为什么出现在从没使用过 DDT 的南极地区的企鹅体内？这说明了什么？ 【探究学习】 保护生物圈，人人有责 在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破 坏时，生态系统就无法恢复了。请大家思考，在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？ 那么在你们身边，有没有破坏 环境的行为呢？（畅所欲言将身 边人类的破坏活动揭示出来） 作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？ 互相交流达成共识： 【知识小结】： 1种类：森林生态系统绿 色水库（地球之肺）；湿地生态 系统地球之肾（净化水源 ）】 农田生态系统、城市生态系统 人工的生态系统 草原生态系统、海洋生态系统 、淡水生 态系统。 2生物圈是一个统一的整体 。每一个生 态系统都与周围的其他生 态系统相关联。 【基础训练】 1请问地球上最大的生态系统 是（ ） A城市生态系统 B农田生态系 C森林生态系统 D生物圈 2沾益县大坡乡海峰湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生 态系统。下列有关湿地生态系统作用的 叙述，不正确的是（ ） A能有效蓄水、吸污、净化水质 B是所有 类型的生 态系统中，生物多样性最丰富的 C能调节 区域小气候 D是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地 【能力提高】 生物体内残留的有毒物质浓度如右表： （1）表中所列生物最可能的食物链构 成 （用字母表示）。你的判断依据是 。 （2）本题给我们的启示是：生物圈是一个 的整体，当人们排放的有毒物质进入某一生态系 统，有毒物质会通过 不断积 累 ，危 害 生 态 系 统 中 的 许 多 生 物 。因 此 ，保 护 生 物 圈 ，人 人 有责 。 【作业】 以“爱护环境，保护我们共同的家园 ”为题，写一篇文章 【总结反思】 生物体 A B C D 有毒物质浓度 0.06% 1.23% 8% 78% _ -可编辑修改- 第二单元 生物和细胞 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜 【学习目标】： 1 1认识显微镜的构造和作用。 2 2学会使用显微镜并初步 观察。 3 3养成认真规范操作的习惯 ,爱护显微镜。 【重点难点】 1显微镜的规范操作方法； 2掌握显微镜的使用技巧。 【知识导学】 一、导入新课： 1阅读教材第 35 页第二单元开篇 语 生物形形色色，各不相同，但构成它们的基本单位是一样的，这个基本单位是什么？ 观察很小的生物或观察细胞要用到什么工具呢？ 二、自主学习： 1对照教材第 36 页图和实物 认识显微镜的结构名称 2动手实践：（1）分别转动粗、细准焦螺旋，操作中发现有什么不同？ （2）目镜和物镜分高倍镜和低倍镜， 可转换镜头。（3）转动遮光器，发现了什么？ （4）转动反光镜，看看有什么不同？小 组内思考讨论：光线 如何到达我们眼睛的？ 三、技能实践： 练习使用显微镜（要求：能规范、独立操作，并通过显微镜看到物像。） 认真阅读教材第 37 页，参照方法步骤进行操作。 小组内边操作边总结如下： （1）如何取放显微镜？ （2）如何对光？总结三转： 转动 ，使 镜对 准通光孔。 三转： 转动 ，【根据观察环境中的光 线情况】选择一个适当的光圈。 转动 ，使光 线通过通光孔反射到 镜筒内。 对好光的标准是： 。 （3）如何调节观察到物像？（动作记忆） _ -可编辑修改- 讨论：使用显微镜观察时，为什么在 调节镜筒下降时眼睛要注 视物镜？ 3练习使用显微镜观察写有“ 上”的标本。 思考：（1）“上”的物像是 ；标本与物像的移动方向 。这说明了什么问题？ （2）在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？ 4整理：显微镜外表擦拭干净 ，擦拭目 镜和物镜要用 纸，转动转换器，把两个物镜 ，并将镜筒下降到 处。 【知识小结】： 1显微镜的构造：目镜、物镜、镜臂、镜筒、 镜座、 镜柱、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、通光孔、遮光器、 反光镜、转换器、载物台、压片 夹。 2步骤：（1）取镜和安放； （2 ） 对光 ； （3） 观察； （4） 擦拭、收 镜、整理。 3从目镜内看到的物像是倒像。目镜和物镜的放大倍数的乘 积，就是显微镜的放大倍数。 标本移 动的方向与物像移动的方向是相反的。 