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.可编辑修改，可打印别找了你想要的都有！ 精品教育资料全册教案，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式 100以内数的认识教学内容：青岛版小学数学一年级下册23-25页。教学目标：1.经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数，会读写100以内的数。2.在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。3.经历数100个数的过程培养学生动手操作能力，语言表达能力及与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。4.体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养数感。教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点：1.理解数位的意义2.数数的过程中，当数接近整十数时，下一个整十数应是多少。教学过程：一、创设情景，提出问题。1.谈话交流。小朋友们，喜不喜欢农村呀，老师带你们去看一看好不好？（课件出示情境图）仔细观察你看到了什么？（学生回答） 2.提出问题。 谈话：根据这些数学信息你能提出什么数学问题?预设:(1)玉米有几个?(2)辣椒有多少个？ .(教师有目的性的板书)总结：同学们提的问题很有价值，而且都和农作物的个数有关，今天这节课我们就来数一数玉米、辣椒各有多少个?【设计意图：农村生活对于城里的孩子来说是比较新鲜、好奇的。所以在这样愉悦的情境下学生积极主动的提出了一些数学问题，为学习新课创设了良好的氛围。】二、自主学习，小组探究。（一）认识100以内数的读写、组成。1.数一数。（1）学生独立数一数，玉米有多少个？（2）谁来数给大家听。（指定几位学生数，对于20后面的数有的学生，可能有一定的难度，教师要适时点拨。）2.摆一摆。（1）你能用小棒代替玉米边摆边数可以吗？（学生边摆边数，摆出28根小棒）（2）思考：怎样摆小棒让人清晰的看出是28根呢？学生思考，教师引导学生把10根小棒捆成一捆。质疑：仔细观察28根小棒里有几个十和几个一。（指定学生回答，教师板书28里有2个十和8个一。）（3）你能在计数器上拨出28吗？学生拨珠并交流想法，几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。教师强调，2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？3.拨一拨。（1）在计数器上从28拨到31，要边数边拨。（教师尤其注意拨完29时，下一个数是几？应该怎样拨？）（2）让学生在计数器上44,66和99，并让学生说一说数的组成。思考：每位上的数字相同表示的意义相同吗？三、汇报交流，评价质疑。1.数一数辣椒有多少个？（1）数数。问：有多少个辣椒？你是怎么数的？（学生可能会1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数。）大家用不同的方法数出了辣椒的个数，你认为哪种方法数的又对又快？（10只10只数的方法数的又对又快。）总结：在数比较多的物体时，可以10个10个数，10、20、30.数到90，再1个1个的数，数到99时，问在添1个数是多少呢？2.认识百与十的关系。（1）要求：用刚才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆摆好，数数有几个十，看谁数的又对又快开始。（学生数小棒教师参与指导找同学到实物投影前数。）（2）认识整十数、认识计数单位“百”。演示：老师摆小棒，学生数。（教师边贴小棒图学生边数：一个十，二个十，三个十10个十是多少？10个十是100。）（板贴）3.认识数位“百”和100以内的数位顺序。（1）拿出计数器，请你能拨出20，说一说是怎么拨的？（根据学生的回答总结出十位上有几个珠子就表示几十。）（2）拨出100，说一说你是怎么拨的？怎么想的？（可能有：在十位上拨十个珠子就是100、在百位上拨一个珠子也是100。十位上满10了要向前一位也就是百位进一。）教师演示：10个十是100，十位满十了，要向前一位也就是百位进一，（用计数器演示）所以在百位上拨一个珠子就表示100。（板贴）百位。（3）借助“100”教学数位顺序以及每个数位表示的意义。思考：从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。【设计意图：本环节初步培养了学生估数的意识和方法。教学中重视让学生经历数100个数的过程，在交流中体现数100个数的不同方法，体现数法的多样化，并进行了优化。让学生数100根小棒不仅能加深对整十数的认识，更重要的是让学生明白“十个十是一百”渗透十进制的进位思想。