10 三峡

10 三峡教学目标课题三峡课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能识记有关郦道元的文学常识，积累文中的重点文言词语，朗读并背诵课文。过程与方法借助联想和想象体会三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，学习课文用凝练生动的语言描绘景物特征的方法，学会翻译文言语句。情感、态度与价值观感受祖国山川的雄奇壮美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。课前准备课前预习作者简介郦道元（约470527），字善长，范阳涿（）县（今河北涿州）人，北魏地理学家。他自幼好学，博览群书。成年后留心水道等地理现象，参阅了大量书籍，并通过自己的实际考察，终于完成了水经注这一地理巨著。其书名为注释水经，实则以水经为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。背景材料本文节选自水经注校证卷三十四（中华书局2007年版）。题目是编者加的。三峡，瞿WTXT(q)WT塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。由于当时南北分裂，水经注一书记北方河流，综合运用了文献资料与作者实地考察的成果；涉及南方江河，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。郦道元当时身在北方，实际并未踏足三峡地区，本文是他在前人记述基础上整理加工而成的。读准字音阙处（qu） 襄陵（xin） 绝（yn） 属引（zh）沿溯（s） 飞漱（sh） 御风（y） 猿鸣（yun）曦月（x） 素湍（tun） 长啸（xio） 郦道元（L）林寒涧（jin）肃 重岩叠嶂（zhn）通假字略无阙处（同“缺”，空隙、缺口）一词多义自：自三峡七百里中(介词，在) 自非亭午夜分(连词，如果)绝：沿溯阻绝(动词，断) 绝多生怪柏(形容词，极高的) 哀转久绝（动词，消失）词类活用（1）虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，指飞奔的马）（2）回清倒影（形容词用作名词，清波）（3）每至晴初霜旦（名词用作动词，下霜）古今异义自：古义：如果。例句：自非亭午夜分。 今义：从；由。或：古义：有时。例句：或王命急宣。 今义：或许；也许。良：古义：甚，很。例句：良多趣味。 今义：好。特殊句式省略句：有时朝发白帝（“发”后省略了介词“于”）飞漱其间（“其”前省略了介词“于”）清荣峻茂（“清、荣、峻、茂”四个形容词前均省略了主语，它们分别是“水、树、山、草”）教学过程新课导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。在这数不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。去过三峡的同学，一定会因那两岸夹江、悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，更一定会因为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力。让我们的思绪倒流，追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容吧！新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.重岩叠嶂，隐天蔽日。2.自非亭午夜分，不见曦月。3.虽乘奔御风，不以疾也。4.绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。参考译文：1.重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳。2.除非正午和半夜，其他时间都看不见太阳或月亮。3.即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。4.在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布急流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。【初读课文，整体感知】文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？文章整体是先写山，后写水。山两岸连山，群峰对峙(高峻美)。水夏:大水猛涨，江流湍急(奔放美)。春、冬：素湍绿潭，清荣峻茂(清幽美)。秋：林寒涧肃，哀猿凄清(凄婉美)。【再读课文，梳理结构】文章整体是先写山，后写水。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 【品语言，赏美景】作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，使文章摇曳生姿。除了写景，作者的情感也蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了作者见到三峡春冬之景时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是因秋景所触发的感情。【课堂讨论，拓展延伸】课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以先从山写起。另一方面，先写山的高峻挺拔，为下文写水的水势作了铺垫。写水先写夏水，后写春冬之水，是按水势由涨到落的顺序安排的，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，而春冬之时的水势较为平缓，最后写秋天山涧的水枯。【把握文章主旨】仔细品读课文，体会作者表达的思想感情。本文以凝练、生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。写作方法【深入研读，探究方法】1.节奏性强，有张有弛。 江水通过三峡，时而像一群奔腾的野马，时而如调皮捣蛋的小鹿，反映到文章里则波澜起伏，跌宕多姿。七百里山势写的是静态，文势平静舒缓；夏水暴涨写的是动态，文势剧变似异峰突起。这里作者运用先弛后张的手法，前后节奏反差极大，一弛一张，扣人心弦。2.抓住特征，生动描绘。作者紧紧抓住景物特征，将三峡总貌和四季景象描绘得生动传神。文章首先突出三峡山高岭连、隐天蔽日的总体特点，其次分开描述四季之景：写夏季之景，突出水势大、水位高、水流急；写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”等字；写秋季之景，着“寒”“肃”“凄”“哀”等字。作者以凝练生动的笔墨、清丽恰当的语句，写出了三峡急中有缓、壮中有秀的四季景色。教学板书布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思教学反思我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。面对三峡这篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去串讲的形式，放手让学生自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。传统文化 山水游记主要是写登山临水的见闻感受，以描写自然景物为主，如苏轼的记承天寺夜游写月色、写竹柏，张岱的湖心亭看雪写雪、写堤、写亭、写舟，像风景画一样真切可感。有些山水游记不以写景见长，而以议论、说理取胜，表现了作者非凡的才识和高超的思致，王羲之的兰亭集序就是这类游记中非常有代表性的作品。