【基础训练】 1在用显微镜观察时，视野中有一污点，移动装片和擦目镜镜头，污点都没被移去，那么污点肯定 是在（ ） A目镜上 B在装片上 C在反光镜上 D在物镜上 2取显微镜的正确方法是（ ） A一手握住镜臂，一手托住镜 座 B左右任一只手握住镜臂 C右手握 镜臂，左手托 镜座 D双手托住镜座 3对光以后，从目镜中看到的视野应该是（ ） A白亮的 B有直射阳光的 C暗灰的 D黑暗的 4显微镜对光时，应转动转换器，使低倍镜对准（ ） A载物台 B反光镜 C装片 D通光孔 【能力提高】 1使用显微镜时，在视野中看到的图像偏左下方，他想将物象移到视野正中，应将玻片（ ） A向左上移动 B向右上移动 C向左下移动 D向右下移动 【作业】 教材第 40 页练习的第 1、3 题 。 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构 第二节 观察植物细胞 （1）课时：2 课时 【学习目标】 1说明制作临时装片的基本方法步 骤。 2认识并阐明植物细胞的基本 结构， 3确立实事求是的态度，养成细致观察的好习惯。 【重点难点】 1巩固使用显微镜的要点。 2学会制作临时玻片的基本方法。 3归纳植物细胞结构。 【知识导学】 一、温故知新 复习“显微镜的使用” 1请学生说出显微镜的使用应 注意的要点以及如何具体操作。（这一点很关键，只有在学生掌握使 用显微镜的方法的前提下，才能更好的学习本节课。） 二、自主学习 1阅读教材第 42 页，看教师事先准备好的玻片标本的种类 识别三种不同的玻片标本。 切片： 如人体组织切片。 涂片： 如血液涂片。 装片： 如洋葱鳞片叶内表皮的临时装片。 上述三种玻片标本都可以做成 或 。 2请同学认真阅读教材第 42 页44 页， “观察植物细胞 ”边学习以下方法步骤边讨论回答以下问 题： （1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭 。 问题：为什么要擦拭干净？ （2）把载玻片放在实验台上，用滴管在 载玻片 滴一滴清水 （3）用镊子从洋葱叶 撕取一 透明薄膜（内表皮）。把撕下的内表皮浸入 载玻片的水滴 中，用镊子把它 。 问题：为什么要展平？ （4）用镊子 盖玻片，使它的 先接触载玻片的水滴。然后 地放下，盖在要观察的材 料上。 问题：为什么要一边先接触，而不直接盖上去，为什么要缓缓地放下？ （5）把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。 _ -可编辑修改- （6）用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸 润标本的全部。 在老师的指导下总结： 制作临时装片的“七字步骤”；（擦、滴、取、展、【浸、 】盖、染、吸） 三、探究学习 学生通过刚才的学习，分小 组讨论以下问题： 1制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下，应该使用不经染色的临时装片？ 2怎样区别显微镜视野中的细 胞和气泡？ 【知识小结】： 1观察的材料必须是薄而透明的。 2洋葱鳞片表皮细胞临时装片：擦、滴、撕、展、盖、染、吸。 3常用的玻片标本有：切片、涂片、装片三种。 【基础训练】： 1制作临时装片时，必须让盖玻片的一端先接触水滴，再轻轻盖上，目的是（ ） A有利于放大 B避免产生气泡 C有利于对光 D增加透明度 2制作临时装片的正确步骤是（ ） 在载波片中央滴一滴清水； 用镊子撕取实验材料； 用染液给实验材料染色； 盖上盖玻 片； 擦拭载、盖玻片； 将实验材料浸入载波片上的水滴中并展平。 A B C D 【能力提高】 1下图是制作洋葱鳞片叶表皮 临时细胞的实验步骤， 请据 图回答： （1）图 E 的操作方法可避免_； （2）图 G 所滴液体为碘液，它可把细胞核上的_染成深色，便于观察； （3）若此图表示制作人体口腔上皮细胞的实验步骤，则图 D 所滴液体应为_； （4）临时装片制好后，应先置于 _（高、低）倍 镜下观 察。现有某同学在观察中发现一细胞位于 视野的右下方，要将其移到视 野正中央，应将装片向_ 移动。 2请做教材第 45 页技能训练 “测量和计算”（依据自己的情况 选做） 【作业】： 教材第 46 页练习的第 1 题 【总结反思】 _ -可编辑修改- 第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构 第二节 观察植物细胞 （2）课时：2 课时 【学习目标】： 1学会
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