九年级语文上册 15 短文两篇教案 新人教版

15 短文两篇 教案目标定位知识目标1. 理解并积累文中的名言警句。2. 理清文章的论证思路。能力目标1. 理解作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。（重点）2体会文章精辟而富有哲理的语言。3了解立论文和驳论文的不同特点。（重点）情感目标领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯，培养正确的读书观。（难点）目标定位1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。教学过程一、导入新课读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，唾弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习短文两篇。二、学生自学目标导学一 理清思路，把握观点谈读书：提问1：谈读书作者是从哪几个方面谈读书的？明确：作者主要从三个方面来谈的。第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 （2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。提问2：文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：批驳的观点：“对任何问题不求甚解都是不好的”。 作者的观点：盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。不求甚解：提问1：文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。提问2：文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。提问3：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。目标导学二：分析课文，分析论证方法 提问3：通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？谈读书：（1）运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。（2）运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。（3）运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。不求甚解：（1）运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因少失大，再次论证“不求甚解”。（2）运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。（3）运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。【教学备注】学法指导1找观点要抓住中心句，中心句常常在一段的开始或一个语义的开始。2阅读议论文的方法明确论点。掌握论证的方法。梳理议论文的结构。概括议论文的论据。教学提示1梳理议论文的结构应该从论点和论据方面入手，还可以从分论点的方面整体把握议论文。 2要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。二、民主讨论目标导学三：对比阅读，品味探究提问4：谈读书和不求甚解这两篇短文在内容上和写法上有何不同？明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔，一是驳论、杂文。谈读书这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用，论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。不求甚解阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出“读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质。”从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。学法指导如何区别立论文和驳论文？ 立论就是提出一个论点并证明它是正确的，比如“必须跨过这道坎”；驳论则是指出对方（论敌）的某一个论点是错误的，比如“浪费粮食是一件小事情吗？”。 驳论可以批驳对方的论点不正确，也可以指出对方的论据不能成立，或者证明对方的论证过程不符合逻辑。当然，在驳论过程中，也要提出正确的观点。目标导学四：畅所欲言，抒发感悟 提问5：通过对两篇短文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。明确：读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 三、板书设计谈读书 第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷的作用。 教学反思可取之处1. 从读书方法导入文本，起到了很好的激发阅读兴趣的作用。2比较教学，引领学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：立论和驳论。避免了先入为主的议论文知识的机械传递，使学生在阅读体验中形成能力。3巧设问题，激发对话。巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在对话中完成教学的重点、难点，促使学生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的热情，以及正确的读书观和方法论的认识。 不足之处1.对课文中关于读书的名言，没有让学生在课堂上生熟读积累。2.进行中缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言的品析，通过品析加深学生对课文的理解。3.驳论文首先要让学生明白作者树立的批驳的靶子，这是教学的难点，对于难点突破不到位。