通过在计数器上动态的表示出10个十是一百，初步认识 “百位”和计数单位“百”。】四、抽象概括，总结提升同学们我们这节课学习了什么呀？小组内交流一下。汇报交流预设：1.我们会数100以内的数了。2.我们认识了一个新的数位百位，我还知道从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教师小结：同学们说的真好，今天我们通过数玉米、辣椒的个数认识了100以内的数。这就是我们今天所学的内容。板书课题：100以内数的认识。【设计意图：本环节的教学内容教师放手让学生在小组内交流，解决了问题，培养学生自主解决问题的能力。体现了教师是学生学习活动的组织者、指导者与合作者的教学理念。】五、巩固应用，拓展提高1.数一数。（1）从88数到100.（2）你能接着数吗？20、30、40、（ ）55、60、65 （ ）26、28、30 （ ）2.估一估。 双层巴士限乘65人,如果我们全班都乘坐，位置够吗？3.填一填。（1） 35是有（ ）个十和（ ）个一组成的。43是有（ ）个十和（ ）个一组成的。62是有（ ）个十和（ ）个一组成的。(2) 猜一猜我是几？我由4个十和7个一组成，我是（ ）；我由8个十和6个一组成，我是（ ）；我由7个十组成，我是（ ）；我由10个十组成，我是（ ）；学生填完后让学生说说是怎么想的，巩固数的组成。板书设计： 100以内数的认识 28里面有2个十和8个一。 10个十是100。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教学反思：1.亮点。（1）让学生在生动具体的现实情境中学习数学。：数学课程标准中指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分体会学习数学的意义与价值，激发学生学习的积极性。本课教学中创设了小朋友到农村做客这一学生感兴趣的现实情景，激发了学生探究新知的欲望，使学生在积极的情感态度中学习新课。在练习中又创设了多种有趣的情景练习，调动了学生的积极性，巩固新知形成技能。（2）关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习：本课教学中教师让学生亲自数一数玉米、辣椒的个数，让学生亲历数100以内数的过程，又让学生动手摆小棒，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，在操作中感知，概念的形成由具体到抽象，发展了学生数感。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识。使学生的情感信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的体验。2.困惑。如何让学生进一步体会计数单位“百”产生的必要性。100以内数的认识练习课教学内容：青岛版小学数学一年级下册第26-27页 信息窗1自主练习教学目标:1.在情境再现中，回顾100以内数的认识的知识，进一步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小，能够熟练并正确的读写100以内的数。2. 在练习和解决问题的过程中，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“个”“十” “百”的认识，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握100以内的数的组成。 3. 在练习的过程中，加强数感的培养，培养学生的估算意识和能力。 4.在解决实际问题的过程中，体会数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。教学重难点：重点：在练习和解决问题的过程中，能够熟练并正确的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成。难点：能正确认识计数单位“个”“十”和“百”，进一步理解个位，十位，百位上的数表示的意义。教学过程：一、情境再现，回顾旧知1.谈话引入，出示课件： 同学们，今年是猴年，一只可爱的小猴子邀请我们一起去参加猴子王国的“猴王选拔赛”，我们一起去看一看吧！ 这个“猴王选拔赛”的题目全是数学题目，我们一起来做一做吧，如果你全会做就能当选“猴王了”！ 第一题是数数题：同学们，我们一起来先估一估再数一数吧，看看谁数的又对又快！学生独立完成，教师让学生说一说是怎样数的。下面进入第二题，第二题有两个小题： 同学们，我们一起来看一看，你会做吗？学生完成后，追问：这是我们学过的什么知识？（100以内数的读写）100以内的数怎样读写，请回顾一下吧！学生回答后，教师强调：100以内数的读法：先读十位，再读个位，十位上是几，就读几十，个位上是几就读几。100以内数的写法：先写十位，再写个位，有几个十，就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。