对外汉语教学-第九章.ppt

第九章对外汉语教学理论与应用（下）,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,对外汉语教学过程是根据教学计划和教学大纲的规定，教师和学生共同参与的对外汉语教学活动的过程，也是实施教学、全面完成教学任务的过程。,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,一、教学过程的重要因素二、教学过程的基本阶段三、对外汉语课堂教学的特点与环节四、对外汉语课堂教学的技巧五、课堂教学的评估,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,一、教学过程的重要因素：老师和学生构成教学过程的基本因素是教师、学生和教材。教师和学生是教学过程中教学活动的主体；教材则起中介作用，它所反映的教学内容是客体。,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,二、教学过程的基本阶段从第二语言教学特点出发，对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,三、对外汉语课堂教学的特点与环节1、对外汉语课堂教学的地位与目标2、对外汉语课堂教学的特点3、对外汉语课堂教学的主要环节4、汉语课外活动,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,四、对外汉语课堂教学的技巧1、备课与写教案2、课堂组织管理3、教师的语言4、教师的提问5、板书,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,1、对外汉语课堂教学的地位与目标对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。在教学活动的四大环节中，课堂教学是中心环节。对外汉语课堂教学的目标，是培养运用汉语进行交际的能力。,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,2、对外汉语课堂教学的特点课堂教学原则课堂教学方式课堂教学气氛课堂教学环节课堂教学语言,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,3、对外汉语课堂教学的主要环节课堂教学的主要环节，以教学过程的感知、理解、巩固、运用四个阶段为基础。组织教学复习检查讲练新内容巩固新内容布置课外作业,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,1、备课与写教案：分析教材分析教学对象确定教学方法。2、课堂组织管理：课堂教学成功与否关键在于如何处理好以学生为中心和以教师为主导的辩证关系。排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛；集中学生的注意力，自始自终驾驭课堂；稳定课堂秩序,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,3、教师的语言：总的看来有三大特点，一是慢，放慢语速，增加停顿；二是简化，使用简单的词汇、句子；三是详细化，输入更多信息包括多余信息，采用重复、释义、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。,第一节对外汉语教学过程与课堂教学,对外汉语教师的语言应当注意：不论语音、词汇、语法或汉字，都应准确、规范，不允许有错误存在；教师的语言有朗读、讲解、对话、指令和提问。教师的语言应简练，避免长篇大论的讲解，增加师生间的对话、问答，以加强交流、互动，巴金可能多的时间留给学习者；除了语音操练或新词语教学以外，无论课堂活课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张；选词用句浅显易懂，随着学生程度的提高应逐渐增加语法的难度和词汇的多样化；课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固；尽量运用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语；克服口头禅或过多重复、啰嗦等其他不良语言习惯。,第九章对外汉语教学理论与应用（下）,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,一、语音教学二、词汇教学三、语法教学四、汉字教学,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,一、语音教学1、语音教学的任务和意义2、语音教学原则3、语音教学的方法,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,1、语音教学的任务和意义让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,2、语音教学原则短期集中教学与长期严格要求相结合；音素教学与语流教学相结合；通过语音对比突出重点和难点；声韵掉结合教学，循序渐进；听说结合，先听后说；以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅；机械性练习与有意义练习相结合。,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,3、语音教学的方法教具演示；夸张发音；手势模拟；对比听辨；以旧带新；声调组合。,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,二、词汇教学任务：根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。下一页,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,二、词汇教学1、词汇量的控制和词汇的选择2、词汇教学原则3、词汇教学的方法,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,2、词汇教学原则要认真掌握每一个词语的具体意义和用法；词的教学应与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词汇；利用词的聚合和组合关系在系统中学习词；掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合；不同的言语技能对词的掌握有不同的要求；加强词汇的重现与复习，减少遗忘。,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,3、词汇教学的方法直接法；翻译法；情景法；语素义法；搭配法；话语联结法；比较法；类聚法；联想法。,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,三、语法教学语法教学是对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。语法教学一直处于第二语言教学的中心地位。下一页,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,建立对外汉语教学语法体系：教学语法不同于专家语法，要体现一定的规范性、稳定性、实践性。方法：归纳法；演绎法；演绎与归纳相结合。,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,四、汉字教学以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,原则：通过语言对比突出语法的重点与难点；从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合；由句子扩大到话语；语法结构的教学与语义、语用和功能的教学相结合；精讲多练，以练习为主；练习的类型有三种：机械性练习；有意义的练习；交际性练习。先易后难、循序渐进地安排语法项目；重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。下一页,第二节对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学,高频率常用字的选择3、原则：语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学；强化汉字教学，字与词教学相结合；把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字；按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学；重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。,谢谢观看,