大学生目标教育概述

.大学生目标教育概述一、目标教育的目的及意义随着高等教育的快速发展，传统的“精英教育”很难适应竞争日趋激烈的经济社会发展环境，尤其是在承担大量扩招任务的一般地方普通高校，由于学生进入大学后目标缺失或定位不准确导致大学生学风不良等问题，对教育教学质量的提高和人才的全面发展产生了严重影响。主要体现在以下几个方面：一是多元思想文化对社会主流价值观的教育产生较大影响。随着全球化的发展和社会的变迁，大学生思想状况呈现多元化，加之网络文化的影响，导致部分大学生不能树立正确的世界观、人生观和价值观，理想信念较为模糊，责任意识欠缺，学习目标不明确甚至不思考。部分学生受分配不公、个人学习“投入产出”失衡、就业借助社会关系等一些社会现象的影响，对大学的学习生活无所适从，甚至自暴自弃。二是高等教育从精英教育向教育大众化转型，对大学教育和教学方式产生深刻影响。一方面，大学生就业从指令性计划分配转变为根据市场需要自主择业，相当比例学生毕业后从事职业与大学里所学专业的关联度不紧密，造成学非所用的表象，严重影响在校大学生刻苦学习专业知识的动力；另一方面，高考招生的计划性和高等学校专业调整困难使许多学生所学的专业并非自己所愿，也有盲从或服从家长意愿的成分，导致相当多的学生对专业的认知和认同感不足，主动成才意识淡薄，缺乏学习目标。三是基础教育阶段的“应试教育”模式和学习目标与高等教育培养学生全面发展的要求不适应或不完全接轨。部分大学生进入大学后，失去学习目标，放松或降低要求，遇到挫折甚至自暴自弃，身心素质、自主生活能力等不能适应大学生活的需要，产生一些严重问题，导致高等教育人才培养目标难于实现。大学生目标缺失引发的以上问题，已经成为制约高校教学改革、提高人才培养质量的重要障碍，从而影响学生的健康全面发展和成长。究其原因，从表象上看，在于许多大学生进入大学后，不懂做目标规划、不会做目标规划、不愿做目标规划，而导致诸多问题的产生。高等教育人才培养的终极目标是培养全面发展的受教育者。教育的本质和目的，不仅在于传授实用性的知识技能，培养学生适应社会的能力，更重要的在于唤醒学生的自我意识，激活学生的潜能，培养学生自我学习的主动性，使其在未来的工作和生活中，能够更好地发挥个人才能。我校于2008年3月制定了西安工业大学学生目标教育实施方案（修订），明确了“贯彻落实科学发展观，遵循大学生成长规律，以目标教育为抓手，做好大学生思想政治教育工作，促进大学生全面发展”的工作思路，旨在通过大学生目标教育的开展，进一步明确学校人才培养的方向和要求，使目标教育成为素质教育的有力抓手，通过目标教育的实施培养学生自我规划、自我设计和自我发展的能力，帮助学生能够将人生各个发展阶段目标的确立、实施和实践内化为自觉行为。二、目标教育的实施（一）目标教育的提出1、按照人类活动三大要素：目标、条件以及方法，要求对大学生开展目标教育。人类参加社会活动所产生的各类目标是构成社会活动的客观要素，没有社会活动目标，人类的社会活动行为无从引起。大学生步入社会，目标的设定、获取以及认同至关重要，要求每个大学生都有目标。2、目标设置及实现是大学生进行社会活动应该具备的基本技能，伴随学生的四年，大学阶段的目标教育是前提和准备。人生目标设定的合理性、方向性以及计划性非常重要，在实施过程中要适时调整，使计划能够有效落实。目标实现的方法，知识储备、能力培训、心理调适等可通过目标教育进行培养与锻炼。（二）目标教育的理论依据1、目标管理理论和目标设置理论是理论源头目标管理理论，是作为现代管理制度，具有工作目标明确，组织成员主体意识增强，劳动力资源进一步优化，管理更加体现科学性和正确性的优点。目标设置理论认为：目标本身具有激励的作用，目标把人的需要转化为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将结果与既定的目标对比，及时进行调整纠正，从而能够实现目标。2、人的全面发展是理论依据、理论基础树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量目标教育的标准。3、基于内外因的辩证关系原理大学生目标教育基于内外因的辩证关系，以调动学生主观能动性的发挥为目的，通过制定全面的教育体系，对学生进行目标设置、实施、调整和实现的锻炼使学生具备相应的能力，从而受益终生。(三)目标教育的内容大学生目标教育的核心内容分为四个模块，即帮助学生树立价值目标、学业目标、生活目标和职业目标。在此基础上，为达成目标，围绕四个目标对应开展和实施“成人教育”、 “成才教育”、“成长教育”和“成功教育”，统称为“四成教育”。图1 目标教育主要内容体系“四成教育”既相互独立，又是一个有机的统一体。