下面我们一起看第3题：学生完成后，追问：这是我们学过的什么知识？（100以内数的组成和数位知识）学生回答后，教师强调：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。【设计意图：用学生喜欢的情境带领学生学过的知识进行回顾，激发学习热情。通过这一环节的教学帮助学生回忆学习过的知识，拉近了学生与这部分内容的距离，对这部分知识产生亲切感，激起学生继续练习的欲望。】同学们，我们昨天一起走进了农家小院，在解决问题的过程中一起认识了100以内的数，会读写这些数，了解了数的组成，还认识了一个新的计数单位“百”。今天我们又来到了“猴子王国”，在参加“猴王选拔赛”的过程中又一起回顾了这些知识，下面老师把这些知识也整理了出来，我们一起来看一看吧！ 【设计意图：一年级学生对知识的梳理能力还有待于培养，教师有意识的出示自己整理的成果，目的是让了解知识梳理成果的呈现方式，加强直观感受，让学生体会到教师梳理简洁、全面、美观。】二、基本练习，巩固新知。刚才，我们一起回顾了100以内数的认识的知识，下面我们来练习一下吧！1. 读数写数练习，完成自主练习4、5题学生独立完成后，全班订正。2.填一填，完成26页第6题 温馨提示：在练习前，提醒学生仔细观察，数轴上的数是按照什么顺序排列的。练习后，让学生说一说。3、看图写数，完成26页第7题温馨提示：学生独立完成，订正时重点让学生说一说各个数位上的数表示什么意思，尤其是最后一题，个位和十位都是4个珠子，表示的意义相同吗？为什么？4、完成26页第8题温馨提示：练习时，先让学生独立的估一估、数一数，订正时重点交流自己估数和数数的方法和结果。【设计意图：基本练习是每节练习课最重要的一环，也是一堂课的精华所在。通过练习，查漏补缺，解决疑难。通过巩固练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，充分调动了学生学习的主动性和积极性，激发起学生的思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。】三、趣味练习，应用新知。1、接龙游戏，完成27页第9题温馨提示：游戏前，教师先讲清游戏形式和要求：同位合作完成，一人说一个数，另一个人接着数。可以正数，也可以倒着数；可以一个一个地数，可以2个2个或5个5个地数练习时，教师与一名学生示范后，让学生练习。2、连一连，完成27页第10题温馨提示：练习时，让学生独立完成，订正时，重点让学生说说已连的气球有哪些，没连上的气球上的数是怎么组成的。【设计意图：练习设计应是对本节课所学知识的巩固与延伸。因此通过选取学生身边的熟悉的事物作为练习的素材，采取游戏的形式进行练习，提高学生的积极性，主动参与到练习的过程中。】四、拓展练习，发展新知。1、完成27页第11题练习时，先让学生说一说原来的数是多少，再说一说珠子是怎样变化的，变化后增加了多少，变化后是多少。2、找规律填数 温馨提示：第一组重点检验学生“拐弯数”的掌握情况，第二、三组则是让学生找出5个5个地数和10个10个地数的规律后再继续填数，第四组检查学生99后，会不会数到100.练习时，先提醒学生认真观察，找出每组数的规律后，再填数，订正时也重在让学生说规律。 3、动脑筋，想一想：温馨提示：本题有一定的难度，教师在练习前可以适当提醒学生，在班内交流时可以找全所有答案。但不要要求所有的学生都找全答案。【设计意图：设计的练习题要让学生在解决问題时，不知不觉地发展思维，培养能力。本组数学练习题的安排有坡度、有层次、有针对性，照顾到了优等生使不同程度的学生都能得到相应的发展。】五、梳理总结，概括提升今天我们又一起回顾了100以内数的相关知识，并进行了练习，同学们，你们知道吗？其实记数的起源已经很久很久了，在古代的时候人们就已经开始用多种方法记数了。教师把课本27页你知道吗做成课件出示：让学生自己读一读，了解我国记数的发展史，同时对学生适量进行爱国教育。使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）在情境再现中，回顾知识，引发兴趣。用学生感兴趣的情境带领学生学过的知识进行回顾，激发学习热情。通过这一环节的教学帮助学生回忆学习过的知识，拉近了学生与这部分内容的距离，对这部分知识产生亲切感，激起学生继续练习的欲望。（2）有目的的渗透知识梳理的过程和方法。学会整理知识是小学生学习数学及其它知识的一项基本技能，也是为以后学习，甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。一年级学生对知识的梳理能力还有待于培养，在情境再现时，有目的的引领学生系统的、条理的回顾知识，并有意识的出示自己整理的成果，目的是让了解知识梳理的过程和成果的呈现方式，为学生学会整理知识打下铺垫。（3）练习具有目的性、趣味性和层次性。 练习题目分三个层次，基本练习、趣味练习和拓展练习。