浅谈美术教育对幼儿创新能力的培养论文

.浅谈幼儿美术教育对幼儿创新能力的培养浅谈幼儿美术教育对幼儿创新能力的培养摘要： 美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，可以充分结合京剧教育培养幼儿的情感、观察力、积极性以及操作能力等方面，起着重要的特殊兴趣。下面谈谈本人在幼儿美术教育中五点做法：（1）了解幼儿的发展特点，提高幼儿绘画创作的兴趣。根据幼儿年龄特征，此阶段幼儿处于对事物的直观感知阶段，因而在日常选择幼儿亲身感知过的、经历过的，有亲切感、有趣味性的题材教学。（2）良好的环境氛围是绘画创作的基础。绘画教育过程中渗透环境教育两者有密不可分的联系。（3）培养绘画兴趣促进技能发展。在教学过程中，不能急于给幼儿传授美工知识，而要先引导幼儿对所教内容产生浓厚兴趣。（4）教师的修养是启发教学的根本。教师在活动中的影响力是极其重要的，让幼儿的创造力得到发挥。（5）肯定幼儿成绩，发展幼儿智力。由于幼儿能力有限，不可能掌握过高的美工技能，因此对小朋友的作画必须给予肯定，创作积极性就会高涨。【关键词】 美术教育 教育活动 培养引言幼儿教育是为幼儿未来的学习和发展作好各种准备的教育。它的教育范畴包括身体、智力、情感、思维、 语言、品德、美感等很多方面。它的教育目的是通过各种各样具体的教育活动实现的。幼儿美术教育是幼儿教育的组成部分，是实现幼儿教育总目的的手段。所以幼儿美术教育的目的不是为传授艺术而进行的教育，也不 是为少数有艺术天分的儿童而存在，而是在总目的指导之下的具体目的，所以可称之为目标。 目标是教育思想最典型、最集中、最概括的反映，美术教育发展到今天，其教育指导思想也有一个演变的 历史过程。 一，美术教育对幼儿发展的意义美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中受到的美育是有限的，有计划的引导幼儿参加美术实践活动，可以更有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展，因为在美术教育中，教师在引导幼儿欣赏的美是更集中，更典型的美，即艺术的美。幼儿在京剧美术活动中将自己在日常生活中感受到的京剧美的印象通过各种美术手段具体表现出来的，这不仅加深了他们对京剧美的理解，而且发展了对美的表现力。幼儿在不断变化的美术实践活动中，不断地追求美、探求美理解美和表现美，因而受到良好的美育。京剧美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞，可产生良好的刺激作用。人体内的各个器官乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有它的代表区域，即管辖它的神经中枢，而其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。如：大脑皮层中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手，手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。在颜色多变的京剧脸谱上幼儿可以充分利用各种材料大胆进行各种装饰，表达形形色色的京剧人物。二,美术教学的重要作用欣赏京剧脸谱曾加个性心理品质个性心理品质，根据人物性格，配上不同的脸谱，增强趣味性，使幼儿对京剧的感悟更立体，激发创编戏曲的热情，感受中国京剧的魅力。是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是在一个人的生理素质的基础上，在一定的条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术欣赏京剧脸谱教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。无论教幼儿绘画还是教幼儿手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确地实施幼儿美术教育，能有效地促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力的形成，良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。通过美术活动可引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。