九年级语文上册 第六单元《谈生命》教案 （新版）北师大版

谈生命1学习目标 1.通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2.培养学生对语言文字的感悟、理解能力，品味精粹而蕴含丰富的文字3.培养健康而积极向上的人生观和价值观2学习重点 1.树立珍爱生命的观念2.认识生命的本质，养成积极进取的生活态度3学习难点 品味、探究精妙语言的内涵4教学过程 活动1【导入】谈生命 地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡生命，是大自然是伟大的作品生命，也文人骚客口中一个永恒的话题从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文谈生命活动2【讲授】谈生命 一、预习检测感知形象1.收集冰心的有关资料（建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集）；2.列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容；3.自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释；二、整体掌握理清结构1.初读课文，把握内容大意本文围绕生命谈了些什么内容？提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度2.再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构A、第一部分：（“我不敢说像什么”）揭示话题第二部分：（“生命像不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程第三部分：（“生命又像不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程第四部分：（“宇宙是结尾”）总结全文，揭示生命的本质B、第一部分：（我不敢说不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程第二部分：（“生命又像不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程第三部分：（“宇宙是结尾”）揭示生命的本质C、第一部分：（我不敢说也不敢相信来生）具体描述生命像什么第二部分：（宇宙是结尾）深刻揭示生命是什么三、研读课文1.分组探究课文内容分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分；2.学习成果汇报各个小组向全班同学汇报本组探究成果3.问题探究：互问互答每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答4.附：问题展示：“一江春水”部分：（1）“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点（2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应（3）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的（4）“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静“一棵小树”部分：（1）作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？ 提示：生长顺序（2）在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？提示：四季的不同状态可从中摘录关键词语来进行理解（3)面对死亡，小树作何反应？（4）通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的（5）作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义第三部分问题展示：（1）请找出这位世纪老人的肺腑之言（充满哲理的语言）提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”（2）这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的惟其如此，才构成灿烂多彩的人生故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切（3）“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可总结性思考：讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？提示：1.选择适宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞3.写法上匠心独具如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体四、佳句细品思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？方法及要求：学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读五、议论性散文的特色：1.感性化； 2.理性化；3.语言特色：A、多种修辞手法 B.词语明朗、蕴籍、灵动、有韵味活动3【活动】谈生命 课堂活动互赠名言1.将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学；生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开车尔尼雪夫斯基我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好华罗庚人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的（亨利&8226;门肯）生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过法国诗人吕凯特假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来普希金人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全苏轼生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世莎士比亚能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命孟德斯鸠生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽车尔尼雪夫斯基生当作人杰，死亦为鬼雄李清照人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天祥生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容塞内卡为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死巴金生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去雷锋只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义爱因斯坦做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明-肖楚女活动4【作业】谈生命 课外收集有关生命的名言警句（不少于五句）活动5【练习】谈生命 一、选择题1加点字注音有误的一项是（ ） A清吟 yn枭鸟 xio B荫庇 yn芳馨 xn C怡悦 y 杜鹃啼血 t D惊骇 hi休憩 q2选出加点的词语解释有误的一项是（ ）A有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇疾风吹卷起他，大雨击打着他。（猛烈的风）B有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（危险的山崖）C他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。（这里指清脆地鸣叫）D然而我不敢说来生，也不敢信来生。（指人死了以后再转生到世上来的那一辈子，这是迷信的说法。）3下列句子没有错别字的一项是（ ）A他屈折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。B这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走.C大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消溶了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！D快乐固然兴奋，苦痛又何偿不美丽？我曾读到一个警句，是愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。4选出下列划线短语结构与其它三项不相同的一项（ ）A他才心平气和地一泻千里。B也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！C秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂。D有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇。5也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。画线句理解不正确的一项是 （ ）A 如果没有奋斗与努力，又长成棵一小树只能是梦想，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。B 与前面的也许相照应，表现了小树的再生是一个艰难的历程。C作者对这棵消融于大地的树能够再生没有足够的信心。D这句话强调了在生命的历程中，今生今世就要奋斗，要前进，要成长。6对课文的理解不正确的一项是（ ）A作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。B生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。C作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。D我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。二、文本理解风暴使树木深深扎根这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。（1）请说出这句话中蕴含的道理。答：_（2）请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。答：_活动6【测试】谈生命 阅读下面语段，完成语段后问题。我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷地滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静的流着，低低的吟唱着，轻轻的度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走.终于有一天，他远远的望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像.江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。世界国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。1生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说呢？请根据文意或语境写出你的理解。答：_2请分别说明以下三句话在文中的意思。（1）多么光明，又多么黑暗！（2）他说不上快乐，也没有悲哀！（3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。答：_3下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的拿来主义具有异曲同工之妙。C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花，就使人感受到生命晚景的瑰丽。D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。E本文反复说我不敢说来生，也不敢相信来生！，又说我们是多么卑微，多么渺小，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。4对不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！这句话理解不正确的一项是（ ）A揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。B生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。D只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。5文中画线句生命又像.省略了一段话，请联系上下文思考推断：（1）生命又像什么？生命又像 。（2）围绕这一比喻可以写哪些内容？请用简洁的语言叙述。答：_6请用生命像.开头，写几句话（30-50字），表达你对生命的理解。（文中的比喻和上题中推断的比喻除外）答：_