九年级语文下册 第6单元 第21课《古文二则》教案 （新版）语文版

古文二则 教学目标：1、体会后汉书思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。教学难点为文章的写法。教学过程：一、作者、作品简介范晔（398445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。宋书本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成后汉书纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有班超传、张衡传等。后汉书，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪续汉书中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质。二、生字、词语识记骘（zh）：安排；定。如：评骘。辟：1.（p）开辟。如：各家开辟出绿地。透彻。如：精辟。驳斥或排除。如：辟谣。2.（b）排除。如：辟邪。帝王召见并授予官职。如：辟举。本文取此义。谒（y）：谒见。涿（zhu）：地名。辄（zh）：总是，就。便（bin）：1. 方便，便利。如：轻便。本文取此义。2. 非方式的，简单平常的。如：便饭。3. 排泄屎、尿。如：大便。悫（qu）：恭谨，诚实。藉：1.（ji）垫在下面的东西。如：枕藉。2. （j）践踏；侮辱。盛多；杂乱。三、古文今译（一）四 知（原文）大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”（译文）大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤银子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？”王密说：“夜里没有人知道。”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢！”王密（拿着银子）羞愧地出去了。后来杨震调动到涿郡任太守。他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。他的子子孙孙常吃蔬菜，步行出门，他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？”写作特点 四知1. 短小精悍，人物形象鲜明。本文只有146个字，非常鲜明地突出了杨震廉洁无私的品质。2. 语言刻画形象传神。“天知，神知，我知，子知。”短短八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。3. 写作借鉴：个性化的语言，非常鲜明地刻画出人物形象。如杨震的“四知”、“使后世称为清白吏子孙”。（二）私心（原文）伦奉公尽节，言事无所依违。诸子或时谏止，辄叱遣之，吏人奏记及便宜者，亦并封上，其无私若此。性质悫，少文采，在位以贞白称，时人方之前朝贡禹。然少蕴藉，不修威仪，亦以此见轻。或问伦曰：“公有私乎？”对曰：“昔人有与吾千里马者，吾虽不受，每三公有所选举，心不能忘，而亦终不用也。吾兄子常病，一夜十往，退而安寝；吾子有疾，虽不省视而竟夕不眠。若是者，岂可谓无私乎？”（译文）第五伦奉公守法竭尽忠诚，说话办事没有违背法规的。儿子们有人常劝止他，他就呵斥他们并赶走他们，官吏陈述的书面意见有利于国家的，他都封好上报，他就像这样毫无私心。他生性诚实，缺少文采，做官时以清廉著称，当时人们把他比作西汉时贡禹（那样明经洁行的人）。但是他缺少宽容，又不整饬自己的威严，也因此被有些人看轻。有人问第五伦说：“您有私心吗？”他回答说：“老朋友中有送给我千里马的，我虽然没有接受，但每到朝廷选拔官吏时，我心里总不能忘了他，可始终也没有任用他。我哥哥的儿子常常生病，我一夜里十次去探望，回来却安安稳稳地睡下；我的儿子有了病，我虽然不去探望，但却整夜睡不着觉。像这样，难道可以说没有私心吗？”写作特点私心1. 用反面衬托的手法突出人物性格。用第五伦自己承认有“私心”，来衬托他的真无私。2. 语言朴实、发人深省。“岂可谓无私”发人深省，让读者扪心自省。3. 写作借鉴：发人深省的语言，促人自省。如第五伦有“私心”的两件事，使人扪心自问，促使每人都来挖掘自己深处的私心杂念。【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、基础题填空四知选自于_，作者_，_史学家，字_。私心，选自于_，主人公是_，_是复姓。范晔，字_，南朝宋时著名_，主要作品_。后汉书以_为体例，与_、_相同。它分_、_、_，合为百篇。1. 解释加粗词语。（1）四迁荆州刺史、东莱太守_（2）君不知故人_（3）吏人奏记及便宜者_（4）然少蕴藉_2. 用现代汉语表述下列句子。（4分）（1）何谓无知！_（2）故旧长者或欲令为开产业。_（3）昔人有与吾千里马者。_（4）虽不省视而竟夕不眠。_二、整体感悟1. （杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？请说明理由。_2. 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？_3. 你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？