八年级语文下册 第1单元 第1课 藤野先生导学案 （新版）新人教版

第1课藤野先生【导学目标】1学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、突出人物品质的写法。2品读重点词句，体会语言的感情色彩和风格特点。3感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：1自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入激发兴趣从懵懵懂懂背起书包走进学校的那一刻起，我们的一生中注定会遇到无数恩师，他们或传道授业解惑，或给予我们无私的关爱和真诚的鼓励，或用自己渊博的学识和独特的人格魅力打动我们的心灵。其实，一个人不管财富有多少，地位有多高，权势有多大，学问有多深，生命中总会有一位老师像永不坠落的寒夜星辰，照亮他的人生旅途。今天，我们来学习一篇一位伟人和一个普通老师之间的感人故事，就是被称为“民族魂”的鲁迅和他的老师藤野先生的故事。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音绯红(fi)瞥见(pi)畸形(j)不逊(xn) 诘责(ji) 匿名(n)髻(j) 教诲(hu) 芦荟(l hu)驿站(y) 樱花(yn) 杳无消息(yo)宛如(wn) 深恶痛疾(w) 挟(xi)解剖(pu) 油光可鉴(jin) 顿挫(cu)(2)词义诘责：质问并责备。标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。瞥见：一眼看见。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。杳无消息：形容一点消息也没有。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。2作者名片鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年参加新青年的编辑工作，发表第一篇白话小说狂人日记。此后一发不可收拾，相继发表了孔乙己阿Q正传药，出版了呐喊彷徨和一系列杂文集，全部作品集成鲁迅全集。学法指导：针对步骤二中的(2)【分析文章线索技巧】要点：可以作线索的事物是多种多样的，大致可分七类：(1)以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的事物、人物串联在一起。(如邓稼先是以时间推移为线索，用邓稼先的经历把全文贯穿起来的。)(2)以事件为线索。(如我的母亲一文是以母亲对“我”的各种关怀为线索。)(3)以某物为线索。(如在冬夜里歌唱的鱼是以“鱼”为线索。)(4)以某人为线索。(如闻一多先生的说和做以闻一多的言行为线索。)(5)以见闻为线索。(如竹影以丰子恺的所见、所闻、所感为线索。)(6)以地点的转移为线索。(如老王一文以“我”和老王发生故事的地点为线索。)(7)以感情为线索。这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。(如台阶一文写台阶的故事及发展，以“我”对“父亲”的理解和爱为线索。)学法指导二：针对步骤三中的(1)【人物事件概括技巧】(1)读题，划分概括范围，明确概括对象。(2)根据提示信息，根据时间或者空间变换划分层次。(3)对各个层次进行整理和概括主要内容。(4)如果题目提供了概括的样式，就应该与样式在结构上保持一致。3.背景资料这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙，给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。步骤二整体感知走进文本1学生默读课文，初步感知文意。2学生速读全文，理清思路，把握叙述线索。思考下列问题：(1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。(2)课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？师生互动交流，探究文意。【交流点拨】(1)“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。(2)在东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情感。文章开头写对“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是去往仙台途中记忆深刻的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是抗清志士朱舜水的客死之地，是作者爱国感情的又一体现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他不怀民族偏见，真诚地帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。合作探究深悟文本步骤三把握人物探究情感1课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？【交流点拨】添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神临别送照片真诚友好2请根据所阅读的内容，在横线上填上适当的词语。找出依据并分析。藤野先生是一个_的人。(可以从不同的角度，不同的事例概括)【交流点拨】(1)肖像角度：黑瘦，八字须，戴着眼镜。(第6段)(2)生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。(第9、10段)(3)治学的角度：认真负责，治学严谨。(第16、17、23段)(4)对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。(1115、21、22、3235段)3.对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？【交流点拨】万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：(1)装订并收藏讲义。(2)悬挂先生照片。(3)以笔做刀枪，多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。(第37、38段)步骤四课文精读深层理解1精读12段(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的感情？(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？为什么？学生交流后回答：【交流点拨】(1)与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的感情和辛辣讽刺的笔触，描写了“清国留学生”恶浊、庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的诸多复杂心绪包含在这感慨良多的一句话里面，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。(2)句中的“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，“实在”增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。2精读第5段(1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以稀为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？为什么？(2)“居然睡安稳了”中的“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？【交流点拨】(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的语气猜测他在仙台受优待的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以稀为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意思。(2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表现了作者对生活环境恶劣的不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。3精读2430段(1)这一部分写了哪几件事？反映了作者何种思想感情？【交流点拨】写了两件事，即匿名信事件、看电影事件。鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在呐喊自序中写道：“我的梦想很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医生这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人时，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死是不必以为不幸的，所以我们的第一要务，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了”。受看电影事件的刺激，固然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然因素，分析当时的社会状况就会发现，鲁迅先生的思想转变还有其深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何改变“国民性”问题，考虑如何提高国民素质，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。步骤五探究主旨把握情态1本文题目是“藤野先生”，为何还写这两件事？【交流点拨】写匿名信事件是给藤野先生作反面衬托。写看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者强烈的爱国热情。2到第三十五段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？【交流点拨】此部分一方面表现了藤野先生对“我”的影响之大，另一方面表现“我”在实践自己弃医从文的誓言。3文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写“我”在日本的遭遇和思考呢？【交流点拨】从整篇文章的结构来看，本文是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是与藤野先生结识的前因，接下来写在仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚。步骤六总结课文拓展延伸1总结课文课文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想感情为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和作者深切的爱国情感。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神。2拓展延伸作者离开仙台时，不仅对藤野先生说了谎，并且以后再没有寄过一封信和一张照片，离去之后，杳无消息。你是否认同作者的这种做法？你有更好的做法吗？【交流点拨】我赞同作者这样做。“原来我的意见”是学医，为祖国服务，救助疾苦；现在作者发现医学救不了中国。要救中国，只有唤醒人民的觉悟。为了安慰老师，说了谎也是善意的；至于回国以后我的境况很“无聊”，说出来只会让藤野先生失望，不说为好。【附：板书设计】藤野先生相识前东京见闻感受相处中添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神临别送照片友好真诚离别后感激怀念课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：