其中价值目标是先导，引导学生自觉树立社会主义核心价值观，培养学生要有坚定的理想信念和高尚的道德情操；学业目标是核心，引导学生秉承“敦德励学，知行相长”的校训，主动学习，掌握深厚的基础理论和专业知识，增强创新意识和动手能力；生活目标是保障，健全学生人格，强健体魄，培养良好的身心素质和高尚的审美情趣；职业目标是结果，在其它三个方面目标教育共同促进下，引导学生制定明确的职业生涯规划，加强就业创业技能和职业技能培养，提高学生的就业层次和质量。1、开展成人教育，实现价值目标通过成人教育引导学生加强社会主义核心价值观及社会主义荣辱观的学习、思考及实践，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养正确的理想信念和高尚的道德情操。操作重点是在信仰执着的培养上。主要教育内容：以树立和培养青年大学生的社会主义核心价值观为基本教育内容，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善；引导青年大学生树立社会主义荣辱观，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。培养学生全面发展，使学生能够践行社会公共道德，继承和发扬中华传统美德，包括尊老爱幼的公德精神、崇尚节约的勤俭精神、谦敬礼让的明理精神、厚德载物的宽厚精神、见利思义的重义精神，诚实守信，具备良好的职业道德。2、开展成才教育，实现学业目标通过成才教育引导学生端正学习态度，明确专业发展方向，增强学习主动性。积极参与课外科技活动，提高实践创新能力，以学习为中心，全面发展。操作重点是在兴趣爱好的选择和良好生活习惯的养成上。主要教育内容：对学生开展以“2-3-4”为主要模式的学业目标教育基本方法和理论。具体内容为：在开展大学生学业目标教育过程中重点解决好学生控制安排时间和抵御诱惑2个能力的培养；对学生开展学业目标教育的3个基本要求是：教育引导学生主动学习是基础工作，确定明确的学习目标是学生学习的主要动力，正确的学习行为是学生实现学业目标关键；把握学习规律，抓好课前预习、课堂听讲做好笔记、课后复习掌握要点、独立按时完成作业4个环节。通过专业课程的学习实践，培养具备扎实的专业知识基础、专业技能以及广博的通识基础。同时，培养良好的自学能力和创新能力。3、开展成长教育，实现生活目标以成长教育引导学生完善人格，培养良好的身心素质和自尊、自爱、自立、自强的优良品质，提高人文素养，培养生活情趣，强健体魄，快乐成长。选择合适的项目进行锻炼和训练，并从一般行为到习惯的养成。操作重点是在培养正确的学习态度上。主要教育内容：通过心理健康教育、公共体育艺术等课程和丰富的文化体育活动培养学生丰富的情感力、创新精神和想象力，培养其乐观向上的精神和健康的心理品质。教育引导学生对学习能保持较浓厚兴趣和求知欲望；能保持正确的自我意识，进行客观的自我评价，接纳自我；能协调与控制自己的情绪，保持良好的心境，积极乐观；能保持和谐的人际关系，乐于交往；能保持完整统一的人格品质；能保持良好的社会适应能力；心理行为符合年龄特征；意志健全。通过体育、公共艺术课程的学习，了解体育常识，并自觉自发进行体育锻炼；掌握体育锻炼的技能，同时通过体育锻炼，达到身体运动素质良好的目标。通过公共艺术课程，提高审美情趣，培养健康的个人兴趣爱好，健康成长快乐生活。4.开展成功教育，实现职业目标实施成功教育引导学生制定明确的可操作的职业生涯规划，转变就业观念，积极投身社会实践，提高就业能力和职业技能，增强社会适应能力。操作重点是在明确初次就业目标和确定适当的就业期望上。主要教育内容：通过其他目标教育过程的共同影响和促进，积极进行就业与创业教育，使学生对自身、环境以及职业本身有客观全面的认识，从而确立自己的职业目标，树立正确的职业理念，顺利实现就业。同时，树立爱岗敬业的职业情感，办事公正的职业道德规范。（四）目标教育的实现途径大学生目标教育实现途径主要分为以下四个方面：一是制定分年级、分层次、分模块目标教育方案（1）分年级：要求学生了解各年级学习和生活的重点，确定所要树立目标的重点内容。一年级入校之初要初步确立目标，主要围绕思政教育、专业认知，树立个人的价值目标和生活目标，尽快适应大学生活。二年级调整修订目标，三年级完善目标，围绕专业学习和综合素质培养，重点树立学业目标，围绕学业目标明确应具备的知识能力，提高综合素质；四年级及时总结目标，围绕就业创业，深化专业学习，提高适应社会能力。（2）分层次：目标教育可分为四个层次，年级目标、班级目标、宿舍目标和个人目标，学生个人制定四年整体规划和每学年目标，宿舍根据个人实际制定可操作的目标，班级根据专业实际制定本班目标，学院按照学科特点，制定各年级和各专业目标。