八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营导学案 （新版）语文版

第21课细柳营【导学目标】1积累文言词汇，疏通文意，把握文章内容。(重点)2学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托、表现人物的方法。3认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。寻找规律，巧妙断句精彩导入激发兴趣 古语有云：“将在外，军命有所不受。”可是真正做到的人却很少，西汉的周亚夫做到了，他非但没有触怒龙颜，反而被文帝赞为“真将军”。想知道故事的始末缘由吗？一起走进课文，去领略一下真将军的风采吧。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1字音祝兹(c)棘门(j)彀(gu)都尉(d)诏(zho) 按辔(pi) 持兵揖(y) 介胄(zhu)嗟乎(ji) 曩者(nng)2文言知识梳理重点文言词语释义：上自劳军(慰问，犒劳)之细柳军(到了)彀弓弩(拉弓) 天子且至(将要)将军约(规定) 军中闻将军令(听从)传言开壁门(营垒) 按辔徐行(马缰绳)持兵揖(双手抱拳行礼) 天子为动(感动) 使人称谢(告知) 曩者霸上(先前)一词多义：军：周亚夫为将军，军细柳(驻军)上自劳军(军队)至霸上及棘门军(军营)持：持满(拉)于是上乃使使持节诏将军令(拿)之：已而之细柳军(到)不闻天子之诏(的)称善者久之(凑足音节，无实义)古今异义：天子先驱至古义：先行的卫队。 今义：走在前面起引导作用的人。持节诏将军 古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。 今义：节约。请以军礼见 古义：请允许我。 今义：希望对方做某事。使人称谢 古义：告知。 今义：感谢。学法指导学好初中文言文的技巧文言文学习是初中语文学习的重点，也是难点。那么，如何来学好文言文呢？应从以下几点入手：(1)重在对文化常识的了解和名句名段名篇的记诵。我们在平时的学习中，除了准确地背诵之外，还要在能准确无误地默写上多下功夫，即在动口的同时也要重视动手，避免因写错字而失分。(2)重在对重点字词句基本含义的了解。所谓基本含义有两层意思，从字词的角度说，任何一个字都有它的本义与引申义，学习文言文应重视常见实词的本义及主要引申义的认读。在文言文词的认读中要注意一些特殊的语言现象。特别是通假字、古今异义等。在句子的认读方面，除了要通过多读、熟悉文言文常见句式，增加自己的文言文语感之外，还应重视词类活用的现象。词类活用：于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏令)锐兵刃(形容词的使动用法，使锐利)3作者名片司马迁(约前145或前135？)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。38岁任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写史记。在征和二年(前91年)完成了这部巨著。4背景资料西汉初年，北方强大的匈奴侵犯中原，成为西汉一大边患。汉文帝时的后六年，匈奴更是大举入侵，为了防备匈奴的入侵，汉文帝任命宗正刘礼率军驻守霸上。派徐厉驻守棘门，任命周亚夫驻守细柳。本文所写的是文帝亲赴军营巡视、慰劳守边将士的一段经历。步骤二整体感知走进文本1. 听读课文，疏通文意。(1)听课文范读，注意读音、节奏和情感。(2)结合课下注释和工具书，疏通文意，翻译下列重点句子。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。【交流点拨】随后，皇上的车队到细柳营，军营将士身披铠甲，手持磨得锋利的兵刀，挽弓搭箭。天子为动，改容式车，使人称谢。【交流点拨】皇上被感动了，脸上的神情也改变了，在车上俯身扶着车前的横木，向周亚夫表示敬意。2整体感知，理清脉络。【交流点拨】(1)(第1自然段)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。(2)(第2自然段)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。(3)(第3自然段)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。合作探究深悟文本步骤三课文精读探究形象1熟读课文，说说汉文帝在细柳营遇到了哪些意外？【交流点拨】没有周亚夫的命令不能进入军营；军中不能驱马奔驰；守将周亚夫手拿兵器，以卑礼拜见天子。2概括周亚夫和汉文帝的人物形象。【交流点拨】周亚夫：刚正不阿，恪尽职守，“真将军”。汉文帝：大敌当前 ，亲自劳军，在细柳营中没有受到礼遇，不但没有贬责周亚夫，反而“称善者久之”，足见其是个具有雄才大略、爱才、识才， 善用人才的君主。3.从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？【交流点拨】(1)军士戒备。细柳军中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的情景。(2)军纪严明。文帝一行到细柳军两次不得入，直至天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。在细柳军营中，天子均须按辔徐行。(3)恪尽职守，刚正不阿。面对天子，周亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”步骤四品析语言探究写法1“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？【交流点拨】一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是周亚夫迎接皇帝不到家，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。2课文讲的是周亚夫细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？【交流点拨】目的是将他们驻军的松弛现象与周亚夫的细柳营驻军的常备不懈进行对比，以表现细柳营的军纪严明，有力地烘托了周亚夫“真将军”的风范。3最后一段引用汉文帝的话作结尾是不是显得多余？为什么？【交流点拨】没有。最后一段借汉文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫的细柳营再次对比，进一步烘托出周亚夫的“真将军”风范。以文帝的感叹作结尾，不但具有权威性，还表现出了汉文帝知人善任的特点。4本文重在刻画周亚夫这个人物的形象，但直接描写周亚夫的地方并不多。说说作者是怎样鲜明地刻画人物形象的。【交流点拨】主要运用侧面描写与正面描写相结合的方法刻画出周亚夫的人物形象。如细柳营将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。其他两处对其的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。步骤五总结课文拓展延伸(一)总结课文文章通过汉文帝巡视慰劳细柳军的场景，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”的性格特点。(二)拓展延伸请谈谈周亚夫精神的现实意义。【交流点拨】例如：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业才会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的李晓丽、郑芳君、姜斌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。【附：板书设计】细柳营(司马迁)文帝巡视： 霸上、棘门“直驰入”对比细柳 军士整装，严阵以待 两次“不得入”“军中不得驱驰”“请以军礼见”“真将军也” 文帝评价： “将以下骑送迎”“若儿戏耳”课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：