九年级物理上册 11.2 滑轮教案 苏科版

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资源描述
第二节 滑 轮(第1课时)【教学目标】1了解定滑轮、动滑轮的构造;2了解滑轮的作用;3知道定滑轮和动滑轮的使用特点;4通过探索实验,提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力,培养和实事求是的科学态度。【学生活动过程】活动一:认识滑轮猜想并讨论:升旗的时候,旗手向下拉绳子,国旗却向上升,这归功于旗杆顶端一个叫做滑轮的东西,滑轮是什么样子呢?将你的想像结果或经验跟组内同学分享。升旗时,旗杆顶端的滑轮的轴是固定不动的,有没有使用滑轮时滑轮的轴是运动的情况呢?举一个例子参与小组讨论。在大脑里构思一个用定滑轮提物体和一个用动滑轮提物体的动画,记住它。活动二:探究定滑轮和动滑轮的特点1.研究定滑轮的特点()小组合作,以最快的速度按图组装定滑轮;()竖直向下匀速拉弹簧测力计,读出其示数大小;()改变弹簧测力计拉力的方向,观察示数的变化情况;()改变钩码的个数,读出弹簧测力计示数的大小。分析实验得出的数据,你能发现使用定滑轮有什么特点?思考:如果弹簧测力计向下拉动的距离为h,则物体上升的高度为多少?.研究动滑轮的特点()小组合作,以最快的速度按图组装动滑轮;()竖直向上匀速拉弹簧测力计,读出其示数大小;()改变钩码的个数,读出弹簧测力计示数的大小;分析实验得出的数据,你能发现使用动滑轮有什么特点?讨论并用实验验证:以第一个钩码的上边缘为观测点,如果将钩码向上拉动5cm,则弹簧测力计需向上移动多长距离。回顾上面两个实验过程与结论,并争取代表本组向全班同学展示。活动三:读一读阅读课本11,了解定滑轮与动滑轮的实质。除了要读懂之外,还要争取能向同学讲解。【巩固反馈】1. 观察图中人们利用简单机械的情景。其中,甲的目的是_,乙的目的是_。2.如下左图所示,物体所受重力为120N。若滑轮重力和摩擦均不计,当用力匀速提升物体时,F为 N;若动滑轮重30N,且不计摩擦,拉力F为 N。3关于滑轮,下列说法中错误的是( )A.使用定滑轮不省力,但能改变动力的方向B.使用动滑轮能省一半的力,还能改变动力的方向C.定滑轮的实质是个等臂杠杆D.动滑轮实质是个动力臂为阻力臂二倍的杠杆4. 用如图所示的滑轮组提升物体,已知物体重200N物体匀速上升1m,不计滑轮组重及摩擦,则下列说法中正确的是:( )A.拉力为80N B.绳的自由端拉出4mC.拉力为40N D. 绳的自由端拉出1m5.如图所示,不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦,米袋总重为800N,而绳上吊着的静止的“绅士”重500N,则米袋对地面的压力为( ) A500N B250N C300N D800N6.如图所示,有一动滑轮提升重物,要求在图中标明支点O,画出F1、F2的力臂l1、l2。第二节 滑 轮(第2课时)【教学目标】1了解滑轮组的构造和作用;2知道滑轮组的工作特点;3能根据需要组装滑轮组。【学生活动过程】活动一:认识滑轮组研究并讨论:我们已经学过了定滑轮与动滑轮,生活中的吊车(下左图)其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组,其示意图如下右图。 据图,在脑中构思这样的画面:用手拉绳子自由端,物体上升。活动二:探究滑轮组的特点问题:在上右图中,人所用的拉力与物重是什么关系?自己独立猜想,然后与组内同学讨论。提示:一个60N的物体,如果一个人提,则需要60N的力;如果两个人提,每人需用30N的力;如果三个人提,每人需用20N的力。那上面两个滑轮组中,分别相当于几段绳子同时提物体呢?跟全班同学分享自己小组的猜想结果。用实验验证自己的猜想。思考:(1)验证结果与猜想结果相同吗?如果不同,原因是什么?(2)绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系?结论:思考:如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮组,有几种组合方式?拉力与重力分别是什么关系?绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系?试在右图中画出相应的绳子绕法,并将结果与组内同学讨论。【巩固反馈】1. 对于使用滑轮组,下列说法正确的是( )可以省力,且一定改变用力的方向可以省力,但不能改变用力的方向可以省力,同时又可以省距离可以省力,同时可以改变用力的方向,但不能同时省距离用如图所示的两种方法把相同的重物提高相同的高度,甲、乙两图的动滑轮重力相同,不计绳重及摩擦,图甲中人的拉力F1 图乙中人的拉力F2(填“大于”、“等于”或“小于”)。用如图所示的滑轮组提升重物已知物重为250N,每只动滑轮重为20N,绳重及摩擦不计。()给你一根能承受100N拉力的绳子,画出滑轮组的绕法;(2)若将物体提升0.5m,则绳子自由端需移动多长距离?
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