照顾到了优等生和后进生，对优等生增加了一些思考性较强的题目，对后进生选择一些教材中最基本的、一般性的题目，使不同程度的学生都能得到相应的发展。练习题有坡度、有层次、有针对性，有效地提高了教学质量。 2、教学中的困惑：从一些练习反馈时，可以发现一年级学生的数感不强，估一估的结果与准确数相差太大，在教学中应该怎样培养学生的数感，培养学生的估算意识和能力呢？100以内数的大小比较教学内容：青岛版小学数学教科书一年级下册第28页信息窗2，红点123及相关内容教学目标：1在具体的情景中理解掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。 2在经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，培养学生的探究意识与小组合作，体验成功的快感。 3感受数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。教学重难点：重点：掌握100以内数的大小比较的方法。难点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。教学准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒、数尺。教学过程：一、创设情境，提出问题师谈话：我们认识了100以内的数，还学过了20以内数的大小比较，下面老师就来考考大家，看你们谁掌握的最好！课件出示练习题：1.比较大小在（）里填上大于号、小于号或等于号。2+9（）156 11+5（）15+1 198（）11+715+3（）127 3+6（）174 10+10（）15+4（1）学生独立完成，教师对学困生进行指导，集体反馈。（2）学生汇报，教师评价，并对有问题的习题进行讲解。2.师：我们枣庄的万亩石榴园今年大丰收了，大家看，课件出示教材28页情境图，小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴，他们摘了好多石榴。请同学们仔细观察图，说说你发现了那些数学信息？先自己观察，然后小组交流。（学生独立观察，教师对学困生进行指导，小组交流。）学生汇报预设：（1） 小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。（2） 小强摘得最多，小玲摘得最少。师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生提出问题预设：师有选择性板书。（1） 小玉和小玲谁摘的多？（2） 小玉和小强谁摘的多？师：我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。二、自主学习，小组探究。下面以小组为单位，研究一下解决这一问题的方法。温馨提示：（1）摆一摆。拿出学具带中的小棒代替石榴，摆一摆。（2）数一数。数数的时候42和27谁在后面数的？（3）找一找。在数尺上找到27和42，看看谁在后面？（4）想一想。42里面有几个十，几个一？和27里面有几个十，几个一？ 学生进行自主探究，教师巡视指导，并收集交流的素材。三、汇报交流，评价质疑。我们先把刚才提出的问题进行两两比较，谁来说出这两组比较式？教师指名回答，师板书： 4227 4248（一）小玉和小玲谁摘的多？42271、42和27谁大？ （1）师：用你喜欢的方法比较42和27的大小。（组间交流）（2）教师巡视辅导学困生说出比较的方法。指名中差生说出比较的方法。引导其余的生注意倾听，适时补充。（3） 学生汇报，教师评价并适时板书。学生汇报预设：数数的时候，我先数的27，后数的42,42在27的后面，所以42大于27.我是看数尺上的数，42在27的后面，所以42大于27.师课件出示：我是用数位进行比较的，42的十位是4,表示40，27的十位是2，表示20，40比20大，所以42大于27.2.试一试。课件出示：3456 8978 5226先让学生做一做，再想一想十位上不相同的数，怎样比较两个数的大小？3.师小结：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。（二）小玉和小强谁摘得多？ 42481.仔细观察，这道题和上一题有什么不同？2.学生独立做一做，组内交流。3.小组汇报，师课件展示。 4.想一想，十位上的数相同，怎样比较大小？5.小结：十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。 6.试一试，课件出示： 4744 9298 5150学生独立完成，集体反馈。（三）比较三人摘石榴的个数，你发现了什么？1.仔细思考然后小组内交流2.汇报总结：小玉摘的比小玲多得多，小玉摘的比小强少一些，同学们真棒！ 四、抽象概括 总结升华1.师：这节课我们学习了哪些知识？