高中地理 2.3 城市空间结构（第1课时）教案 鲁教版必修2

城市与地理环境第三节 城市空间结构第一课时：城市功能区【课程标准要求】标 准活 动 建 议运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。收集所在城市不同时期的地图、照片，探讨、说明城市空间结构所发生的变化及其成因。【设计思路】生活在城市的学生对城市的土地利用类型有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致，并积极引导学生活动。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因”。“标准”对学生的具体学习要求如下：学会在城市地图上，指出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；能用同心圆理论、扇形理论、城市内部的中心地结构等反映出来的地理原理解释某城市土地利用方式和功能分区的形成原因；列举恰当实例分析说明城市土地利用方式和功能分区的分布特点及其形成原因。本节内容是本单元的教学重点和难点。上一节教材把城市作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节教材则把城市看做一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。本节知识结构如图1所示。住宅区工业区主要类型商业区城市功能区历史因素经济因素形成原因社会因素政策因素图1【教学目标】 1认识城市主要的功能区，知道各功能区分布特点。2培养理论联系实际，学以致用的意识。【重难点分析】1教学重点分析城市不同功能区的分布和形成原因2教学难点分析城市不同功能区的分布和形成原因【课前准备】提前一周布置学生1、调查自己家附近主要是哪种城市功能区？有什么特点？这块土地的利用方式在最近几年有没有发生变化？2、利用百度地图测量自己居住的地方离市中心大约多少千米？比较不同地区土地租金的高低。教师搜集“扬州城市规划用地现状图”、“ 扬州城市主要商业区分布图”、“扬州城市工业区分布图”等地理分布图等地理景观图，“地租与距市中心距离关系表”等数据比较表，设计“三大功能区的区位特征”、“ 高级住宅区与低级住宅区的差异”。课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以46人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。表1小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点第一课时：城市功能区【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：扬州城市的发展日新月异，获得过哪些荣誉？扬州城市的土地利用方式有哪些？学生回答。了解学生对城市的认识；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。朗读学习目标；迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：新授内容设计探究活动1：开展小组合作学习，分析概括三大功能区的区位特征。教学内容教师活动学生活动设计意图城市功能区投影“扬州城市规划用地现状图” 、“扬州城市主要商业区分布图”、“扬州城市工业区分布图”、“北京城市功能区”。展示导学问题：城市住宅区的特点是什么？城市工业区的区位特点是什么？商业区是怎么形成的？形状如何？区位特点是什么？各类城市的功能区类型是否相同？一个功能区是否只有一种功能？城市功能区形成后会不会发生变化？对学生的学习进程进行及时指导。对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表2所示的比较表（表2中的具体内容预先留空）。23个小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。通过小组合作学习，掌握地理分布图的读图技能，并培养协作能力。表2 三大功能区的区位特征城市地域功能分区区位特征占用城市土地面积（大/小）形态特征分布特点商业区小团块状或条带状交通便捷的市中心、街道两侧工业区较大片状城市外围、并沿主要交通干线住宅区最大最广泛、最基本片状一般分布在商业区与工业区之间内容解析一般而言，一座城市一般有住宅区、商业区、工业区等功能区，城市越大，功能区越复杂。各种功能区之间并无明确的界线，每种功能区以某种功能为主，也可能兼有其他功能。城市空间结构、城市功能区与城市形态的区别：城市空间结构是指在经济、社会、历史和政策等因素作用下，城市功能区在城市内部空间上的分布与组合；而城市功能区是指城市中各种经济活动之间发生空间竞争，会导致同类活动在空间上的高度集聚所形成的商业区、工业区、住宅区、行政区、文化区等；城市形态是指整个城市的外部形态。