高中语文 边塞征战诗教案（一） 苏教版

边塞征战诗教学目标掌握边塞征战诗的思想感情的特征及鉴赏技巧。体会边塞征战诗的思想感情教学重难点重点：掌握诗词鉴赏的基本方法。难点：培养诗词鉴赏的能力。教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多 媒 体课件专用教室无教学过程设计教学二次备课一、 自主学习：（一）了解边塞征战类诗词的概念及代表诗人边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。 边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。 其中主要的诗人，有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。（二）了解边塞诗词中常见意象和意境1、事物：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、 2、地名和民族名：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于；3、景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走， 4、意境特点：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔 （三）边塞诗的特点：学生阅读学案进行自习2、圈画出自主学习中的重要知识点教师考察明确5、边塞征战诗最能体现国运的兴衰。 盛唐：边塞诗多抒写为国征战者死而无悔的壮志豪情。基调壮丽，明快、昂扬向上，豪迈、爽朗、一往无前。但不回避战争的艰苦，即使是艰苦的战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。如“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”（王维）、“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰）、“黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还”（王昌龄）。教学过程设计教学二次备课1、是浓郁的汉代情结。唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越。 2、在诗的题材内容上，以边塞景色与战争场面为主。描写的景观多是黄沙白云、冰川雪山、狂风、酷热、严寒、冰雪、大沙漠、惨烈悲壮的战役、异国情调的胡乐等。人物多为都护、将军、单于、胡姬、征人、戍卒、胡儿。地理区域多是塞外、雁门、漠北、玉关、黄河，天山、阴山、瀚海、轮台、疏勒等。异域风物多是羌笛、胡笳、琵琶、战马等。用典多是投笔、长城（南朝宋的大臣檀道济）、楼兰，乐曲多是与边塞军旅生活有关的梅花落折杨柳关山月行路难等。如：凉州词（王之涣）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳? 春风不度玉门关。3、在诗的风格上，奔放雄伟，慷慨激昂，以气象雄浑见长；语言有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽如：王昌龄的出塞二首(其一)： 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。4、在诗的体裁形式上，以七言歌行为主，也有若干七言绝句，因为七言诗句法多变化，适足以显现慷慨雄浑之气。如：岑参的白雪歌送武判官归京： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。中、晚唐：国势渐衰，昂扬向上的基调依旧，但悲壮惋伤的成分渐多。如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”（陈陶）“碛里征人三十万，一时回首月中看。”（李益从军北征） “不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”（李益夜上受降城闻笛） 宋代：外侮不断，国难当头，诗中多了报国无门的愤懑、悲凉、和惆怅。如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”；或为归家无望的哀痛，如“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”。“羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”（范仲淹渔家傲）但是不管什么时期的边塞诗都回旋着爱国的主旋律。4、整理背诵学案。课外作业完成学案内容整理记忆教 学 小 结