找学生说一说，师总结100以内数的大小比较方法：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大；十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。2.谈谈各自的收获吧！五、巩固应用，拓展提高1、教材29页自主练习第1题，填一填，比一比。（1） 学生根据计数器上的珠子写出数，再比较大小。（2） 订正时让学生重点说说比较的理由。 2.教材29页自主练习第2题。 学生独立圈一圈，再说明圈的理由。3.课件出示教材30页第6题。（3） 先让学生独立看图选数。（4） 交流时说一说自己的想法。六、板书设计： 100以内数的大小比较 先比十位，十位上数大的那个数就大。 十位相同，在比个位，个位大的那个数就大。 使用说明：1回味课堂，我感觉亮点之处：在教学中我首先联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，承接丰收的话题，引入对新知的学习。2使用建议：教学时，先让学生根据情景图找出数学信息，发现并提出数学问题，再让学生在独立思考、动手操作的基础上，小组讨论，交流出比较大小的方法。 3需破解的问题：多数学生掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。个别学生不会用语言描述大小比较的方法，尤其是在讲解第6题时，个别学生不理解，我不知道怎样才能正确引导学生。 100以内数的简单加减法教学内容：青岛版小学数学一年级下册第3233页信息窗3。教学目标 ：1结合100以内数的认识，学生对“整十数加减整十数”、“ 整十数加一位数”、“几十几减几十(十位相同)”、“ 几十几减几 (个位相同)”的口算，探索出适合自己的口算方法。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算理念和加法交换律在计算中的运用。3学习迁移、类推新知的方法，培养学生仔细认真的学习习惯。 4在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值！教学重难点：教学重点： 熟练地进行“整十数加减整十数”、“ 整十数加一位数”、“几十几减几十(十位相同)”、“ 几十几减几 (个位相同)”数的口算。教学难点：对口算方法的理解和认识。教具、学具：教学准备：多媒体课件、小棒、计数器等学具。 秋天到，秋天到，秋天的田野丰收了。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，南瓜笑红了脸，农民乐弯了腰。教学过程: 一、创设情境，提出问题1.儿歌引入：(课前安排学生欣赏秋天丰收图，集体大声朗读秋天到这首儿歌。)2.看了采摘南瓜图，你发现了哪些信息？（重点信息课件做出闪动状态）3数学信息：预设1：爸爸摘了40个。2：妈妈摘了30个。3：小阳摘了6个。4.同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？在小组里交流一下。预设 1、爸爸妈妈 一共 摘了多少个?2、妈妈和小阳 一共 摘了多少个?3、爸爸和小阳 一共 摘了多少个?4、爸爸、妈妈和小阳 一共 摘了多少个?二、自主学习，小组探究小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题中，有一个共同的词语是什么？ 猜想：同学们会说出“一共”一词，请同学们圈出来。求一共的问题，怎样列式?同学们一定知道把几部分合起来用加法计算。师强调“求一共，用加法”。 导入：这节课我们就来解决这两个问题。(教师重点板书1、2题)。 （一）爸爸妈妈 一共 摘了多少个? 1、列出算式“40+30=？”2、探究方法：请小朋友用小棒或计算器等来帮忙，验证一下得数是多少，然后把你的想法在小组内交流。(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，掌握孩子不同的算法。)三、汇报交流，评价质疑1. 汇报交流。教师引导：大家刚才通过自主探究，获得了解决问题的办法，哪一位愿意把你们研究的成果与大家一起分享？【学生交流时，老师引导学生说出算理。只有做题的学生说的有误或不完整时，教师再引导下一个学生或自己补充，教师提醒学生注意倾听。】2可能出现的方法有:(1)摆小棒法【可用孩子的姓氏命此方法，如小张法】，左边摆4捆小棒，右边摆3捆小棒，一共7捆小棒，7捆小棒就是7个10,7个10是70。) (2)拨计数器法【同理：如小李法】，在十位上先拨4个珠子，再拨3个珠子，一共是7个珠子，是70。(先让学生边说边拨，再当小老师带领学生共同拨珠并解释结果。)(3) 小王法：【数数法】大数上面数小数，先有40，再数50、60、70。)(4) 小吴法：【组成法】4个十加3个十得7个十，是70。(5) 小郑法：【逆运算法】因为70-30=40，所以40+30=70。(6) 小苗法：【相同数位相加法】个位加个位，十位加十位。(7) 小杨法：【添0法】因为4+3=7，所以40+30=70。