八年级语文下册 第1单元 第3课 铁骑兵导学案 （新版）语文版

第3课铁骑兵【导学目标】1反复朗读课文，熟悉故事情节，理清行文思路。(重点)2研读优美流畅的语言，体会巧设悬念的写作手法。(难点)3了解和感受八路军无私无畏的精神和灵活机动的战术。【课时计划】2课时1自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 前后矛盾精彩导入 激发兴趣有人说：不想当将军的士兵不是好士兵。可是却有那么一小队骑兵，他们想的不是当将军，而是打击敌人，解放人民。他们创下了一个传奇，让我们赶紧去领略一下他们的风采吧！自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音轨道(gu)陨落(yn)宿营(s)脸颊(ji) 骚乱(so) 掷弹筒(zh)(2)词义陨落：指星体从高空掉下。宿营：军队在行军或战斗后住宿。骚乱：骚动、混乱。老巢：鸟的老窝，比喻匪徒盘踞的地方。2作者名片杨朔(19131968)，现代小说家、散文家。山东蓬莱人。杨朔的前期创作以小说为主，著有小说帕米尔高原的流脉三千里江山等，先后出版亚洲日出生命泉等散文集。代表作品有荔枝蜜香山红叶等。3背景资料1940年8月，为了粉碎日军“囚笼政策”，八路军在彭德怀的指挥下，对华北日伪军展开以破坏铁路、奇袭据点为主的大规模反击战，这就是威震中外的“百团大战”。本文所讲述的就是这次反击战中的一个颇具传奇色彩的战斗故事。步骤二整体感知走进文本1学生阅读课文，总结课文写了什么人？写了什么事？(请学生讲述故事的发生、经过和结果，注意情节的完整性。)【交流点拨】起因：掉队打游击经过：夜渡河水水深未能过去(第二日才知是黄河)发现敌城朝城中放了一排马枪(第二日才知此城是包头)结果：打乱了敌人军事部署，并找到了大队2 指名学生复述课文。 学法指导解答散文的构思技巧1伏笔：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。2照应：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键内容，给读者留下深刻的印象或某种启示。3铺垫：可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。4设置悬念：引发读者兴趣，有助于情节开展。5对比手法：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。6衬托：能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。3梳理结构本文以骑兵离开大队的行踪为线索，组织材料，叙述故事。你能根据故事内容，列出结构提纲，并简要地概述各部分的内容吗？【学生活动】阅读课文，小组交流，列出结构提纲并简要概述各部分内容。【交流点拨】第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因；第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋；第三部分写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大队。合作探究深悟文本步骤三走进人物探究写法(一)走进人物文中描写最鲜明突出的人物就是班长。试找出文中描写班长的地方，说说作者是怎样进行描绘的。这样写突出了班长的哪些特点？ 【交流点拨】“班长是个矮汉子，左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙。”“班长脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。”外貌描写，且突出了“月牙形的刀伤”，塑造了一位身经百战的军人形象，脸上的刀伤是他英勇杀敌的见证。来到河边他毫不迟疑，第一个鞭着马走下河，表现了他的身先士卒。当感到水越走越深越走越急，他当机立断勒转马头，退到岸上，避免了灭顶之灾。当闯来闯去总是敌人的地方时，他灵机一动吩咐朝城里放了一排马枪，竟产生了意想不到的效果。全文只用了三言两语，就把人物描写得栩栩如生，极富个性，一个勇敢、机智、果断的抗日英雄形象跃然纸上。(二)探究写法本文篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦。请结合故事情节，说说作者在哪些地方设置了悬念，产生了怎样的表达效果？【交流点拨】 文章一开篇就设置了悬念：一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，离开了大队，单独活动。此时的雁门关外，寒风凛冽，大雪纷飞。身处敌阵的这一班骑兵，在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险，他们能否找到大部队。作者一下就抓住了读者的心，使读者迫不及待地看下去。课文第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动，作者又设置了种种悬念。先是写敌人开始秋季的“扫荡”，他们只好朝北开去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方，进一步突出了骑兵战士面临的困难和危险，令人为他们捏一把汗。继而写骑兵们夜渡既深且急的大河，写他们跑到半夜不见人家，却爬上一个山头，模模糊糊望见一座城。这里作者又推出一个悬念：这河是什么河？这城是什么城？这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸现了骑兵们艰苦转战后的精神风貌，并为下面情节的发展作了铺垫，从而引发了读者的阅读兴趣。步骤四深层探究把握构思(一)深层探究 1本文题目为何叫“铁骑兵”？【交流点拨】“铁”字表现了骑兵战士坚强不屈的斗争精神和百折不挠的顽强意志。也表明了我军的顽强和难以战胜，说明我军战士有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。“铁骑兵”指的是能战胜任何艰难险阻，攻无不克、战无不胜、神出鬼没的骑兵。2.为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。【交流点拨】从我方情况看：首先是我们广大的战士怀有坚定不移的革命胜利的信心，具有英勇无畏的革命牺牲精神，因此，战士们即便是掉队了，也能够不畏艰苦、坚持斗争；同时，因为战士们不仅勇敢而且机智，所以能“巧妙地甩开了追击的敌人”，转战敌后，在特殊的情况下能正确地分析形势，做出果断的决定，用游击战术袭击敌人。其次是离不开人民的大力支持，这一点从课文中农民同志的热情可见一斑。从敌方情况看：深陷在中华民族解放战争的汪洋之中的日本侵略军虽然看似强大，但其本质是虚弱的，可谓是“风声鹤唳，草木皆兵”，所以骑兵们能平安地转回根据地寻到大队。(二)把握构思 1这篇散文的构思有什么特点？【交流点拨】悬念迭起。2本文设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情地朗读后进行归纳，形成板书。【交流点拨】离开大队天气恶劣 环境险恶 单独行动 秋季扫荡 形势危急 夜渡黄河 爬上山头3设置这些悬念产生了怎样的表达效果？【交流点拨】使故事情节曲折动人，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧、耐人寻味，令读者兴趣盎然。步骤五总结课文拓展延伸(一)总结课文这篇课文内容记述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开了游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。(二)拓展延伸请比较电影小兵张嘎和本文的异同。(比较电影与文学作品的不同，激发学生热爱文学的感情)【交流点拨】电影小兵张嘎中用精彩的表演、逼真的音响吸引观众，而文学作品也能通过巧妙的手法吸引读者的注意力，让读者急于探寻问题的答案，同时也让读者的心跟随着八路军战士的处境不同而变化着，忽喜忽忧。我们自己写作文的时候，在叙述事件之前也可先设置悬念，最后再解开答案，让自己的文章也变得曲折、吸引人。【附：板书设计】铁骑兵杨朔结构起因：掉队打游击经过：夜渡河水水深未能过去发现敌城朝城中放了一排马枪结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队中国抗日战争胜利的原因从我方看坚定的革命信念英勇无畏勇敢机智人民支持从敌方看貌似强大实质虚弱课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：