小学语文教学反思参考 (79)

15. 天游峰的扫路人（教学反思参考1）天游峰的扫路人一文作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学课文时，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。教学时我力图做到： 1、 以读代讲，从读中悟文。 我们的祖先有“书读百遍，其义自见”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，理解和朗读不是割裂开来的，它们是相辅相成的，必须有机结合。本课中，引导学生抓住老人的外貌，如“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语来感悟老人的勤劳、朴实、健康、和善等，在感悟理解的基础上再来朗读，老人的形象在学生心中就变得丰满了。 2、 结合学生的生活实际，品味语言，进行情感熏陶。天游峰共“九百多级”、一上一下“一千八百多级”，对于这些数字，通过与同学们每天上下楼梯相比较，从而体会天游峰的高、险、陡，对于一个年过七旬的老人来说这是一份很累的工作，从而为体会老人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度做好铺垫。通过这样的比较，学生处于一种惊叹、激动的氛围中，深深地被老人的精神所折服。这样，学生探究的热情就变得高涨，和文本对话的兴趣就高了。 今后努力的方向： 1、 钻研教材的本领。作为教师，自己必须深入研究教材，把握教材的重点、难点、关键点，再根据学生的需要对教材进行选择、组织、排序和二度开发, 应该“用教材”而不是“教教材”。 2、 上课要入情入境。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。只有自己深刻感受到文本的内涵，感受到文本的美，领悟到其语言文字的无限魅力，才能以满腔的热情引导学生去感受文章的情感，领悟文章的表达方法。 3、 多读美文，锤炼语言，提高语言表达能力。15. 天游峰的扫路人（教学反思参考2）执教六年级课文天游峰的扫路人一课的过程，让我感受更多的是在实验与反思中，经历一次从最初的寄在蛹中的蛾到翩翩起舞的蝶的过程。正是由于每节课后给我留下的收获与遗憾，让我对执教这一内容后有了更深的感触。一、与天游峰对话抓住词语感受天游峰的高而险。环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。通过品读课文，感受天游峰给你留下了什么印象，在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”“风一吹就能断掉似的”“层层叠叠”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”等词句。边朗读，边想象天游峰的高而险，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。二、与扫路人对话凭借词句品味老人的自信与豁达。作者与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。课堂中我通过默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人这一探究环节，让学生围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人该不该回去？”、“三十年后，能不能见到老人？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。体会老人对生活充满了信心，并联系课文最后一句 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。三、与作者对话透过文本积淀作者的情感价值观。作者的思想感情，总是蕴含在具体的语言材料之中的。课堂上我引导学生凭借语言文字来把握中心思想，体会作者表达的思想感情。辅以“我想对（）说”的句式训练，让学生理解与表达做到有机统一，既实现了情感上的升华，也让工具性与人文性得以结合。www.youyi100.com