七年级语文上册《牛郎织女》教学设计 浙教版

牛郎织女教学设计【设计思路】牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。【教学目标】知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。【教学重点】1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。【教学难点】1牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。【教学方法】讲授法。【教具准备】幻灯片、录音机等。【教学时数】3课时。第一课时教学目标1、了解民间故事及其特点。2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3、理清课文思路。重点、难点1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。2、难点：对民间故事特点的理解。教学方法讨论法。教具准备图片、生字词语的幻灯片、录音机等。教学过程（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。拗不过：无法改变。（四）相关知识链接1.了解民间故事及特点： 民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。 特点： 一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。 2.走近作者。 这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，着名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 3.我国古代的四大民间故事是什么呢？ 孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传牛郎织女（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。（七）课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？（八）布置作业：抄写生字词3次，完成课后练习三。第二课时教学目标1、把握课文的故事情节。2、把握人物性格。重点、难点1、重点：把握故事情节。2、难点：同上。教学方法讲授法。教具准备语段阅读幻灯片。教学过程（一）讲读第一部分。1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。（二）分析第二部分。1、文中第十段是插叙，有何作用？交代了织女的身世、遭遇和向往。2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。（三）分析第三部分。默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。1、这一部分作者写了哪四层意思？先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。3、王母娘娘具有怎样的性格特点？专制、凶狠、残暴。4、用一句话概括这部分的内容。写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。（四）课文内容小结。（五）布置作业：思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。第三课时教学目标1、归纳主题思想。2、了解课文的艺术特色。3、进一步理解民间故事的一般特点。重点、难点1、重点：主题思想、艺术特色。2、难点：艺术特色、民间故事的特点。教法讲解法。教具准备教学用书等。教学过程（一）理解人物的象征意义。牛郎织女：劳动人民的典型。王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。(二) 分析人物形象1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之）牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生对恶势力憎恶的感情。）封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。（三）了解这篇民间故事的艺术特色。1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。（2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。2、鲜明的对比手法。织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。3、语言通俗流，描写细致，充满感情。（四）概括中心思想。通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。（五）结合课文内容，理解民间故事的特点。完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。（六）课后练习辅导。练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。2、象征意义见教案。（七）课堂练习：写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。（八）作业：完成作业本，预习渔夫的故事。教学后记：1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。2、理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。3、独立思考能力差，不善于思考。