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第1课 原始社会1教学目标 (一)知识与能力1、了解早期人类的代表和三大主要人种的形成2、分析母系氏族和父系氏族的形成原因和特点,培养学生独立思考的能力和学会比较方法学习历史。3.基本弄清私有制、阶级和国家产生之间的关系,以及他们与生产力发展之间的关系,培养学生综合分析问题的能力。(二)过程与方法1、利用自制的PPT 文稿,进行组织课堂,利用网上资源整合成一些图片资料,激发学生学习的兴趣,给学生留有充足的思考时间。2、学到本课重点难点,基于内涵发展背景下采用小组学习模式,分组讨论,充分调动学生的积极性和发挥他们在课堂教学中的主体作用。(三)情感态度与价值观1、通过本课学习,使学生认识到从猿到人的转变过程中劳动是决定因素,是劳动创造了世界和人类本身。树立劳动光荣的情感态度。2、通过本课学习使学生认识到人类社会是从低级向高级不断发展的,生产力的发展是推动社会历史进步的重要因素。2学情分析 我所任班级的学生,他们七八年级学完了中国历史,现在开始学世界历史,多数学生对世界的历史知之甚少,除了了解古埃及金字塔,世界上有很多国家,比如美国、英国、日本等国名之外,其他应该很肤浅。因为我们身处边远贫穷地区,没有图书馆,或信息资源,贰农村学生们了解世界很多是靠电视,但他们感兴趣是电视剧,并非是关于世界历史的纪录片。所以开好头,让学生知道中国历史仅仅是世界历史长河中一条溪流,并激发他们探索世界历史的兴趣。本科书是世界史开篇,主讲早期的人类社会,考究资料不是很好找,多数是历史学家的推测,比如根据神话分析等。学习这一课书主要是让学生明白世界史的发展是经历了一个由蒙昧到野蛮,由野蛮到文明的过程。这个过程本身说明历史的发展有自己的规律,进步是人类社会发展的总规律。3 1、重点:原始社会的历史演变:人类的起源氏族公社的产生原始社会的解体2、难点: 人类的起源,经历了猿类正在形成中的人完全形成中的人。早期人类进化学生理解有点困难,因而形成难点。 如何看待奴隶社会取代原始社会是历史的进步。文明时代的开始与奴隶社会,学生理解有难度,因而形成难点。4教学过程 4.1 第一学时：第一课原始社会 4.1.1教学活动 活动1【导入】第一课原始社会 (1)同学们,我们学过了中国历史,今天我们来学习世界历史。中国历史仅仅是世界历史长河中的一条溪流。(2)呈现本课教学目标、教学重难点,让学生阅读五分钟,大体了解本课要学习的内容。(3)问题导入:同学们,你们知道人类起源的传说吗?(让学生讨论并大胆说出来)总结:大体有东方女娲造人,西方上帝造人(4)人类出现,传说可靠吗?同学们说不可靠!人类是怎样起源的?呈现从猿到人的图片:活动2【讲授】人类的起源 (1)依次用图片呈现结合教册的内容,讲述“正在形成中的人南方古猿完全形成的人(四种:能人-直立人-早期智人-晚期智人”培养学生观点:劳动创造了人类!(2)晚期智人阶段出现三大人种:黑种人、白种人、黄种人图片:便于学生比较观点:人种无优劣之分,是环境因素和社会因素长期作用造成活动3【活动】母系氏族、父系氏族 (3)让学生阅读第3页至4页内容,了解氏族公社阶段的社会情况讲解氏族简单概念,然后向学生介绍分为两个阶段:母系氏族、父系氏族让学生思考原始人类为什么过群居生活?母系氏族过度到父系氏族,是什么起推动作用?生产力的进一步发展呈现表格:学生阅读之后先填写历史阶段男女地位变化生产方式婚姻状态母系氏族妇女在社会居主导地位采集、渔猎为主群婚父系氏族男子开始处于支配地位农业、畜牧业一夫一妻活动4【活动】总结 母系氏族公社父系氏族公社相同点以血缘关系为纽带;实行财产、分配的公有制。不同点母系氏族公社妇女在社会中占主导地位,父系氏族公社男子在社会中占主导地位。母系氏族时期,人们“只知其母,不知其父”,父系氏族时期,人们“既知其母,又知其父”。父系氏族公社后期,生产力进一步提高,出现了私有制和奴隶制,原始社会开始解体。总结:(4)最后简单理清:原始社会的解体过程:剩余产品私有财产贫富分化阶级国家人类由野蛮文明活动5【活动】“从野蛮走向文明”？ (5)引导学生讨论:奴隶社会军队、监狱、法庭等暴力机关出现,奴隶地位低下,阶级压迫十分严重,而原始社会人人平等。为何还说这是“从野蛮走向文明”?神创造了人,是对人类起源的错误解释,但这类传说为什么能流传至今?多种渠道查阅资料,得出结论。活动6【练习】课堂练习 1.广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡,也是人类的发祥地,约500万年前,生活在这里的早期人类是( )A.印尼爪哇人 B.南方古猿C.尼安德特人 D.克罗马农人2. 人类的形成经历了漫长的进化过程,其中具有决定意义的一步是 ( )A.使用天然工具 B.能直立行走C.会制造工具 D.能采集果实3.导致人种差异的主要原因是 ( )A.自然地理环境等多种因素长期影响B.进化阶段不同C.体貌特征不同D.封建社会生活习俗不同活动7【作业】本课作业 做同步练习第一课
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