(8) 略 【对于好的算法，小老师讲解后，老师可结合多媒体演示。】3算法优化：同学们想出的方法可真多！每种方法都有各自的特点，我们来比较一下哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）4小试本领 【“整十数加减整十数”】即兴对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减，数字可换）再让同桌一问一答进行练习。【采取了即兴的形式进行练习，激发了学生学习的热情， 学生永远不服输，永保旺盛的精力来参与学习活动。】（一）妈妈和小阳 一共 摘了多少个?1探究:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算妈妈和小阳 一共 摘了多少个?(学生自由选择方法解决问题)2汇报学生可能说出以下几种算法:(1) 摆小棒计算(边摆边说) 【方法略】3小试本领，如投影展示【“整十数加一位数”】 （二）挑战如果56-50,23-3，你会不会计算减法呢? (出示56-50=?,23-3=?)学生先独立口算，再抽取个别同学说说口算过程，然后多媒体演示。进一步理解算理，掌握口算方法。四、抽象概括，总结提升同学们，今天的表现真不错！你有什么收获？这节课我们通过100以内数的简单加减法的口算，探索出适合自己的口算方法。我们学会了迁移、类推新知的方法，受益匪浅。 五、巩固应用，拓展提高。（1）智勇大冲关第一关【男女赛】（书中33页的2、4题基础题）【一面胜利红旗插在黑板一侧，作为奖品发放】儿歌引题：【小楼梯，折呀折，一题题，做呀做。又对又快夺红旗，胜利永远属于你！】比赛要求：男女生各做一组题目。男女生比赛既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的口算能力。（2）智勇大冲关第二关【分排赛】（书中33页的1、3题） 友情提示:引导学生先看懂图意。结合自己的生活经验，把4个图形分类理解：类型1：【用加法】“大括号下小耳朵，用了加法才正确。”类型2：【用减法】“圈上劈去已去掉，用了减法才知道。”（3）智勇大冲关第三关【个人赛】（处理书中33页的5题）友情提示:引导学生读懂统计表。结合自己的生活经验，理解：原有的 - 卖出的 = 剩下的，三者之间的关系。学生独立填表后，多媒体全班订正。（4）智勇大冲关第四关【笑话大比拼】比一比，看看谁最聪明，用你自己喜欢的方法找到答案。此题重在将单调与枯燥的口算与生活实际相结合，提高了学生的计算兴趣，加强数学知识的生活化。（5）智勇大冲关第五关将10、6、30、50、70在“o”内，满足每条直线上的三数之和相等。友情提示：提醒学生看图，找到填空的金点子：6必须放到共用的中间。6.课堂总结同学们，这节课我们通过学习100以内数的简单加减法，探究出多种口算方法。适合你的，将是最优的口算方法。板书设计：100以内数的简单加减法40+30=？ 30+6=？ 56-50=？ 23-3=?(1) 摆小棒法【可用孩子的姓氏命此方法，如小张法】 (2) 拨计数器【同理：如小李法】 (3) 小王法：【数数法】(4) 小吴法：【组成法】 (5) 小郑法：【逆运算法】(6) 小苗法：【相同数位相加法】(7) 小杨法：【添0法】(8)略 使用说明： 1.教学反思：回顾本节课感到有以下亮点：（1）重视口算多样化，培养创新意识。让学生在直观操作的过程中，探索计算方法。鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。教学中，我让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在感性认识的基础上,理解算理，掌握算法。（2）尊重学生差异，逐步提高口算能力。学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励。（3）练习设计形式多样，素材选取有趣广泛。一年级小学生的年龄特点，这些活泼多样的练习形式，让学生在巩固口算技能的同时，进一步感受口算的意义，享受用数学知识解决实际问题的乐趣。2.使用建议： 学生一定要亲身经历100以内数的简单加减法，在学习活动中真正体验口算方法的多样化与对口算方法的理解和认识。3需破解的问题：如何对学生在学习中生成的一些资源更好的利用？相关链接：青岛教学资源网。100以内数的认识综合练习教学内容： 青岛版小学数学三年级下册第三单元第五课时100以内数的认识综合练习。教学目标：1通过回顾与练习能正确地数出100以内物体的个数，并能熟练地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成。2在经历数数的过程中，进一步认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，发展数感。3能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识。4.