（一）幼儿创造力的发展，取决强烈的好奇心，浓厚的兴趣、丰富的想象力、灵活的思维能力和顽强的毅力等多种智力与非智力因素同时获得良好发展的结果。在欣赏京剧选段的过程中，感受京剧韵味的同时可以将美术教育活动和音乐活动相结合，恰恰能够为幼儿提供在愉快的情绪中发现和创造的最好机会，提供培养毅力等有利条件。幼儿美术教育的根本意义在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿良好个性品质的形成，为他们的全面发展奠定良好的基础。（二）美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视觉、知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。那种只让幼儿注重语言、计算、背诵些外语单词的学习和训练，都是围绕着发挥大脑左半球的功能而进行的。如果同时注意幼儿画画、唱歌、舞蹈来加强动作、空间知觉的训练，那么，将有助于大脑右半球功能的发展。这样对两半球给予同样磨练，便会有助于儿童大脑的发育。幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，将京剧儿歌和京剧小游戏结合到美术活动中，增加了课堂的趣味性生动性，联系语言，社会，等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。总之，从小培养幼儿对画画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对将来的学习和工作都大有益处。（三）美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能。美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能。美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿画画或做手工之前，首先要通过视觉观察所要表现的对象，如，形态、结构、色彩、比例、空间位置等，观察京剧人物细微的表情，性格，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察能力的培养，对幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性。幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动的。为了使幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如：执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等。这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。三,幼儿美术教育中的做法（一）尊重幼儿年龄特点，激发幼儿绘画热情了解幼儿的发展特点，提高幼儿绘画创作的兴趣。幼儿绘画创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力。只有使幼儿体验到绘画是属于他们自己的，才能激发幼儿表现创造的兴趣。如果幼儿对美术活动无动于衷，不能从表现创造中得到乐趣，那么幼儿对绘画活动不会有热情。故老师对幼儿发展特点有所了解，有助于发挥幼儿对绘画创造性的热情。某幼儿在纸上画了一个蝌蚪人，又在蝌蚪人边上画一个园，他将这幅画解释为自己在拍皮球，了解幼儿发展特点的老师会认识到这个解释对于处于绘画象征期的儿童是一个很有意义的新体验，她会与这个幼儿共同分享新创造的快乐。若教师的态度和行为，特别是教师对幼儿表现创造性的特点，不从幼儿的绘画经验出发，只是从自己对美术表现的理解出发，去纠正幼儿画中的“错误”，那么幼儿就会对画画变得兴致索然。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此，我们培养幼儿的绘画创造也从兴趣着手，激发幼儿内在的绘画潜力。中班幼儿开始画圆，让幼儿说出你画的圆是什么东西，幼儿会说成是泡泡、鸡蛋、乒乓球、饼干、皮球、苹果，草草一笔幼儿可以任意想象。这时老师要及时肯定幼儿的想象，使幼儿对自己的作品充满信心。然后老师在此基础上用游戏的口吻对幼儿说，老师来变魔术，使这些圆变成另外一些东西，幼儿就睁大好奇的双眼，看老师表演，老师就在圆形上再添上几笔，就变成了眼镜、太阳、手表、小钟、甲虫、鸡、鸭、猫、狗等等，小朋友个个都表现出新奇的目光，从这种目光看出幼儿想跃跃一试的迫切心理，激起了幼儿对绘画创造的兴趣。