让作文评语“靓”起来.doc

学生评语/作文评语 让作文评语“靓”起来 新课标要求作文批改要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验，所以我们在作文批改中要做到鼓励为主，在知识技能指导的基础上充分展示学生的内心世界及创作才能。在写评语时，应充分挖掘学生作文的长处和优点，并给予充分的甚至夸大的肯定与赞赏。让学生尝到成功的喜悦，从而增强信心，激发兴趣，提高写作能力。那么好的评语应遵循怎样的原则呢?我认为：(一) 好评语应有利于学生作文水平的提高。(二) 好评语应有利于激发学生的写作兴趣。(三) 好评语应有利于学生健全的人格的培养。但在考试制度的影响下，老师给学生下的评语通常是千篇一律：句子通顺、结构完整、中心突出等。学生对这样的评语激不起写作欲望，当然写作水平也无从提高。如何改变这种状况，让作文评语“靓”起来呢?一、作文评语要客观、公正，于细微处显示出真情的火花。一个不公正的裁判不是好裁判。得到别人公正的评价和赞许，是一种心理需求，学生作文的得意之处为老师欣赏时，会产生较强的成就感和对老师慧眼的认可。这种良好的精神状态容易升华到学习的动力，所以语文老师在写评语时一定要做到公正、无私、客观。不要因某些同学平时作文优秀就格外开恩，也不要因平时作文较差，就用固定的眼光看待。评语应因文而评，而不是因人而评。心理学中有一种自己人效应，它告诉我们要使对方接受你的观点和评价，你必须同对方保持“同体观”的关系，即在对方看来，你是为他好，为他着想，这样双方的心理距离缩小了。写作文评语时，可运用这种效应。事实上我们时常发现学生对老师的评语，最关心的不是技巧技能的点拨，而时颇费心思的从评语的字里行间，体察老师对自己的态度，每个人窥察所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以语文老师的评语要满怀深情，在字里行间寄予厚望，在一言一行中传递爱心。在语言形式上尽量委婉、商讨。少下指令断语、杜绝挖苦、嘲讽。学生一旦从老师的评语中读出了鼓励和希望，就会马上振奋起来，花费更多得心思去写作文。二、作文评语要有文学色彩，讲究个性。作文评语其实也是老师得作品，那种文字优美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声得评语，则是一种独特的美丽，一种精神愉悦的审美享受。如关于写景的*，老师一般会写这样的评语：要观察，仔细观察。学生觉得这样的评语枯燥无味。如这样写：“美是到处都有的，对于我们的眼睛只是缺少发现。*的语言流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园里采集芬芳一束。”虽思想一样，但让学生领略到老师的文采，且让学生铭记在心。让学生感到老师也是一个*高手，因为榜样的力量是无穷的!反之，如果学生的作文文采蜚然，而老师的评语干瘪无味，那是极不相称的。为达到“靓”的目的，评语有时可引用古典诗词，显得典雅庄重。如一学生在作文中流露出自己学习很用功，但效果不大。我在评语中写道：“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”。也可引用名言警句，用它作评语不仅鼓励学生更好的作文，还能教他怎样为人处世。也可引用优美歌词，如：不经历风雨，怎么见彩虹;阳光总在风雨后;爱拼才会赢等富有哲理的优美的歌词。另外，在写评语时可适当运用比喻、对偶等修辞，力求新颖活泼，够靓。三、作文评语要有幽默感。古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味，僵硬，刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向鼓励的作用;而一句幽默的评语即使是批评、学生也乐于接受。前苏联教育家米哈尔.斯维特络夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么不能放点盐呢?我们欣赏鼓励性的评语，但并不是对学生作文中的毛病视而不见，闭而不谈。作文中说一些空洞的话那确实是败笔;辞不达意的地方，老师一定指出其错误所在;评价其不当的原因;明示其改正的方法;但评语措辞要真诚、幽默不可冰冷生硬。四、作文评语要有鼓励性，导向性。古人云：数子十过不如奖子一长。学生将辛辛苦苦写成的作文交给老师，总希望得到老师恰当的评价，老师积极热情的期望，会感染学生。所以我们的评语尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。学生作文是一种创造性的劳动，决不只限于模仿，往往有不少创造。如果视而不见或恶意抹杀，将是学生最大的不幸。故评语应多肯定优点，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发其作文兴趣。总之，评语是师生心灵交流的中介。老师用评语，用爱心耕耘学生习作这片土地。只有这样才能谱写出师生友爱地新篇章，才能激发学生的创造力，提高作文水平。更多*2017小学生作文自评评语小学生三年级作文评语大全2017年关于作文题目的评语最新关于小学生作文评语大全有关作文结构的优秀评语小学生作文批改评语集锦2017年小学生作文家长评语最新有关作文情节的评语高中语文作文评语范文小学生语文作文评语