22.2 第5课时判定两个直角三角形相似

22.2相似三角形的判定第5课时 判定两个直角三角形相似教学目标【知识与能力】了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用。【过程与方法】1.类比证明两个直角三角形全等的方法,继续渗透和培养学生对类比思想的认识和理解.2.通过了解定理的证明方法培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力。【情感态度价值观】通过学习培养学生类比的意识,了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点。教学重难点【教学重点】直角三角形相似定理的应用。【教学难点】 了解直角三角形相似判定定理的证题方法与思路。 课前准备课件、教具等。教学过程一、情境导入1到目前为止我们总共学过几种判定两个三角形相似的方法？答：(1)两角对应相等的两个三角形相似；(2)两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似；(3)三边对应成比例的两个三角形相似2判定两个直角三角形相似有几种方法？答：一个锐角对应相等或两直角边对应成比例还有没有其他的方法证明直角三角形相似？二、合作探究探究点一：判定两个直角三角形相似【类型一】 判定两个直角三角形相似的特殊方法例1 如图，在RtABC中，ABC90，AB4，AC5.在RtABC中，ACB90，AC6，AB10.求证：ABCBCA.解析：先求两直角三角形的斜边AC和AB的比，再求两直角边BC和AC的比证明：在RtABC中，BC3，.，.又ABCACB90，RtABCRtBCA.【类型二】 网格图中的直角三角形相似例2 如图，下列四个三角形中，与ABC相似的是 ( )解析：根据网格的特点，利用勾股定理求出ABC各边的长度，求出三边的比，然后结合四个选项即可得解设网格的边长是1，则AB，BC，AC2，ABACBC212，ABC是直角三角形选项A、D中的三角形不是直角三角形，排除A、D选项；ABBC12，B选项中的三角形的两直角边的边长比为12，C选项中的三角形的两直角边的边长比为32，选项B正确方法总结：以网格图考查的题目，要应用勾股定理分别求出各图形的三角形的三边之比，这是解题的关键探究点二：直角三角形相似的计算例3 如图，在ABC中，C90，BC16cm，AC12cm，点P从B出发沿BC以2cm/s的速度向C移动，点Q从C出发，以1cm/s的速度向A移动，若P、Q分别从B、C同时出发，设运动时间为ts，当t为何值时，CPQ与CBA相似？解析：分CP和CB是对应边，CP和CA是对应边两种情况，利用相似三角形对应边成比例列式计算即可得解解：当CP和CB是对应边时，CPQCBA，所以，即，解得t4.8；当CP和CA是对应边时，CPQCAB，所以，即，解得t.综上所述，当t4.8或时，CPQ与CBA相似方法总结：本题考查了相似三角形的判定，主要利用了相似三角形对应边成比例，难点在于分情况讨论三、板书设计1如何判定两个直角三角形相似呢？一个锐角对应相等或两边对应成比例的两个直角三角形相似2直角三角形相似的判定定理的简单应用教学反思由于直角三角形是特殊的三角形，因而它具备一般三角形所没有的特殊性质通过本节课的学习，要求理解已经学过的判定相似三角形的三种方法均可以用来判定两个直角三角形相似，同时通过探索得出“有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形相似”这一重要而又特殊的判定方法，并能熟练地利用这些方法判定两个直角三角形相似在研究的过程中，注意渗透由一般到特殊的数学思想方法为了实现教学目标，本节课改变了教材的情境设置，择取了一个更便于学生理解、更能激发学生兴趣的实例，使学生能在生活中找到数学原型，在思考中找到解决问题的办法教学中鼓励学生大胆猜想，大胆辩驳，教师始终是一位引导者、组织者，学生的积极性得到充分发挥，取得了很好的教育效果- 3 -