有了这个经验，幼儿就能举一反三。让幼儿根据两条直线来添画，幼儿的联想就更丰富了，把两条直线添画成了马路、小河、滑梯、树木、衣服、扶梯、房子等。根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对此产生了兴趣，促进每个幼儿思维的发展，从而使他们对绘画从“不迷”到“迷”，“迷”能生“悟”，“悟”者到“爱”。（二）重视幼儿的学习环境有助于幼儿的创造性著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校”的至理名言。幼儿生活在什么样的空间里，就拥有了什么样的修养。美丽的园内环境为幼儿提供良好的生活基础，它美化了幼儿心灵，让他们在优美的环境中获得和谐、宽容的情操。“大自然是蓝天下的学校”。幼儿走向自然体会自然美，它以具体、直观、生动、形象的特点被幼儿所感知。大自然蕴藏的美又是绚丽多彩的，不仅表现为美丽的画面，而且有悦耳的声音、诱人的磬香，这些都会令幼儿产生各种美感，在感受中陶冶情操，扩大眼界。环境为幼儿的自主性绘画创造了表现的意愿。在良好的环境中，幼儿的意愿表现得更为充分，创造性。（三）兴趣培养的重要性绘画兴趣促进技能发展兴趣是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向会驱使人们专注地、持久地从事感兴趣的活动；以兴趣为前提的学习将会收到较佳的效果。毫无例外，幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养和形成是至关重要的。它将提高幼儿表达生活的积极性，也会影响幼儿绘画技能的提高速度。但是，幼儿的绘画兴趣不是天生的，必须依靠教师长年累月的培养。常常可以看到一幅形象生动、色彩斑斓的绘画作品，因为具有直观性、具体性，符合幼儿的年龄和心理特点，所以受到幼儿喜爱。可是，让他们亲自作画表达自己的喜好却不一定能引起他们的兴越。在大多数情况下，幼儿仅会涂抹几下便放下笔而去参加其它活动。幼儿绘画兴趣的要靠绘画技能的促进提高幼儿的绘画兴趣并不是目的，根本目的是要幼儿掌握绘画技能来形象地表达自己所认识的生活。光有兴趣，没有表达生活的技巧，则兴趣是没有基础的，也是不能持久的；光练技巧，不提高兴趣，既不符合幼儿绘画教学的初衷，也会因为没有动力而学不好。（四）教师的启发教师的修养是启发教学的根本。幼儿园工作规程把萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣“作为幼儿园教育的主要目标之一。为了实现这一目标，幼儿园老师必须掌握扎实的基本功和美育、美学常识，并且不断提高这方面的修养，这无疑更能出色地胜任幼儿园教师这项职业。一个注重创造性的教师，启发诱导时给幼儿自己想象的空间，让幼儿的创造力得到发挥，实现“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起画笔来画童心世界”的目标。在美术教学中教师要做到“导”和“放”。“导”犹如一根线串连着一颗颗“珍珠”。“放”指：解放幼儿的眼睛，让他们去看；解放幼儿的嘴，让他们去说；解放幼儿的头脑，让他们去想；解放幼儿的双手，让他们去创作；解放儿的时间和空间，让他们去想象去创造。教师的引导是提供给幼儿自主发展的必要条件，在美术教学中，幼儿通过教师的引导，感受艺术的美，获得美的知识。通过教师的辅导、练习，获得表现美的技能，通过创造，展现自己的个性。教师“导”的最终目的，是放手让幼儿去看、去想、去创造，提高幼儿的创作能力，体验创作乐趣。正像纲要中指出：“幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐四,美术教学在幼儿教育活动中的实际应用及分析幼儿园教育指导纲要艺术领域内容与要求第四条提出“在支持鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆地表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”，指导要点第三条也提出“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。”所以帮助幼儿掌握美术基本技能，并创造性地运用于自己的创作中，显然是必须的。