江苏省连云港市海州区教师招聘考试真题.pdf

文档来源：准题库 APP 2014年江苏省连云港市海州区教师招聘考试真题试 卷 （ 满分 100分时间 120分钟） 一、单项选择题（下列每题四个选项中只有一个是符合题意的， 将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不 得分。本大题共 25小题，每小题 2分，共 50分） 1.国家对基础教育课程的基本规范和质量要求体现在 () A.学科教学大纲 B.学科考试说明 C.学科课程结构 D.国家课程标准 【答案】 D 【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。 2.为防止教师教学陷入学科本位，有利于整体规划课程内容，体现学生全 面发展的要求，提高学生综合素养，新的普通高中课程结构发生重大变化表现 在 ()方面。 A.学段 B.学习领域 C.科目 D.模块 【答案】 B 【解析】题干描述的是学习领域设置的意义。 3.杜威的实用主义教育学代表作是 () A.学记 B.论演说家的教育 C.民主主义与教育 D.教育过程 文档来源：准题库 APP 【答案】 C 【解析】略。 4.下列对教育与政治经济制度关系表述不正确的是 () A.政治经济制度直接决定教育的性质 B.政治经济制度直接决定教育的领导权 C.政治经济制度直接决定着教育的权利 D.政治经济制度间接决定教育的目的 【答案】 D 【解析】政治经济制度，尤其是政治制度是直接决定教育目的的因素。教 育的根本任务是培养人，可以说，在一定社会中，培养具有什么政治方向和思 想观念的人，是由政治经济制度决定的。 5.学校文化是一种组织文化，它是由下列 ()整合而成的。 物质文化制度文化精神文化社区文化 A. B. C. D. 【答案】 A 【解析】略。 6.我国汉代出现的专门研究学问的大学是 () A.庠 B.太学 C.国子学 D.书院 【答案】 B 【解析】元朔五年（公元前 124年），经董仲舒建议，汉武帝设立太学， 是当时 的最高教育机构。 7.“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是 () A.复杂性和创造性 文档来源：准题库 APP B.连续性和广延性 C.长期性和间接性 D.主体性和示范性 【答案】 C 【解析】略。 8.下列属于制约学校课程的三大因素是 () A.课程目标、课程内容、课程结构 B.社会、知识、儿童 C.课程、学校、学生 D.兴趣、需要、爱好 【答案】 B 【解析】总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。 9.属于按教学方法分类的课型是 () A.新授课 B.巩固课 C.演示课 D.技能课 【答案】 C 【解析】根据教学的任务，可分为传授新知识课（新授课）、巩固新知识 课（巩固课）、技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）。根据使用的 主要教学方法，可分为讲授课、演示课（演示实验或放幻灯片、录像）、练习 课、实验课和复习课。 10.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的 形式引导学生获取和巩固知识的方法是 () A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.演示法 【答案】 C 文档来源：准题库 APP 【解析】题干描述的是讨论法的内涵。 11.有一种教学策略认为“学习是有意义的社会协商，学习环境是由情境、 协作、会话、意义建 构四个要素组成”，其比较成熟的教学模式是情境教学， 该教学策略是 () A.先行组织者 B.掌握学习策略 C.发展性教学策略 D.建构主义策略 【答案】 D 【解析】建构主义认为，学习是有意义的社会协商，学习环境是由情境、 协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件。师生、生 生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构是学习的目的。 12.孔子是我国古代著名的教育家。“不愤不启，不悱不发”“学而时习之” 的思想体现了下列哪些教学原则 () A.直观性原则、启发性原则 B.循序渐进原则、因材施教原则 C.因材施教原则、直观性原则 D.启发性原则、巩固性原则 【答案】 D 【解析】“不愤不启，不悱不发”是启发性原则的典型体现，“学而时习 之”体现的是巩固性原则。 13.“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入鲍鱼之肆， 久而不闻其臭。”这段言论体现的德育方法是 () A.陶冶法 B.榜样法 C.两难法 D.说服法 【答案】 A 【解析】题干的描述体现了陶冶法的内涵。 文档来源：准题库 APP 14.通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理去影响集 体的班级管理模式是 () A.目标管理 B.平行管理 C.民主管理 D.垂直管理 【答案】 B 【解析】题干描述的是平行管理的概念。 15.下列说法中，不符合有效使用惩罚原理的是 () A.惩罚不能违法 B.惩罚要有良知 C.惩罚后不能跟随强化 D.惩罚要符合心理学程序 【答案】 C 【解析】有效的惩罚应注意以下几点： (1)明确惩罚的目的； (2)惩罚应尽 可能及时，延时实施则须先说明原委； (3)惩罚强度应适当； (4)惩罚应基于爱 和尊重； (5)惩罚应按特定的时间或程序安排来规范地进行； (6)惩罚务必与说 理相结合。 16.20世纪 60年代，美国著名认知教育心理学家 ()，将学习分为有意义学 习与机械学习。 A.加涅 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.