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Unit 4At the farmPart A教学导航教学内容Lets learn Lets chant Lets talk Lets spell教学目标【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。教学重点1.能听懂、会说、认读Lets learn部分的单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地替换句中的单词。3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。教学难点可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。教学准备图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Say hello to students.2.Sing a song“An apple a day”.二、Presentation & Practice1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：Whats this？引导学生回答：Its a tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的单词并板书）2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。看谁反应快。4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的蔬菜：I like potatoes.They are so big.5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的特征。6.播放Lets learn部分的录音，学生跟读模仿。7.猜谜语。T:Its a kind of vegetable.Its orange.Whats it?S1:Its a carrot.T:Good.利用同样的方法复习其他蔬菜。8.PPT上展示洋葱的图片。T:Whats this?Is it a tomato?Ss:No.T:Its an onion.9.播放Lets chant部分的录音，跟唱歌谣。让学生在真实的语境中运用英语，给他们创造一个自然习得的英语环境。猜谜语，学生兴致较高，能有效巩固词汇。作业设计1.抄写重点单词。2.写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。板书设计Unit 4At the farmtomatoes green beans potatoes carrots第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Lets chant.2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。有效地复习上节课的内容。二、Presentation & Practice1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：Whats this?引导学生回答：Its a tomato.并板书。2.画4根胡萝卜并询问：What are these？引导学生回答：They are carrots.并板书。3.让学生观察两组句子中的this与these，熟悉复数形式的问句与回答。4.教师继续画一些青豆并说：These are green beans.They are long.They are good.并让学生画一些蔬菜并描述。5.出示蔬菜的图片，问：What are these？学生回答：They are6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Are these tomatoes？学生回答No.8.学生分角色朗读课文。9.学生自己编写对话并表演。S1：Look at these！Are these?S2:Yes,they are/No,they arent.S1:What are these?S2:They are通过简笔画和问答式让学生了解单复数的意义比起直接灌输更生动。学生自由编对话可以更有效地掌握其重点句型，能在情境中运用句型。作业设计1.Listen to the tape for 5 times.2.背诵Lets talk。板书设计Unit 4At the farmWhat are these? They areAre these?Yes,they are./No,they arent.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision 1.让学生表演Lets talk对话。2.师生一起说唱第二单元Lets spell歌谣。二、Presentation & Practice1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。2.教师出示homework，world map的单词卡片，引导学生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发/：/）。3.教师出示单词卡片horse，fork。带领学生朗读并引导学生感知or的第二种发音。4.播放歌谣感知并体验or的发音。5.教师出示歌谣中的部分词组：read the story，about the horse，of course，work hard。6.单词“回家”。用课件出示一系列包含or的单词和两个房子，学生读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子里。让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。作业设计1.将Lets spell读4遍。2.找一篇包含较多or单词的阅读材料，大声阅读。板书设计Unit 4At the farmhomework world maphorse fork课堂小结通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授单词时让学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。Part B教学导航教学内容Lets talk Lets learn Read and write Lets check教学目标【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及其复数形式。【能力目标】三会单词运用在“What are those?They are.”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。【情感目标】热爱动物，热爱大自然。教学重点1.能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其复数形式。2.能够运用句型“What are those?They are”“Are they?Yes,they are./No,they arent.”教学难点可数名词复数形式的运用，these与those的区别。教学准备图片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Greetings.2.Sing a song“Old MacDonald had a farm”.欢快的歌谣创造轻松愉悦的氛围，而且为新课做铺垫。二、Presentation & Practice1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：Whats this？引导学生回答：Its a horse.（同样地用图片或者TPR引出其他动物的单词）2.指着马的图片：This is a horse.贴几张马的图片在旁边引出：These are horses.3.注意sheep单复数形式不变。4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等图片，与另一名学生示范对话。T:Whats that?S1:Its aT:What are those/these?S1:They are6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：This is my grandpas farm.These are cows.They are black and white.Those are hens.They are so cute用所学知识编对话和小作文，可以让学生通过说与写进一步记忆词汇与句型，还可以将之前所学的知识运用其中，做到学以致用。作业设计1.抄写重点单词。2.完成小作文并读给家长听。板书设计Unit 4At the farmcows hens horses sheep第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Lets sing.2.演一演，猜一猜。教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学生演示。这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。二、Presentation & Practice1.教师展示农场的PPT，创设情境：This is my farm.I have a lot of animals.Can you tell me what those are？学生会根据图片回答：They are cows，hens2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生边数边说。3.接着指着PPT问：Are they hens？引导学生回答：No,they arent.They are4.Listen to the tape and let students read it out.5.根据课本对话回答问题：How many horses are there？6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，然后同桌间互相对话。S1:You have a big farm!What are those?S2:They are horses. S1:How many horses do you have?S2: Seven.S1:What about these?S2:They are carrots.They are delicious.S1: Are they sheep？S2：Yes，they are.创设情境可以很好地吸引学生注意力，带进课堂学习中。让学生编对话就是对所学课文进一步巩固。培养学生的写与说的能力。作业设计1.背诵Lets talk。2.同桌间互相询问对方自己的农场。板书设计Unit 4At the farmWhat are those? They areAre they?Yes,they are./No,they arent.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.让学生表演自己编写的对话。2.Lets chant.表演对话温故而知新。二、Presentation & Practice1.教师问：How many kinds of vegetables in the chant?What are they?学生回答，教师适时出示蔬菜图片。2.教师边说边板书：I love to eatandHow about you?并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。3.教师指着图片：This is MacDonalds farm.Lets go and have a look. 4.播放一二遍录音，学生听。教师解释garden和vegetable garden。5.教师说：What animals does he have？Please read it and find out.学生阅读三四遍，并找出答案。6.播放录音，学生跟读。7.让学生说these 和those 的区别，并写句子。8.Listen and tick（）.让学生观察图片先用句型“These are.”说一说，然后听录音找出图片。9.Look and match.教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。让学生自己总结有利于让学生成为课堂上的主人，调动积极性。作业设计1.抄写重点单词与句子。2.背诵课文部分。板书设计Unit 4At the farmThese are cows.Those are sheep.课堂小结在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
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