《山西物理中考分析》PPT课件.ppt

2009年山西省物理中考试题分析,36中李圆2009.10.22,2009年山西省中考物理试卷分析,太原市中考物理试题题型设置及分值安排,一、选择题（本大题含10个小题，共20分）二、理解与应用（每空1分，共18分）三、探究与体会（本大题含4个小题，共24分）四、阅读与思考（本大题含1个小题，共6分）五、综合与创新（本大题含2个小题，每小题6分，共12分）,一、选择题（本大题含10个小题，每小题3分，共24分）二、填空题（每空1分，共16分）三、作图与简答题（共8分）四、实验与探究题（共22分）五、计算题（每小题5分，共10分）更新教学观念,山西省中考物理试题题型设置及分值安排,一、试卷的基本情况1、试题题型分值分布,2、试题基本特点1）密切联系学生生活和社会实际，反映物理对科学、技术与社会的影响。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。我们生活中常听、常见的事物、现象较多的出现在试题中，例如：固体粮虫净、甲型H1N1流感、拍西瓜辨生熟、电视机遥控器、玉镯、输液等等。拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。对社会热点的关注，如甲型H1N1流感的出现，对学生今后的学习具有很好的导向作用。,2）突出主干知识、核心内容、兼顾非主干知识，较好地涵盖了初中物理的各个主题。例如力学和电学以及能量的内容占了整卷的72.5%，对不同的运动形式、机械运动和力、电和磁、能量的转化、机械能、内能、能量守恒等内容都进行了考察，对于平时教学中关注较少的知识点也有所涉及，例如：音色和音调、波长、频率、波速的关系等。3）注重对能力的考察，特别是注重了对观察、初步信息处理、初步分析、概括能力的考察，对图像、图表、数据信息的处理能力考查得也比较多，例如21题要求依据所给数据描点、作图，22题要求分析所给图像，判断电阻随电压变化的情况。,二、抽样情况（共抽样300份试卷）从本次抽样情况来看，样本及格率为53.33%，应该说，试题还没有达到使大多数学生都能及格的要求，但是样本的总体区分度为0.59，可以看出试题在选拔学生，把不同水平的学生区分开方面做得较好。也就是说，试题更侧重于对学生的选拔、区分，为普通高中学校录取学生服务。试卷总体难度为0.62，较为接近我省考试科目说明的要求（难度0.7）。其中容易题（难度系数0.86以上）3个，9分；较易题（难度系数0.850.71）6个，19分；中等难度（0.70.51）的题目6个，24分；较难题目（0.50.31）9个，28分。既没有太难的题目（难度系数在0.3以下），也没有太多的容易题（难度系数在0.86以上仅有6分的选择题），这样的题目较适合中等偏上的学生完成，对于高一级学校选拔学生是非常有利的。,三、学生答题情况分析1、选择题学生出错较多的在5、6、7、8题，5题错选A、C的较多，可以看出一个简单的物理知识一旦放在实际的生活情境中，日常生活经验中存在的前概念对正确进行科学的思维就会造成一定的影响，学生难以理解视觉感受和物理规律的差异，选择A、C往往是视觉感受占了上风。6题错选A、C、B的均有，主要反映了学生生活经验的欠缺；7题错选C的较多，学生们不能很好的认清物理规律的实质，容易受电路图中电压表画出的位置影响，错误的认为电压表测出的是滑动变阻器R左端电阻的电压，从而使电压表示数的变化判断错误；8题错选A、B的较多，此题学生不易理清思路，难以抓住题目中的主干物理知识：两球质量相等，因此重力相等，木球所受浮力等于它们的重力，铝球所受浮力小于铝球重力，从该题的难度系数0.57来看，这道题对学生力的知识、浮力的概念、计算等进行了综合的考查，具有较好的选拔、区分功能。,2、填空题学生出错较多的是10、12、14题。10题考查声学知识，是初中物理的非主干知识，但是和生产生活息息相关，从学生答题情况看，判断西瓜的生熟，学生们填振动、音调、响度的都有，可以看出学生对概念理解不清，对该部分知识重视不够，生活经验缺乏；12题不应该是难题，但是此题的难度系数达到了0.35，学生们在做题中主要是受到了重力势能和动能相互转化的干扰，没有注意到题干中的要求“最终转化为（）能”，也反映出学生们思路不清晰、不条理的毛病；14题第一空多数学生不知道是利用红外线来工作的，反映了学生生活经验缺乏，第二空计算问题较多，许多学生不清楚波长、频率、波速的关系公式，导致了失分。,3、作图与简答本大题的三个小题应该说难度不大，但是学生答题情况并不好，17题中许多学生读题、审题不细，把题意错误理解为“画出重力、和支撑力F的力臂。”18题许多学生都能完成电路图，但是对于保证电路正常工作的必要条件缺乏正确的认识，许多同学在电路图中漏画了滑动变阻器，导致失分。19题属于开放性题目，多数学生都可以正确答出比热容的相关知识，但是能够答出满分的就不多了。,4、实验与探究题这道题在几个大题中相对得分较高，整体难度不大，学生的错误主要表现在20题第3小题的计算，21题第1小题的计算，22题第4题第二空电阻随电压增大如何变化。在这三个小题中，前两个题虽然难度不大，但是难度系数分别为0.45、0.50，学生得分情况并不好，主要表现在不能正确地进行单位转换，反应出学生计算能力较差的问题。