2016年秋季版七年级语文上册3山行教案北师大版

3.山 行教学目标1.理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。2.体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3.能有感情地朗读课文，学生会背诵。教学重难点重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。课时安排1课时教学过程一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。【板题】：山行 杜牧 （山行：在山上行走）二、简介作者：杜牧（公元803约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其阿房宫赋为后世传诵。有樊川文集二十卷传世，为其外甥裴延翰所编。全唐诗收杜牧诗八卷。人号“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。三、自主合作，读诗明意。（一）读1.自由朗读，读到琅琅上口为止。2.请生朗读，互相评价。3.听范读，齐读。（二）理解1.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。2.小组汇报交流，教师点拨。“远上寒山石径斜”远上：向山的远处伸展。寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。“白云生处有人家”“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。枫林晚：傍晚时候的枫树林。霜叶：经霜打过的枫叶。红于：比更红。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这一句成为千古名句，为什么？第一，对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。第二，情感独特，一反历来悲秋之调 。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。第三，富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。（三）再读四、品味意象，欣赏意境1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？3.想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？4.朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）五、拓展延伸1.你还知道哪些描写四季之景的诗句。（最少写三句）2.画一幅秋色图。板书设计山 行杜牧寒山 石径白云 人家 山林秋色图 热爱大自然，对生命的赞美。枫林 红叶作业布置1.完成本节课的同步练习。2.预习天净沙 秋思导学案中的“探究案“。3.课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里。教学反思本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。 紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。 注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。 学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。 4