九年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计 （新版）新人教版

事物的正确答案不止一个教学设计一、教学分析（一） 教材分析本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。事物的正确答案不止一个：这是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系（二）学情分析青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。（三）教学设想1、本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。2、文中关联词很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法二、教学目标1、积累掌握词汇。2、理解由具体事例引入论点的写法；体会此种方法引入的妙处。3、理解围绕中心论题讲道理，摆事实。以设问的形式逐层深入论述论题，同时体会设问在文章结构中所起的作用。4、对学生进行正面引导，认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。三、教学重难点1、理解本文的中心论点和分论点；培养学生创新意识。 2、理解并运用事实论据。四、教学方法 讨论研讨相结合，以学生自主学习为主五、教学过程（一）设置情境，激趣导入1、趣味练习请同学们快速地说出答案： 1+2=？ 8+16=？ 看看这样的结果可能吗？括号的内容在讲解时展示 1（月）+2（月）=1（季度） 8（小时）+16（小时）=1（天） 从这个小练习中，你有什么启示？ 学生讨论，全班交流 教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。2、提问：不看课文，请说出从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来，并说明理由。讨论并归纳：（l）答A 因为A是唯一没有角的图形。（2）答B 因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。（3）答C 因为非对称性图形只有C一个。（4）答D。因为D是淮-一个由直线与曲线构成的图形。结论，这些答案都是正确的。讨论并归纳：说明了很多人都局限于事物的正确答案只有一个这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。（设计意图：通过学生都很喜欢的游戏来导入新课，容易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。） （二）初读课文，找出观点1、了解议论文的相关常识，明确学习目标。2、检查预习，识记生字词。3、根据议论文的一般结构，引导学生理清本文的结构。4、学生读课文，思考问题：（1）文中表明作者观点的语句是哪一句？（因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。事物的正确答案不止一个）（2）作者是如何提出自己观点的？这样写有什么好处？（由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。） （3）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。）（生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样；情况变化，解决问题的方法也要变化；如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。）（三）研读课文，讨论学习。 1、围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了那几个问题。（1）创造性的思维需要哪些必需的因素。、知识是形成新创意的素材、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识、持之以恒地进行各种尝试。（2）创造性思维是否任何人都具备？（任何人都拥有创造力。）区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么?（拥有创造力的人留意自己细小的想法）2、作者是如何总结的?怎样才能成为有创造性的人？a、经常保持好奇心，不断积累知识； b、不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； c、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。3、请同学们找出文中所有的设问句，体会其表达效果提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。（四）拓展延伸，思维训练： 1、有人认为，既然创造力的养成需要这么多的条件，看来创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？2、仿写练习： 生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是_， _。请仿照例句，再写两个。 3、趣味思考：出示图片，趣味思考，让学生说说自己的感悟。（设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。）（五）出示结构，回顾总结六、板书设计13、事物的正确答案不止一个 观点：1、任何人都有创造力。2、即使是伟人也并非是轻而易举的获得灵感。3、区别拥有创造力根据之一 事实论据： 贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