22题第4小题对学生的能力要求较高，综合考察了学生对电阻、电流、电压三者之间的关系，以及对图像的物理意义的深刻理解，具有较好的选拔功能。,5、计算题本题中的两个小题难度系数分别为0.42、0.41，从学生答题情况看，学生要么完全不会，要么完全作对，区分度达到了0.94、0.98，具有非常强的区分、选拔功能，学生们的答题表现出的问题主要是：思路不清，乱套公式，在条件、数据较多时，对物理情景认识不清，不能正确的将物理知识和实际问题相结合，对物理知识的理解还不很到位。,五、教学建议1、以课标为指导，更新教学观念认真学习、研究物理课程标准，更新教学观念。认识到初中物理新教材注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程、经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生能得到探究物理学的兴趣，树立正确的科学观、人生观、价值观，是一套融知识性、趣味性于一体的实用教材。教师在教学过程中不再是知识的提供者，而是一个“导演”、“设计者”、“协助者”、“引导者”。,2、以教材为依托，夯实基础知识加强物理基本概念和基本规律的教学。物理基本概念和基本规律是一切物理思维的基本出发点，搞清楚物理基本概念和基本规律才可能在此基础上搭建出正确的物理知识的结构框架，从而形成正确的物理思维，才能在解决实际问题中形成正确的思路。因此教师在教学中要进一步讲清、讲透概念、规律，不要怕浪费时间，在这方面“磨快了刀”，“砍”物理实际问题时才会有力。,3、以生活为基础，激发学习兴趣教学中一定要理论联系实际。从试题中可以看出，物理来源于生活，生活离不开物理，中考试题的命题方向一定是会和生活实际紧密相连的，因此，教师在教学中应有意识地将物理知识放在生活情境中进行教学，让学生具有将身边的事转换为物理知识的能力，能够从生活实际中提炼出物理问题，这样的教学不仅仅对学生解决中考中的试题有力，更有利于学生们在社会生活中将物理知识变成活的、有用的、有价值的财富，对学生们的终身发展有利。,4、培养良好的思维习惯，建立立体的思维模式教学中要引导学生从多个角度来分析、研究物理问题。让学生对物理问题有全方位的认识，避免从一个角度能解决问题，换一个角度就搞不清所以然了。,5、注重科学探究，掌握科学方法物理新课程中要注重学生科学探究能力的培养。要培养学生的探究能力，很重要的一条是要激发学生的探究兴趣，而要激发学生的兴趣，就要把握“从生活走向物理，从物理走向生活”。物理知识和物理科学无时不有，无处不在，在相关课堂教学前后，注意引导学生主动去探究自己身边的物理现象。如观察光的传播、水的蒸发、水的沸腾等。“神舟”七号发射升空之际，布置学生收看电视并通过媒体收集信息，了解航天员的工作生活情况等。这样，学生手脑并用，探究兴趣盎然。,山西省关于中考物理试题的指导思想,一、注重对基础知识和基本技能的考查，不会盲目拔高试题的难度这类题考查的内容多是：(1)基本物理量单位换算(如：质量、速度、密度等物理量单位换算);(2)常用物理量的估计(如长度及机械效率、厚度、速度、功、功率等物理量的估计);(3)常用工具的使用如：温度计、刻度尺、天平(台秤)、量筒、弹簧测力计、电流表与电压表、钟表、水表、显微镜、杠杆如桨和剪刀等;(4)基本的作图问题(如：力的示意图、光路图模型化处理、电路图与家庭电路连接、磁感线等作图)等等，这些方面是学生终身收益的基本知识与技能，也是物理学科发展的必备的基础知识与技能,2.联系生活实际、加强物理知识在生活中的应用性训练“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念逐步走向深入，它不仅在物理教学过程中体现，在毕业和升学考试中也各有体现.研究各地近几年的考试题，总结近年的考试新题型的一些变化趋势，对新课改教学有积极意义和重要启示.坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的命题思想，将会有效地引导教师在平时教学中关注社会热点、关注生活应用，注意让学生观察日常生活中的物理现象.物理来源于生活，通过研究它、学习它，最终的目的是为社会服务的，在考试中也体现了物理为人类服务的宗旨.近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时事等社会热点问题.此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合.此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感.另外，近年来，各地中考逐步注重开发和利用本土优势资源丰富命题.,3.进一步加大考查学生的探究能力和综合能力合作探究是课程改革倡导的主要学习方式，提倡探究式学习的用意在使学生从根本上摆脱接受性学习的局面.今后中考的实验题中设计性实验题会增多，但难度不会加大;对实验过程的考查应占有一定比例;各种仪器的使用应当占有一定份额.当然考查探究时，还要考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力.,谢谢！,