请简要分析，不少于50个字。_三、课文阅读题阅读课文私心，完成下列问题。1. 给下列加粗字注音。（1）吏人奏记及便宜者（ ） （2）然少蕴藉（ ）（3）虽不省视而竟夕不眠（ ）2. 解释每组中加粗的词语。3. 用现代汉语表述下列句子。（1）伦奉公尽节，言事无所依违。_（2）若是者，岂可谓无私乎？_4. 本文题目是私心，而文章意在表现第五伦的公正无私心，你认为题目恰当吗？请简析理由，不少于20个字。_5. 你有私心吗？请你用一段一百字左右的文字把它表述出来。_【试题答案】一、后汉书杨震列传 范晔 南朝宋 蔚宗 后汉书第五伦钟离宋寒列传第五伦 第五 点拨：注意“晔”的写法。蔚宗 史学家 后汉书纪传 史记 汉书 十纪 十志 八十列传 点拨：不要写错别字，如“纪传”中“纪”。1. （1）晋升或调动官职。（2）汉代人在门生故吏面前，自称故人。（3）指对国家有利的事。（4）宽和，宽容。 点拨：词语解释要准确无误，不要写错别字。2. （1）怎么说没人知道呢？（2）他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业。（3）老朋友中有送给我千里马的。（4）我虽然不去探望，但却整夜睡不着觉。点拨：译文时，要把握准确文言实词的语义。二、1. 同意。因为留给子孙好的名声比丰厚的遗产更有价值。点拨：要有自己的观点，言之有理即可。2. 青天 包拯 董宣（符合要求的答案都可）点拨：你所举的例子必须是公正无私的官吏。3. 略 点拨：可从我国的现状、中学生的特点进行分析，言之有理即可。三、1. （1）bin （2）ji （3）xng 点拨：注意多音字在不同语句中的读音2. （1）就 当即（2）比拟，比作 方圆 （3）虽然 即使 （4）长，这里指身高 整饬点拨：同一词语在不同语言环境中有不同语义，要根据上下文来判断。3. （1）第五伦奉公守法尽守节操，说话办事没有违背法规的。（2）像这样，难道能说没有私心吗？点拨：注意“依违”和“若是”的意思，“岂”字开头的为反问句。4. 恰当。因为本文意在通过第五伦坦言承认自己有私心，而这私心又是人之常情，通过他自认为的有私来突出他的真无私，这样更有说服力、感染力。（意思对即可）点拨：根据文章主旨考虑。5. 略点拨：可以表现自己的私心，用描写，特别是心理描写来刻画；也可以仿照课文写，符合题意即可。. 古文二则 教案2教学目标1体会后汉书思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。2结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。教学重点正确理解课文的内容，掌握重点字词。教学 难点文章的写法。教学时数二课时教学过程第一课时一、布置预习四知朗读课文，借助课文注释，扫清字词障碍，初步了解课文内容。二 、 导入孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。三、简介作者范晔(398445)，字蔚宗，南朝宋顺阳人，南北朝时期著名史学家，一生对社会的最大贡献则是撰写了被后人称之为前四史之一的后汉书。后汉书继承了史记、汉书的纪传体例，叙事简明而周详，记事有重点而不遗漏。其叙事的特点是以类相从而不记年代的先后。它与史记、汉书、三国志并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。四 、 学习课文1读课文，整体感知课文。2要求学生自己借助课文注释及工具书翻译课文，把不理解的地方划出来，小组交流、班级交流解决。3出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。（1）（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。（2）当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。（3）使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！4结构分析：本文分成两层：一、杨震拒金。二、杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。五、再读课文，品味写法课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写得有血有肉，并以对比和衬托的手法来刻画人物形象，表现出杨震的公正廉洁、自律慎独的清官形象。为后人所敬仰。六 、 深入探究（1）谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理解，并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。（2）（杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？第二课时一、初读课文，整体感知1自读课文，结合注释，用自己的话讲述故事内容。2梳理文章层次。“伦奉公尽节亦以此见轻”写第五伦一心奉公，清洁廉明。“或问伦曰岂可以谓无私乎？”写第五伦向别人解释“私心”。二 、 深入解读，翻译课文1借助课下注释及工具书翻译课文，把不理解的地方画出来，小组交流、班级交流解决。2小组推荐同学翻译，同学质疑、讨论。三、反复诵读，深入探究写第五伦的自我剖析对刻画他的性格有何作用？