孙茂美说课表说教材.ppt

,柳埠第一中学孙茂美,人教版新目标英语九年级全册,柳埠第一中学孙茂美,说课标,说教材,说建议,研说流程,课标,总体目标要求,分级目标,内容标准,说课程标准,修订前：培养学生的综合语言运用力,修订后：促心智发展提高综合人文素养,五级目标,三课程目标,2001版英语课程标准（实验版）总目标：培养学生的综合语言运用能力。2011版英语课程标准总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。相对比而言：2011版英语课程标准对目标的要求更加明确具体，且突出对学生人文素养的提高。,课程总目标,五级目标,说课程标准,能根据提示独立起草和修改小作文,听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的话题与他人交换信息并陈述自己的意见,能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物，客服生词障碍，理解大意。用适当的阅读策略,有较明确的学习动机和积极主动的学习态度,五级目标,说课程标准,有较明确的学习动机和积极主动的学习态度,听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的话题与他人交换信息并陈述自己的意见,能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物，客服生词障碍，理解大意。用适当的阅读策略,能根据提示独立起草和修改小作文,和自信心,相应水平,由此可见，2011版新课程标准更加侧重对学生英语综合能力的培养，并体现英语的工具性和人文性。,由此可见，2011版新课程标准对九年级的学生要求更高更具体，且更加侧重对学生英语综合能力的培养，并体现英语的工具性和人文性。,内容标准,说课程标准,学习策略,认知策略、调控策略交际策略、资源策略,语言知识,语音、词汇、语法功能、话题,语言技能,情感态度,动机兴趣、自信意志合作精神、祖国意识国际视野,文化意识,文化知识、文化理解跨文化交际意识能力,二说教材,教材,内容结构,编写体例,编写意图,编写特点,教材整合,教材编写特点,设计内容从易到难,选材原汁原味贴近学生生活,教学易于操作学生乐于学习,形式多样题材丰富实用性强词汇量大,任务型融汇话题交际功能,说教材,编写意图,说教材,知识技能语用能力,激发和培养兴趣,自主学习合作精神,培养爱国主义精神,了解世界文化差异,编写体例和内在联系,从语言到单元话题再到功能直至任务，非常具有连贯性、逻辑性和层次性。,18个单元,学生自我检测,知识扩展和综合的语言运用,呈现基本语言知识,语篇阅读，提高学生阅读能力,教材编写特点,编写体例,Section,SelfCheck,SectionB,听力练习1b,2a,2b,对话练习1c,2c,阅读3a4,语法小结GrammarFocus,听力练习2a2b,小组对话2c3c4,阅读训练3a3b,词汇检测,写作训练,听,说,读,写,基础知识,加强练习提高能力学习策略,自我检测培养自主学习能力,Reading,内容结构,话题,语法,写作,阅读,功能,说教材,Unit1,话题,语法,写作,阅读,功能,Learninghowtolearn,Talkabouthowtostudy,Howdowedealwithourproblems?,bydoing,HowtolearnEnglishwell,七年级上册语言知识与技能的整合,单元内部教材结构特点采用任务型教学模式,单元之间以一个话题为线索相对独立而不孤立,整册教材线条清晰循序渐进循环反复相互融合相互渗透,教材整合语法整合,教材整合,教材整合语法整合,语法整合,三说建议,建议,说建议,评价建议,教学建议,课程资源开发与利用建议,教学建议,说教学建议修订后课程标准增改为：,策略指导自主学习,利用资源学习效率,语言实践语用能力,教学实际使用教材,提高专业水平,说课标,说教材,说建议,教学建议,说建议,说建议,充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸听英文歌曲看英文电影,个人教学建议,整合教材高效利用,拓展教材拓展资源,单元之间的顺序调整与整合,本单元内部各个任务的顺序调整与整合,兴趣,激发学生的学习兴趣调动学生英语学习的积极性，使学生乐于学在乐中学,个人教学建议,3,2a,Listenandnumberthepicture1-3following.,具体建议：1.设置悬念，激发兴趣九年级Unit5ItmustbelongtoCarla.SectionB预设：1.Whatcanyouseeinthepicture?2.Whatisthemandoing?3.Whyishedoingthat?,Unit7Howmucharethesepants?,2.创设生活情景，搭建生活舞台。,通过问价、谈价、购买等一系列真实的生活化活动使学生有话可说，学生也潜移默化地获得了知识，自然而然地学会该课的重点内容。,3.运用多元化教学手段，实现英语教学生活化。,1）寻找生活教具,凸显生活话题，激活学生认知。,2）以兴趣为支点，设计各种课堂游戏。,4.作业设计生活化，学以致用收获大。,你能猜出他/她是哪位明星小时候的照片吗？,九年级Unit2Iusedtobeafraidofthedark.,4.充分利用插图：,.巩固目标语言。,.以图促说。,.以图练写。,九年级Unit9Whenwasitinvented?SectionA1b,利用插图，结合听力材料，设计相关练习,九年级Unit4Whatwouldyoudo?SectionA1b,听说密不可分，利用插图，开展对话。,九年级Unit12Whatwouldyoudo?SectionA1b,观察分析插图，挖掘语言内容，引导学生分析归纳或许写故事,评价建议,形成性评价,终结性评价,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,注重检测学生综合语言技能和语言应用能力,内容,学生自评互评师生互评教师对学生的评价,形式,课堂学习活动评比学习效果自评学习档案、问卷调查、访谈、测验等,目的,激发兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价主体和积极参与者,方面反映,情感、态度策略、跨文化意识等,内容,口语、听力和当堂检测等,目的,检测学生综合运用语言能力的重要途径、反映教学效果重要指标,评价建议,个人评价建议,对学生的评价,主要针对,学习过程,学习效果,个人评价建议,肯定性激励性,多元化全面性,个体差异和进步,知识掌握能力情况,参与是否积极,更多参与,注意合作,表达观点评价,收集信息,解决问题,通过示范运用语言,综合运用语言能力是否提高,有效参与,课程资源开发利用,课程资源,学校支持,开发方法,鼓励学生交流学习资源,班级图书角班级小报墙报等,充分利用信息技术互联网络,文本文件图片视频文件单元课件,英语教材,相关学习材料,辅助设施,广播影视节目、录音、录像资料直观教具、光盘杂志、书籍,你能猜出他/她是哪位明星小时候的照片吗？,九年级Unit2Iusedtobeafraidofthedark.,1.凸显生活话题，激活学生认知,呈现图片，然后呈现结构：usedtobe/do来讲小时候的事情,个人具体建议：,Unit7Howmucharethesepants?,2.创设生活情景，搭建生活舞台。,通过问价、谈价、购买等一系列真实的生活化活动使学生有话可说，学生也潜移默化地获得了知识，自然而然地学会该课的重点内容。,3.运用多元化教学手段，实现英语教学生活化。,1）寻找生活教具。,Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?,重视视觉型教具的使用。利用卡纸画出某种形状，让学生自由搭配颜色，并用所学的语言展开简单的描述。,2）以兴趣为支点，设计各种课堂游戏。,4.作业设计生活化，学以致用收获大。,敬请各位领导、专家和老师们多提宝贵意见！谢谢大家！,