通过分层次的目标教育工作，使学生能够感受到集体目标与个人目标之间的关系，通过集体氛围的引导和熏陶，推进和落实学生的个人目标的实现。（3）分模块：在目标教育的整体框架下，分别按成人教育、成才教育、成长教育和成功教育四个模块实施。成人教育：以社会主义核心价值观教育为核心内容，以思政课为主渠道，以党团课和素质教育公选课为补充，建立思政教育课程体系，并通过丰富的党团活动进行实施。成才教育：将“四目标”渗透到专业教育过程中，一年级通过专业认知教育使学生了解所学专业，增强专业认同感。二、三年级通过举办学术报告、专业学科竞赛，开设专业导论课，开展专业实践等，强化学生专业理论基础，提高动手能力。四年级通过学术前沿讲座和科研活动使学生掌握学科前沿信息，增强创新能力。成长教育：开展课外体育比赛、体育社团活动，增强学生身体素质。教育引导学生积极选修心理健康公选课，参加讲座；引导学生正确面对心理健康辅导、参加大学生心理健康节等活动，提高学生心理素质。通过参加丰富的校园文化活动，提高学生人文素养和审美情趣。成功教育：一二年级在逐步掌握专业基础知识的同时，通过“博士伴我行”、“名师面对面”等活动，帮助学生制定职业生涯规划。三年级通过专业实习强化学生的就业意识，修订职业生涯规划。四年级通过“就业指导”课程、举行“模拟招聘会”等活动，增强就业能力。二是构建系统的大学生目标教育课程体系。学校以思想政治理论课为主渠道，党课、团课、形势政策课、素质教育公选课为补充，建立了思想政治理论教育课程体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，开展价值目标教育；以体育教育、心理健康、艺术熏陶为主要内容，开展生活目标教育；以教授博士讲座、论坛为主，将目标教育的内容渗透到所有专业教育之中，构建学业目标教育载体；以创业教育、就业指导、职业生涯规划课等为平台，建立就业创业教育课程体系，开展职业目标教育。三是搭建多层次、多类型的目标教育实践平台。以党团活动、科技创新活动、社会实践活动、校园文化活动、科技文化竞赛等为主要载体，搭建大学生目标教育的实践平台，使学生在丰富多彩的活动中学习知识、锻炼能力、提高素质，充分调动学生自觉成才的主动性。四是建立全员育人的目标教育工作机制学校制定全员育人 全过程育人 全方位育人实施意见和教师联系学生宿舍制度，形成管理干部、教师和其他员工与学生紧密结合的三级联系机制。管理人员爱岗敬业，着力为学生学习、生活服务。后勤服务人员突出“以学生为本”的理念，不断提高服务水平。举办书记校长与学生面对面、为学生骨干培训班授课等活动，实现校领导与学生之间的交流沟通；建立导师制，开展教授联系学生宿舍工作和“博士伴我行”活动，发挥专家教授在育人中的作用；落实教工党支部、教工社团与学生党支部、学生社团结对工作。通过落实三级联系机制，充分发挥全体教职员工在人才培养中的作用，将目标教育内容渗透到教书育人、管理育人和服务育人中。三、目标教育的考评机制 一是加强宣传，转变观念。加强宣传，取得学生、教师和家长的广泛认同。 二是设立评价机构，齐抓共管。（1）各学院设立目标教育评价领导小组，由一名主管党委（总支）书记或副书记任组长，辅导员、部分教师等组成组员，负责评价的实施和监督；（2）各学生班级成立由班主任（辅导员）、班长、团支书和其他班干部组成的评价小组，组织开展学生的自评、互评，对每学期学生设定目标及完成情况给予相应指导。每学年各学院都要进行学生的目标教育评价工作。 三是明确评价指标，制定个性化的评价标准。目标教育工作开展以来，我校注重全面发展人才培养评价指标体系建设工作，大学生目标教育概括为：价值目标、学业目标、生活目标和职业目标；将全面发展归纳为：与目标教育相对应的成人、成才、成长、成功教育。由于每个学生制定的目标不尽相同，有所差别，因此在制定评价标准时要符合学生个体的成长特点。从学校、学院和学生三个层面加以实施，注重过程监控和效果评估。学校负责组织与考核，学院负责实施与评价，学生进行实践与总结。四是确立目标教育成效考核的核心指标目标教育的突出特点就是重视学生成才的目标性和自主性，使学生在大学学习中能够全过程参与。注重培养学生目标设置、实施、调整和实现应具备的能力和素养，使得这一能力能够陪伴学生一生。目标教育成效考核的核心指标主要体现在：价值目标：学生的价值观念符合社会主义核心价值观的要求，有正确的世界观、人生观、价值观。学业目标：学生具备扎实的理论基础，深厚的专业基础，娴熟的动手能力，适应竞争的综合素质，顺利完成大学学业。生活目标：热爱生命，具备良好的身心素质，生活情趣健康高雅。职业目标：职业观和就业观正确，具备就业创业技能，顺利实现就业。.