小学语文《桃花心木》说课稿

桃花心木说课稿一、教材分析桃花心木是台湾著名作家林清玄写的一篇文质兼美、清新隽永的哲理散文。这篇课文采用借物喻人的写法，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，让“我”感到非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。二、学情分析借物喻人的写作方法学生在白杨、落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树育树悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。三、学习目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1.学生有感情地朗读课文，理解课文内容；2.抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情；3.联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。四、教法学法“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的方法主要有：1.通过小组合作检查预习和解决问题。2.以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。3.抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。这种方法对落实本组的重点训练项目“体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。五、说教学过程我所设计的教学过程共有四个环节：（一）揭题质疑 导入课文。在上课前我播放歌曲真心英雄，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。真心英雄这首歌里有句歌词很经典， “不经历风雨怎能见彩虹”。是啊，成功往往伴随着磨难和考验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章，说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。 启发学生针对课题提出质疑，梳理出有价值的问题：1.桃花心木写了什么？2.为什么题目叫桃花心木？此环节的设计，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，解决一些浅显的问题，同时梳理出有价值的问题，凸显本课教学重难点（二）初读课文、整体感知在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事？可以分为几部分？小组检查预习结果，包括两方面：一、读课文中的重点词语；二、复述课文讲了一件什么事。因为学生有一定的自学能力，能灵活自如的读课文，自学生词，有概括全文主要内容的能力。此环节的设计是让学生走进文本,学生与文本对话,走进作者的内心世界,与作者进行精神交流与碰撞,拉近文本与生活的距离,真正达到阅读的理想境界。（三）细读课文、合作探究1.首先学生用较快的速度默读课文，初读感知，解决课文“写什么”的问题，同时提出不懂得或有价值的问题，小组代表写在黑板上，根据教学重难点将问题细化、明确。（a、种树人哪些做法令作者感到奇怪？b、种树人为什么这样做？c、桃花心木给了作者什么启示？）然后，引导学生带着这些问题认真默读课文，边读边划出相关句子，并写下自己的感受或体会。2.小组内交流，把划出的句子读给小组同学听，并交流自己的想法和体会，互相提问或补充；然后小组选择一个最感兴趣的问题，用自己喜欢的、合适的方式进行展示。3.出示语句：“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了”，引导学生理解句子中“不确定”指的是什么？然后引导学生对比“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”，并理解这句话中的“不确定”指的又是什么？并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些“不确定”？ （引导学生要独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。）此环节的设计是因为新课标提出阅读是教师、学生、文本之间对话的一个过程，是学生个性化的阅读行为。阅读教学是一个学生在教师的指导下自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。（四）总结全文，拓展延伸.总结全文：教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。.拓展延伸： 其实，桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量。 教师渲染：人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难，能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，全班齐读。让我们拿起手中的笔，在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”，学生写后交流，可互相赠送书签。此环节的设计充实升华了文本的主旨,使整个课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现出灵动的智慧之光。六、板书设计我边分析课文边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然地知道桃花心木其实是借种树喻育人的深刻含义：桃花心木种树：浇水不定时、不定量，自找水源，长成百年大树育人：在不确定中生活，独立自主、经得起考验（借种树喻育人）