八年级语文下册 第2单元 第8课 樵夫 别砍那棵树导学案 （新版）语文版

第8课樵夫 ，别砍那棵树【导学目标】1熟读诗歌，掌握主要内容。2体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。(重点、难点)3理解诗人对美好生活的回忆，培养对美的追求与向往之情。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。词语误用 精彩导入激发兴趣在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治珀金斯莫里斯在樵夫，别砍那棵树中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音樵夫(qio) 遮蔽(b)橡树(xing)嬉戏(x) 愚蠢(chn) 拯救(zhng)(2)词义参天：耸入高空。嬉戏：玩耍。心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。遮蔽：遮挡。2作者名片乔治珀金斯莫里斯(18021864)，美国记者、诗人。19世纪20年代，他当过纽约镜报的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是樵夫，别砍那棵树。3背景资料樵夫，别砍那棵树这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行，由于工业的发展和城市的崛起，许多农田被毁，许多树木被毁，工业和城市的扩展取代了乡村的景象。人们十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。步骤二整体感知走进文本(一)指导朗读1学生齐读全诗。教师点评：读诗时应该把握诗人的情感，读出每节诗的节奏。2播放课文朗读录音。学生们评价朗读的感受。有的低低啜泣，有的唉声叹气，有的对樵夫憎恶。(二)整体感知默读全诗，概括每节诗歌的主要内容。【交流点拨】第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。第二节：进一步说明不让樵夫砍树的真正原因。第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。第四节：警告樵夫千万别砍那棵还能顶住狂风暴雨的老树。合作探究深悟文本步骤三重点精读深层探究1为什么诗人要劝樵夫不要砍那棵树？【交流点拨】这棵树是先祖亲手种下的，曾为“我”遮阴；根深叶茂，名传各处；见证了“我”的手足亲情；虽然年老，仍能有所贡献。2为了保护一棵意义重大的老橡树，诗人多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，诗人每次呼喊时的态度、语气有什么变化？【交流点拨】平和劝说动情责问苦苦恳求严厉警告。随着诗人对老橡树感情的逐渐深入，对樵夫的态度就愈加强硬。学法指导阅读新诗四步法1了解作者的流派和创作背景。了解作者的生平、思想和流派，以及作品的时代背景、写作背景，是我们理解和鉴赏诗作的钥匙。对作者、背景有了较明确的认识，能够使我们从整体上感知、领悟全诗的内容，对作品给予客观而又全面的分析评价。2咀嚼诗歌语言，把握诗的形象。文学是语言的艺术，诗歌尤其如此。前人作诗，十分讲求炼字、炼句、炼意，常有许多精妙传神的地方。现代诗作者，也同样高度重视诗歌的语言，并通过语言的锤炼来塑造诗歌形象。3体味诗的意境，领悟思想感情。阅读诗歌的关键和着眼点在于体会诗的意境，领悟作者的思想感情。体会意境的主要方法是抓住诗的画面和氛围，去感受此时、此地、此景中人的情感世界。诗歌的思想、情感，通常都是借助意境来表达的。4分析诗的艺术表现手法。欣赏诗歌时，既要领会作者浓烈的情感，又要揣摩作者抒发情感的艺术手段，从而在思想和艺术两方面都获得美的享受。诗歌的形象性、抒情性很强，因此，诗歌中的表现手法也很丰富。如托物言志、情景交融、直抒胸臆、象征暗示，还有比兴、比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法。熟悉并能准确分析诗歌中常运用的一些表现手法，对准确理解诗的内容和感情是很有帮助的。3怎样理解“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着”？【交流点拨】诗人用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下，不顾自尊流泪乞求，可以看出他对老橡树的深厚感情。在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说却是情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆。步骤四走进语言探究主旨(一)走进语言1“当我还能伸手拯救它时，/你的斧子别伤着它。”表现了诗人什么样的感情？【交流点拨】表明了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，到最后对樵夫警告，这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到深处的宣泄。只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“别伤着它”。正是因为老树带给诗人那么多的美好回忆，所以才让诗人的内心涌动着强烈的保护老橡树的感情。2“原谅我愚蠢的泪水，/让那棵老橡树留着！”表现了诗人什么样的感情？【交流点拨】这是作者情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆，留着眼泪说“让那棵老橡树留着”，这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求，从此我们可以看出诗人对老橡树的无限深情。(二)探究主旨1老橡树有怎样的象征意义？【交流点拨】老橡树寄托了诗人所有美好的回忆；对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆等。2通过今天的学习，我们再回头来看课文里的诗歌，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你同意吗？为什么？【交流点拨】不同意。我认为这首诗它主要唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往，对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活(日出而作，日落而息，年节家庭聚会，夏夜庭院树下乘凉聊天等)的珍视。(言之成理即可)步骤五总结课文拓展延伸(一)总结课文这首诗以深情的语言劝说樵夫“别砍那棵树”，表达了对一棵老橡树的真挚情感，同时也唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。(二)拓展延伸现在越来越多的人已经意识到保护环境的重要性，请结合本诗谈谈你的看法。【交流点拨】随着现代化工业进程的加快和城市不断向农村扩展，高楼、工厂代替了田园、绿地，环境问题已越来越引起人们的重视。保护环境， 人人有责，我们应该严惩乱砍滥伐者，还人们一个美好的家园。【附：板书设计】樵夫，别砍那棵树不让砍的理由语气变化 树曾遮“我”，先祖亲种平和劝说 各传各处，根深叶茂动情责问 手足亲情，大树见证真诚恳求 虽然年老，仍能发热严厉责问真挚感情强烈呼吁课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：