九年级语文上册 第5单元 第18课《与朱元思书》教学设计 苏教版

与朱元思书教学设计【设计理念】 与朱元思书是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。教学中，指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。 【教学目标】 1指导学生积累常见的文言词语，重视朗读训练，增强文言语感。 2体悟作者追求自由的情怀。把握课文主旨，感受文章意趣。 3了解古人模山范水的写景艺术，体会语言妙处，提高欣赏品位。 4激发对祖国大好河山的热爱之情，运用联想想象，培养审美情趣。 【教学重点】 1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江的景色之美，初步培养学生的审美能力。 培养学生望“文”生“景”的想象能力。 【教学难点】 1理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 2引导学生理解作者所表达的思想感情。 【教学方法】 分层朗读，合作探究，美点寻踪。以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为之歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇。今天，让我们一起走进那风光旖旎的富春江。 二、作者简介 吴均，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。 三、课文赏析 （一）读出韵味，感受文言文“入乎其内”的“情趣” 1读，要读出有我，读出问题思考。 参阅注释，自由大声地朗读课文。把不懂的地方勾画下来，倡导同学们做一个发现者、研究者、探索者。鼓励大胆提问：可明知故问，为的是提醒别人注意；也可有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，就字面理解你产生了哪些问题？就文言词语理解方面你总结出了哪些规律与方法？就文章内容你能生发哪些思考？(如：此“书”写的是什么内容？文中哪一句话最能概括课文所写景色？)提出讨论，以助深入理解课文内容。 2读，要读得忘我，读出顿挫有致。 思考：富春江的水“异”在何处？山又“奇”在何处？吴均用简练隽永的笔墨描绘了“水异山奇”，请你通过抑扬顿挫的朗读来分别传达富春江水与山的特点。 此环节每遍读要有目的，有效果，有层次，即体现由生到熟，由不理解到理解的过程。 （二）读中品味，感受文言文“沉乎其中”的“意趣” 1读，要驱遣想象，品出意象合一。 “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上行。”如果你是导游，请发挥想象，选择描写“异水”或“奇山”中的一两句，用生动的语言加以解说。 2读，要含英咀华，品出文外之意。 作者看到富春江两岸高山发出了怎样的感慨？请在文中找出表达作者情感和意趣的语句，加以品析。 （三）读后回味，感受文言文“出乎其外”的“理趣” 1读，要读出思考，悟出人生理趣。 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人”（马克思、恩格斯德意志形态，马克思恩格斯全集第3卷，第42页，人民出版社，1960）。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。如果是你登临此山，结合马克思的话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 学生自由发言。 教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣、教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。 2读，要读出回味，读出余音绕梁。 这篇山水小品文，仅用114字便生动真实地描绘出了富春江的旖旎风光，似一幅山水写意画。山水怡人，读书养气。下面看看在你的脑海里留下了哪些“奇山异水”的雄姿倩影?看谁在课堂上背得又快又多？（学生诵读后进行背诵比赛） 四、课堂小结 读与朱元思书，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。读与朱元思书，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，创作一组“富春江水明信片”如何？ 五、拓展延伸 结合自己的旅游、观赏经历，写（或说）一段话，描述自己所看到的美丽风光，或绮丽，或雄奇。注意抓住景物的特征，语言要优美生动。