资源描述
七年级语文教学课件,第十课再塑生命的人,教学目标,积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。,1.理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。2.感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。,教学重难点,教学过程,第1课时,播放2005年春节联欢晚会千手观音的精彩画面，老师介绍：2005年春节联欢晚会上，舞蹈千手观音成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，优美的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂。给人以无限美好的艺术享受。,激情导入,同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，她们听不到音乐的旋律，但她们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。爱的人能创造奇迹，今天我们一起来学习课文再塑生命的人，体会作者海伦凯勒的传奇人生。,激情导入,【课题解析】“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命，重新获得生命，题目表明本文的主要内容是歌颂莎莉文老师。,自主预习,【走近作者】海伦凯勒（18801968），美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项，主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。,自主预习,【字词梳理】感慨(gnki)截然不同(ji)搓捻(cunin)绽开(zhn)疲倦(pjun)小心翼翼(y)怦怦(png)直跳不求甚解(shnji)涨红(zhng)脾(p)气恍然大悟(hung)奥秘(m)混为一谈(hn)花团锦簇(jnc),自主预习,自主预习,本文初读，整体感知。再塑生命的人,自主预习,（1）朗读，整体感知。为什么有人说“海伦凯勒是个奇迹?”是谁创造了这个奇迹?【交流点拨】尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹。莎莉文老师，创造了这个奇迹。,自主预习,（2）理清文章思路。【交流点拨】第一段：(第1段)概写莎莉文老师引导我走向光明。第二段：(第25段)我期待莎莉文老师的到来。第三段：(第613段)我在莎莉文老师的教导下认识了许多事物，对生活充满信心。,合作探究,1.莎莉文老师高超的教育艺术表现在哪些方面?表现了她怎样的精神品质?【交流点拨】莎莉文老师的教学方法好，教学效果显著。莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具。用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。从此以后。,合作探究,1.莎莉文老师高超的教育艺术表现在哪些方面?表现了她怎样的精神品质?【交流点拨】以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、”站”(stand)、“行”(walk)这些词。教育时机抓得准确，教学方法多么巧妙。我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，,合作探究,1.莎莉文老师高超的教育艺术表现在哪些方面?表现了她怎样的精神品质?【交流点拨】“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流,在我另一只手的手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。表现了莎莉文老师教导有方，耐心细致，充满爱心的高贵品质。,合作探究,2.海伦凯勒是一个怎样的人呢?【交流点拨】海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。,课堂小结,文中的“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩，与莎莉文老师相辅相成，莎莉文老师是一个富有爱心，富有教育艺术的老师，她们都是我们学习的好榜样。,板书设计,教学过程,第2课时,海伦凯勒是不幸的，幼年就丧失了视力、听力和语言表达能力，一个人孤独地在黑暗无声的世界里默默挣扎。但海伦凯勒又是“幸运”的，她遇到了一位优秀的心灵导师，一位卓越的灵魂工程师莎莉文。今天，我们再次走进课文，讨论一下，为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”。,激情导入,（一）文本探究（1）怎样理解文章标题的含义？表达了作者怎样的思想感情?【交流点拨】从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。,合作探究,（一）文本探究（2）海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的哪些启示呢?【交流点拨】本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著，以达成对学生的品德教育。,合作探究,（二）品味语言（1）老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。【交流点拨】反复强调这一天，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。,合作探究,（二）品味语言（2）下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开花朵。【交流点拨】景物描写,烘托海伦期待新生的心情。,合作探究,（二）品味语言（3）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。【交流点拨】运用比喻的修辞，生动形象地写出了“我”在黑暗、沉寂的世界里的焦躁、紧张的恐惧。,合作探究,（二）品味语言（4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【交流点拨】生动地写出了莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和情感的大门，取得了神奇的效果。（5）啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?【交流点拨】用反问的修辞手法强调了内心浓烈的幸福感。,合作探究,（三）写作借鉴中心鲜明，选材精当，条理清晰。【交流点拨】本文着重叙述了莎莉文老师如何使“我”由蒙昧走向光明的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了三个典型事件来表现这一中心。正是由于作者的精心选材，才让我们看到了一位可敬可爱的老师形象。特别是莎莉文老师教小海伦认识事物由浅入深、从具体到抽象的过程，准确地再现了莎莉文老师对“我”的帮助日趋深入。课文按时间顺序行文，条理明晰，层次清楚，很好地突出了文章的中心。,合作探究,本文选自假如给我三天光明，原文中还有许多有关爱的语句。请阅读下列选自原文的有关爱的语句，体会他们的含义，并结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。“爱是什么?”“爱是花的香味吗?”在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东两了，它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。,迁移拓展,本文选自假如给我三天光明，原文中还有许多有关爱的语句。请阅读下列选自原文的有关爱的语句，体会他们的含义，并结合自己的体验和认识，模仿着写几句话。“爱有点儿像太阳刚出来以前天空的云彩。也不想玩了。”爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，存了它，你就快乐，生活就变得美好。没有它，一切都变得索然无味了。练笔：爱是烈日下的一片浓阴。爱是沙漠里的绿洲。,迁移拓展,本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领她走出不幸的便是她的老师一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。这一份真挚的感情，深深地感动着每一个人。,课堂小结,
展开阅读全文