布鲁纳 【答案】 B 【解析】奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将 学习分为接受学习与发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将 学习分为有意义学习和机械学习。 17.下列常用的概念不属于建构主义理论的是 () 文档来源：准题库 APP A.先行组织者 B.学习共同体 C.随机通达教学 D.认知学徒制 【答案】 A 【解析】奥苏贝尔提出了“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身 呈现的引导性学习材料。属于认知派学习理论。所以，答案选 A项。 18.布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为 () A.侧向迁移和纵向迁移 B.一般迁移和特殊迁移 C.近迁移和远迁移 D.知识迁移和能力迁移 【答案】 B 【解析】布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移和特殊迁移。 一般迁移，又称非特殊迁移，是指原理或态度的迁移，其迁移范围大；特殊迁 移是指具体知识与技能的迁移，其迁移范围小。 19.人本主义心理学家马斯洛对人的需要做了全面分析，提出了 () A.成就动机理论 B.三维归因学说 C.自我效能理论 D.需要层次理论 【答案】 D 【解析】略。 20.下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是 () A.及时提供反馈信息 B.适当使用表扬和批评 C.改革学校奖励结构 D.提高学生的自我效能感 【答案】 D 文档来源：准题库 APP 【解析】内部学习动机的培养与激发的方法主要有以下四种： (1)激发兴趣， 维持好奇心； (2)设置合适的目标； (3)培养恰当的自我效能感； (4)训练归因。 所以，答案选 D项。其他三项均属于激发和培养外部动机的方法。 21.从规则到例子的学习是 () A.接受学习 B.发现学习 C.上位学习 D.下位学习 【答案】 D 【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归 属于认知结构中原 有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高 于新学习的知识。规则在概括水平上高于例子，例子是规则的特殊情况。所以， 从规则到例子的学习属于 T位学习。 22.相较于操作技能，心智技能在结构上具有 () A.客观性 B.展开性 C.简缩性 D.内潜性 【答案】 C 【解析】一般而言，心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点： (1)动 作对象的观念性； (2)动作执行的内潜性； (3)动作结构的简缩性。 23.“态度决定一切”，态度在不同程度上决定个人一定类型的行为。 ()被 认为是态度的 核心成分。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.品德成分 【答案】 B 文档来源：准题库 APP 【解析】态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。态度的情感成 分是指伴随着态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分 24.班杜拉将观察学习分为 ()四个学习子过程。 A.注意、保持、生成、动机 B.注意、保持、生成、反思 C.模仿、亲历、保持、动机 D.模仿、生成、动机、反思 【答案】 A 【解析】班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过 程。在复现过程中，观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转为外显 的行为，即 A项中的生成过程。 25.“没有语法或拼写错误”“ 90%正确”“ 30分钟内完成”，这告诉我 们行为目标的陈述具备的要素是 () A.具体 B.客观 C.标准 D.条件 【答案】 C 【解析】行为目标的陈述具备三个要素：可观察的行为、行为发生的条件 和可接受的行为标准。行为标准，即提出符合行为要求的行为标准，如“没有 语法或拼写错误”“ 90%正确”“ 30分钟内完成”，旨在说明“ 有多好”。 二、填空题（在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。 本大题共 25小题，每小题 1分，共 25分） 26.进入 20世纪后半期，尽管各国的教育改革因国情和教育传统有差异， 但都体现了新的共同发展趋势，各国教育改革的核心都是 _。 【答案】 【解析】课程改革 27.选择和运用课程资源必须符合不同课程目标、不同学科、不同学生的需 要，体现了开发和利用课程资源的 _原则。 文档来源：准题库 APP 【答案】 【解析】因地制宜 28.“尽管客观科学的逻辑超越了直观的主观生活世界，但它却只能回溯到 生活世界的明证时，才具有 它的真理性。”这段话强调了以学生经验与生活为 核心的课程是 _。 【答案】 【解析】综合实践活动课程 29.跨人信息时代的今天，在 _的概念里，学习成为一个不断获得知识、 培养能力的过程，为人生的各个发展阶段提供全程的教育支撑。 【答案】 【解析】终身学习 30. 1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版了 _，这是西方教育思想史 上可以堪称“学”的第一部教育学著作。 【答案】 【解析】大教学论 31.被誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培在上任北大校长时提出的办学 思想是“ _”。 【答案】 【解析】思想自由，兼容并包 32.“倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力”是属 于 20世纪 60年代 _的教育理论。 【答案】 【解析】布鲁纳 33.从孟子的“人之初，性本善”，到王阳明的“知行合一”，他们都强调 了人的身心发展动因和身心发展顺序，属于 _。 【答案】 【解析】内发论 34.现代新型的师生关系在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社 会道德上必须是 _关系。 文档来源：准题库 APP 【答案】 【解析】互相促进 35.在 2020 年以前，我国基础教育改革和发展的最重要指导性文件是 _。 【 答案】 【解析】国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010一 2020年） 36.行为主义学习理论启示我们，学习的关键是对教师期待的学生行为进行 及时的 _。 【答案】 【解析】强化 37.学习动机对学习活动具有引发、定向、维持和 _作用。 【答案】 【解析】调节 38.根据学习动机在动机形成发展中所起的作用，人的动机可分为原始的动 机和 _的动机。 【答案】 【解析】习得 39.维果斯基把儿童不能独立完成，但在他人帮助指导下能完成的任务范围 叫作 _。 【答案】 【解析】最近发展区 40.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和 _的总和。 【答案】 【解析】学习倾向 41.课堂气氛具有独特性、相对稳定性、 _和指向性等特征。 【答案】 【解析】感染性 42.信息加工心理学将人类习得的知识分为陈述性知识和 _两大类。 【答案】 文档来源：准题库 APP 【解析】程序性知识 43.一般认为，态度与品德的形成经历 _、认同与内化三个阶段。 【答案】 【解析】依从 44.教师帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有说服、 _、 群体约定、价值辨析等。 【答案】 【解析】榜样示 范 45.皮亚杰在他的 _一书中，把儿童的品德发展划分为四个阶段。 【答案】 【解析】儿童的道德判断 46.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成 长划分为关注生存、关注情境和 _三个阶段。 【答案】 【解析】关注学生 47.教师对教学的设计要像绘画一样有“留白”“余地”，因而教案设计必 须有 _设计，考虑设计多种教学方案。 【答案】 【解析】教学内容 48._指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学 任务而采取的教与学相互作用的活动方式。 【答案】 【解析】教学方法 49.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略被称为 _。 【答案】 【解析】发现学习 50.课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和 _等三大要素的相互协调。 【答案】 文档来源：准题库 APP 【解析】课堂情境 三、简答题（本大题共 25分） 51.以案例说明校本课程的开发流程。（ 8分） 【答案】 【解析】校本课程开发包括建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、 课程实施、课程评价与修订六个步骤。（考生可结合案例说明，言之有理即可） 52.阐述作业检查的功能，谈谈教师布置作业时应注意哪些 事项。（ 8分） 【答案】 【解析】 (1)作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。 无论是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩 固，帮助学生掌握相关的技能、技巧。通过作业的布置、检查和批改，教师可 以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成 情况做出评价并提出进一步学习的建议。 (2)布置作业的要求：作业内容符合课程标准的要求；考虑不同学生的 能力需求；分量适宜、难易适度；作业形式多样，具有多选性；要求明 确，规定作业完成时间；作业反馈清晰、及 时；作业要具有典型意义和举 一反三的作用；作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进 行创造性思维的因素；尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来， 力求理论联系实际。 53.请简述组织教学过程中需要设计的程序性事项有哪些。并举实例说明其 中的任一程序性事项。（ 9分） 【答案】 【解析】 (1)教学是有一定程序结构的。在教学程序中，学生的学习随事先 设计的教学情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出，在 教学中，要依次完成以下九大教学事项：引起学生注意；提示教学目标； 唤起先前经验； 呈现教学内容；提供学习指导；展现学习行为；适 时给予反馈；评定学习结果；加强记忆与学习迁移。 (2)以“引起学生注意”这一事项为例。引起学生注意是教学过程中的首要 事件。教师可以通过三种方式来引起学生的注意：激发求知欲，即由教师提 文档来源：准题库 APP 出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其他教学 活动；变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生 的感知和思维活动；配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常 生活经验，然后转到所教主题之上。