其关系如下图所示。组合外部组合分布城市功能区城市地域结构城市形态图2探究活动2：根据表中数据在图中绘制各种土地利用的租金与距市中心的距离变化的斜线图，并分析影响城市功能分区的经济因素。教学内容教师活动学生活动设计意图城市功能分区的经济因素在学案上呈现表3“地租与距市中心距离关系表”与学生对话，指导绘制地理统计图的方法；组织评议活动，对统计图的科学性、美观程度给予准确评价。根据表3中的数据，在学案图3上绘制商业、住宅、工业三种用地付租能力水平线；试找出三种功能区的分布范围。投影作品，并说明经济因素如何影响城市功能分区。训练学生的绘图技能；并通过绘图理解土地价格或地租水平不同的影响因素；商业、工业和住宅用地的付租能力存在差异的原因。表3 地租与距市中心距离关系表距市中心的距离（千米）各种土地利用的租金（元/平方米/月）商业住宅工业03001505012001004021008030350602040401050208600670048002900110000 图3内容解析经济因素是市场经济条件下影响城市功能分区的主要因素。一块土地由哪种活动占有，取决于这块土地的租金高低和各种活动的付租能力两个方面。而影响地租高低的因素又包括距市中心远近(地理位置)和交通通达度两个方面。教师引导学生通过绘图和读图发现地租水平一般随与市中心的距离而递减，商业、住宅、工业的用地付租能力依次递减等基本规律。提出需要学生探究的问题：如何在图中确定各个区段那种活动的付租能力最强？商业区、住宅区、工业区的界限是怎样确定的？由学生来找出三条直线两两相交的交点，确定各交点的横坐标，划分每种活动付租最高的区间，划分各功能区范围。教师在点评学生的探究结果之后还应当指出，以上模式只是强调了距离因素，是简化了的，事实上地租水平还受到交通通达度等因素的影响。城市地区等值线不是同心圆，还可能是“星型”或一处最高峰、多处次高峰的“立体地租模式”。探究活动3：以扬州为例分析社会因素对城市功能分区的影响。教学内容教师活动学生活动设计意图城市功能分区的社会因素投影“扬州市某高级住宅区与某低级住宅区比较图”。展示导学问题：扬州的高级住宅区一般分布在哪里？低级住宅区一般分布在哪里？高级住宅区与低级住宅区在哪些方面有区别？具体表现有哪些？住宅区的分化主要由什么因素影响？组织评议活动，让不同观点者发表看法，教师进行评价。结合身边的实例说明。小组讨论并填写如表4所示的比较表（表4中的具体内容预先留空）分析家乡的城市功能分区的社会因素，提供了富有乡土气息与生活气息的研究案例。通过案例的分析将教材中大段文字材料转换成直观图示，便于理解和记忆。表4 高级住宅区与低级住宅区的差异高级住宅区低级住宅区收入阶层高收入阶层低收入阶层建筑质量面积大，质量高，有些是独立庭院面积狭小，质量低，拥挤、密集布局区位城市的外缘内城和工业区附近环境质量优美较差配套公共设施齐全(如学校、医院、商店和绿地等)不齐全探究活动4：案例分析历史因素、政策因素对城市功能分区的影响。教学内容教师活动学生活动设计意图城市功能分区的历史因素、政策因素投影“北京市中心城市景观图”、“扬州市东关街景观图”、“扬州市电子地图”。展示导学问题：北京市中心的天安门广场一带，交通便捷，却见不到摩天大楼，你认为原因是什么？扬州千年古街东关街周边的建筑物限高是什么原因？在距扬州市中心六千米以外的西区建设京华城商业中心的原因是什么？倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。结合身边的实例说明。分析家乡的城市功能分区的历史因素、政策因素，提供了富有乡土气息与生活气息的研究案例。【典例剖析】丹麦首都哥本哈根为防止城市“摊大饼”式向外扩张带来各种城市问题，在1947年提出“手指规划”方案，该规划方案至今仍然对哥本哈根的城市发展产生积极影响。读“手指规划”示意图，完成下题。图4“手指规划”示意图中“手指”之间的区域应该规划为()A工业区，因为地价低廉B别墅区，因为环境优美C商业区，方便居民购物D绿化区，优化城市环境第三部分：课堂总结设计教学内容教师活动学生活动设计意图课堂总结设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？总结：强调影响城市功能分区的影响因素。两位学生总结所学知识，师生点评了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。图5 城市土地利用与付租能力【重点图像】解读该图揭示了：不同功能区付租能力随距离市中心远近呈递减关系。靠近市中心位置，商业用地付租能力最高，所以靠近市中心为商业区。远离市中心的外围郊区，住宅用地只愿付出很低的租金，只有工业用地付出的租金最高，所以为工业区。中间地带，对商业用地的吸引力下降，工业用地支付租金低于住宅，所以为住宅区，既有利于职工上下班，又方便购物。