在学习的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重难点：难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十。重点：100以内数的读法和写法。教学准备：教具：多媒体课件学具：答题纸教学过程：一、问题回顾，再现新知。1.谈话引入：同学们，上节课我们学习了100以内数的认识，对他的认识大家已掌握了丰富的计算经验，现在我们一起来回顾一下吧！（1）数数： 4758 90-100数数时要注意:个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。（2）数的组成：80里面有（ ）个十，（ ）个十是100。 56里面有（ ）个十和（ ）个一。 从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位预设：十位上的数代表什么？个位上的数代表什么？百位上的数代表什么？这三个数位之间有什么联系？2. 揭示课题：同学们，这节课我们就利用这些知识来解决一些生活中的实际问题。 二、分层练习，巩固提高。（一）基本练习，巩固新知。 （1）一边拨珠子一边数。从47到63 从70到80从88到94 从92到100 男女生比赛：比赛要求：男女生各做二组题目，看谁的出错率低。 设计意图：这是借助计数器练习数数，掌握数的顺序，进一步理解“满10进1”的十进制计数原则。2、设计意图：这是借助计数器写数的练习，意在让学生进一步理解数的组成及数位的意义。练习时，让学生独立完成；交流时，让学生说一说每个数分别由几个十和几个一组成的，并问学生是怎样知道的，在交流写出的数。 3、课件出示教材第25页“自主练习”的第4题。 学生先说一说每幅图中有几个十、几个一，再独立讲数填写出来。设计意图：此题是根据实物图写数，意在体会数的概念和组成。（二）综合练习，应用新知。（1）新课堂第19页的第2题。学生独立结合情境图理解题意，提出问题引导思考：每一辆火车按什么规律行驶的？预设1：第一辆是2个2个数的。预设2：第二辆是10个10个数的。学生分析后独立计算，全班展示作业。教师小结：在解决实际问题时，要从题目入手，想一想有什么规律，再按照规律数下去。（2）新课堂第20页“自主练习”的第2题引导学生观察计数器，收集图中信息，了解所求问题。学生独立完成，再个别汇报集体订正集体订正后，学生说一说十位和个位数字各代表什么？ （三）拓展练习，发展新知。 1、教材第27页“自主练习”第11题。练习时可以借助计数器，先让生实际拨一拨，再说一说在十位上拨1个珠子后，原来的数有什么变化，个位上拨了1个珠子后原来的数有什么变化，最后总结十位和个位表示的意义。 学生先看图，并根据自己的需求实际拨一拨。 汇报交流自己的发现。预设1：在十位上拨1个珠子后，原来的数就增加一个十，所以这个数比原来的数大10。预设2：位上拨了1个珠子后原来的数就增加一个一，所以这个数比原来的数大1。设计意图：总结十位和个位上的数表示的意义。2、教材第26页“自主练习”第8题。理解题意后，学生独立思考。引导学生交流：自己估数和数数的方法和结果。设计意图；此题重在培养学生的估算意识，巩固100以内数的数法，帮助学生建立数感。3、知识拓展算筹计数；算筹或称算子，是中国古代一种十进制计算工具。起源于商代的占卜。商代占卜盛行，用现成的小木棍做计算，这就是最早的算筹。古代筹、策、算三字都带竹头，表示用竹制成。策为束字加竹头，表示手握一束竖立的算策，作为占卜之用。筹可能代表周易八卦横向排列时用的阴阳竹，算筹横竖二式，可能来源于此。三、梳理总结，提升认知。1全课总结：同学们，通过本节课的练习，我们不仅掌握了100以内数的认识，还能运用这些知识解决生活中的实际问题。谁来说一说通过一节课的练习，你又有什么新的认识？这节课你有什么收获？学生交流。教师从知识技能、数学思想方法、情感态度等方面引导。2提升认识：我们在运用所学知识解决实际问题的时候，要先从默读再思考最后动笔做题。板书设计： 100以内数的认识数数 满十向前一位进一数位 个、十、百 1、教学说明（1）自主梳理，理清运算顺序。由于前面课时学习了100以内数的认识，理清知识，同梳理的过程中，进一步让生分析问题、解决问题时，理清思路，明确要求什么，如何求，打下良好的基础。（2）分层练习，提高课堂效益。在练习题的设计上，有效地整合了教材和新课堂设计的练习题，注意练习的层次性：基本练习，巩固所学基本知识；综合练习，能综合应用所学知识解决问题；拓展练习，提升学生辨别能力和思维水平，强化了“四基”。（3）学法指导，注重策略渗透。在本节课中，运用所学的知识解决问题时，总是先让学生先默读理信息，然后从问题入手，强化解决问题的策略。在学法指导的过程中，注意了学习习惯的培养，使学生思维的广度、深度不断得到增强，解决问题的能力得到提高。2.使用建议：本节课是借助复习，教学时注意学生自主探究，独立完成，分析思路。容量较大，教学时要注意时间的合理分配。 