画图软件动静互动前苏联专家乌申斯基认为，儿童是用形象、声音、色彩和感受思维的绘图软件正是以声、像、色、形等多，牢牢抓住幼儿的注意力，因此我选取了张飞和关公美术篇的绘图软件，等几个专门用孩子在电脑上进行操作的绘图软件，如，当孩子通过多媒体课件欣赏后，孩子就可以运用张飞变脸的软件进行夸张与变形的创作，自由点击进行创作，在妙趣横生的与画图软件声色并茂、动静结合的互动之下，形象的展现在孩子的面前，孩子的表情是那样的愉悦，创造之花在点击中按照自己的意愿和兴趣表达着，获得了最大的满足。儿歌教学形象吸引儿歌有韵律,有节奏,读起来朗朗上口,又入耳动听,深受幼儿地喜爱.我运用洪恩宝宝学画画中说儿歌地方法,既形象有生动,如:画猴子,会出现一只魔笔在画板边朗读儿歌边画画大月亮哭（头）,小月亮闹（脸）,月亮妈妈把它们抱（身体）,眨眨眼（眼睛）,笑一笑（嘴巴）,跟着妈妈去睡觉（尾巴）。在生动形象、直观和谐地情境之下，把猴子的基本特证用儿歌的形式概括出来，孩子的头脑留下了深刻的印象，逐渐掌握了猴子的动态特征。（三）视听教学形象拓宽孩子会画猴子，如何使孩子更加的丰富画面内容，画出不同形态的猴子在干什么？接下来，我会让孩子看有关猴子在干什么的动画课件，让孩子说说，丰富孩子的语言，瞧！这只猴子睁大眼睛在干什么呢？孩子观察着、说着、想着，想像在创造得的到了充分的表现，画出了各具特色各有千秋的图画，正是栩栩如生，充满童趣。可见动画的方法为孩子提供了清晰、完整的视听形象，充分帮助孩子认识动物的形体和特征；同时，又大大拓宽了审美的信息量，有效地激发孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，启发孩子的想象力。（四）愉快教学动力生成游戏的方法就是让幼儿在游戏的情景中运用语言、美术工具和材料进行美术活动，席勒说过游戏往往是艺术的，艺术往往是游戏的。运用游戏的方法，让孩子学中完，玩中学，例如：在画京剧脸谱时，先在活前让幼儿玩我们都是京剧小人二的游戏，并说说自己扮演的是那种较色，并让孩子互相观摩，在自然轻松、愉快的氛围中，提高了孩子绘画的兴趣，同时也发展了幼儿的语言表达能力。 （五）观察生活积累表象观擦在美术活动中起着重要的作用，它主要从物体的形与色的空间方面让幼儿看，引导他们一步步有目的有步骤去看去想，去发现生活中的美，积累大量的形象表象。如下雨后有许多的蜗牛，我就带他们去观察，并说说蜗牛在干什么？看看天上的云朵象什么？花卉颜色的变化以及风吹过来他们相互在说什么？在如，让孩子画电动自行车时，让孩子回家仔细的观察车头、车身、车轮是什么形状，有什么部位等，绘画是在让幼儿边观察边将形象表现，并让孩子添加谁在骑？一路看到了什么？五，结论（一）现阶段幼儿园美术教学中的优点与不足。评价的全面性、过程性和注重儿童发展的个体差异性等新的评价理念要求改变评价手段单一的现象。任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种评价方法都有自己的适用的范围和界限。因此，教师在进行美术活动评价时，应注意综合运用多种评价方法，把定性方法与定量方法，自评与他评，结果评价与过程评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，根据不同的情境和要求及教师与幼儿的实际情况，在实际情况中运用不同的评价方法，促进幼儿的个性发展。评价前，教师通过多种活动了解每个幼儿发展的基本情况，做到心中有数；评价时，应注意广泛收集信息，既包括对幼儿在美术活动中当时表现出来的行为水平，也包括对幼儿的活动成果或作品的观察和评价，使评价不局限于幼儿在美术教学活动中的表现情况。只有这样，才能真正做到淡化幼儿之间的评比（相对评价），实现幼儿的纵向比较（各体内差异评价），与课程标准的比较（绝对评价），强调在多种比较中客观地了解幼儿内心的真实感受，坚持评价的结果是现在的、暂时的，通过评价帮助儿童正确地认识自我和悦纳自我。 教师在实施评价的过程中还应关注评价获取信息的信度、效度及评价的实际作用，使评价真正起到促进幼儿成长和教师发展的实际作用，克服“走过场”。（二）养成好良好美术教育习惯1、做好美术课前准备的习惯。按要求带齐学习用具、做好用具的摆放，杜绝到其它班级去借用具。具体实施措施：将下一课所带用具记录在作业本中，自己整理书包等等。2、上课专心听讲的习惯。手里不玩学习用具。积极举手回答问题，培养学生用较为专业的美术术语回答问题。3、持之以恒、认真作画的习惯。美术课不仅要强调专业知识的学习，同时对学生的意志品质的养成也有一定的影响。在每一节课上，要求学生要持之以恒认真完成作业。4、保持环境卫生的习惯。个人的卫生，绘画过程中，注意不要将颜料涂抹到脸、手上，注意用眼卫生。环境卫生，保持地面、桌上整洁。.