小学语文教学反思参考 (112)

（教学反思参考1）桃花心木桃花心木是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说有一定的难度，但我仍鼓励学生自主提问题，解决问题。我和他们一起梳理问题，给学生提了四个有价值的问题：1.种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？2.“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是什么意思？3.“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会再枯萎了？4.作者想说明一个道理，为什么要写“桃花心木”？接下来，学生先自主学习，边读边思考，边做批注。之后，和小组成员交流，使得每一个学生都能说自己的见解。特别是第2个问题我又从以下这几方面入手，让学生感悟、理解。1.树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2.联系生活实际，说说你对这句话的理解。3.为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？其实，有时候课文中蕴含的道理不用教师煞费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。（教学反思参考2）桃花心木 本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪越来越感到奇怪更奇怪忍不住非常感动。另一条是种树人种树的方法：没有规律，不定时，不定量补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理；展开类比推理，感悟育人的道理；并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。整节课我觉得有几处比较满意： 在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会、去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受，如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。 把写法渗透到阅读中。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。最后我想出借助谈话引出白杨课文，由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹地进行了写法指导，并在最后鼓励学生自主提出问题，解决问题。有一个学生提出了一个很有价值的问题： “不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”，这里面“很少的养分”“巨大的能量”各指什么？ 这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案“很少的养分”指生活中有限的有利条件，“巨大的能量”指的是克服困难的无限的勇气和力量。 这节课也有很多失误。如：小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等。今后我还要在这些方面更加用心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！www.youyi100.com