智慧广场列举法教学内容：青岛版小学数学一年级下册第35-36页内容教学目标:1结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。2经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的 ，增长聪明才智，发展智力。3通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。教学重点、难点： 会用列举法解决实际问题。教学用具：教师准备：课件、学生准备：小棒教学过程：一创设情境、提出问题谈话：同学们，前面我们学习了100以内的数，会读也会写100以内的数？这节课我们来做一个数数、写数的游戏。游戏一：数数师：从30数到50你会数吗？你想怎样数？生：可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数。 （引导学生数数，让学生掌握一定的数数方法）游戏二：写数 思考：从1写到100，一共写了多少个9？你可以用什么方法解决从1写到100，一共写了多少个9？2、 自主学习、小组探究 温馨提示： 1.小组合作“数一数、写一写、看一看”一共写了多少个9。 2.借助百数表来找到答案。 3.观察百数表，从中你还发现了什么? 学生活动师巡视。3、 汇报交流，评价质疑1. 认识百数表。 师：你知道这张表为什么叫百数表吗？百数表是从数字几到数字几？谁愿意说一说在这100个数中一共写了多少个9吗？ 预设： 生：先圈出个位上的“9”，数了数共有10个“9”再圈出十位上的“9”，数了数也有10个“9”，因此从1到100，一共要写10+10=20个“9”。 2.写一写 师：把个位是9和十位是9的数分别写出来。交流：个位上是“9”的依次写出来有：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99共10个“9”. 十位上是9的依次写出来有：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99共写了10个“9”，合起来一共是20个“9”。质疑：回顾前面的探索过程，想一想，用什么方法才能既不重复又不遗漏地找到所有的“9”呢？学生讨论师小结：先把个位上有9的数从小到大列举出来，再将十位上有9的数从小到大写出来，重复的只写一次，这样就能既不重复也不遗漏地找到所有的“9”。我们刚刚利用的方法其实是数学上一种重要的数学方法列举法，有顺序的列举才能保证不遗漏，不重复。3. 找一找师：请你在百数表中找一找，一共要写出多少个8？多少个7？多少个“6”？学生先独立写，再交流，重点说一说是用什么方法得到的？根据学生交流老师课件展示：师：通过观察这张表，你还有什么发现？学生交流汇报师小结：百数表中还隐藏着许多奥秘，只要大家做个有心人，去探究、去思考，就一定会找到更多的规律。四、抽象概括、总结提升同学们，这节课你有什么收获？生1：我认识了百数表，知道百数表中隐藏了许多规律。生2：我知道从1写到100，一共要写20个9、20个8、20个7、20个6。五、巩固应用、拓展提高1.你能写出和是9的所有算式吗？（课本36页第2题）先让学生独立写再交流。根据学生汇报老师课件展示：2.把12个桃子放在两个盘子里，有几种放法？（课本36页第3题）课件出示：引导学生用小棒摆一摆。3.20以内的数中，有多少个单数？多少个双数？100以内呢？（课本36页第4题）先让学生写一写，数一数20以内单数和双数的个数。引导学生观察20以内单数双数个数，说一说你有什么发现？根据这个规律直接说出100以内单数和双数的个数。4课本36页第5题课件出示： 先让学生用小棒摆一摆再汇报结果。根据学生汇报老师课件展示：板书设计：智慧广场列举法个位是“9”的数：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99。个位上一共有10个9。十位是“9”的数：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99。十位上一共有10个9。从1写到100，一共写出了20个“9”。使用说明：反思设计过程，感觉亮点如下。列举是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。在本节课设计中，我紧扣以下三个方面： 1、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的。 2、探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。 3、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。 使用建议本节课在教学时，引导学生利用好百数表和按顺序写出个位和十位是“9”的数，这样才能做到不遗漏，不重复。 35.
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