资源描述
. 课题第一单元 单元备课课型新授课教学目标1、 1、掌握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。2、 2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。3、 3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手法， 积累优美词句。4、学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感教学重点掌1握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。理2解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。学3习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手法，积累优美词教学难点学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感教学策略在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，分享童年的快乐。单元教材分析个性修改单元教材分析本单元教材以“童年的足迹”为主题，安排了四篇精读课文：古诗词二首天窗芦叶船 女孩儿乌塔，一片略读课文快乐的足球赛以及阅读链接儿时游戏和综合学习一。宿新市徐公店和清平乐是古诗词，记录的是孩子们的童年趣事，留下的都是值得回味的记忆。天窗中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引的好远好远。略读课文快乐的足球赛是诗歌，课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。芦叶船中的孩子们都有自己的小把戏，芦叶船就是其中之一。 女孩儿乌塔中的乌塔的世界要大的多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，他看起来非常潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的。阅读链接儿时游戏让人又回到童年时快乐的时光。本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的语言能力。课题1、古诗词二首课型教具课件授课时间教学目标知识与技能：1、 学会12个生字，会认“疏”等4个生字，会写“徐”等12个生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。2、 有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。3、 了解古代的词和词牌。过程与方法：1、 继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、 理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。情感态度与价值观：通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。教学重点读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”童年的快乐。教学难点读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”童年的快乐。教学策略以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。本课教材分析宿新市徐公店这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。清平乐又名清平乐令醉东风忆萝月，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。清平乐为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。教 学 过 程个性修改教学过程导入： 第一课时：同学们，我们以前学过的古诗很多，谁知道哪些是有关描写春天的古诗？（如：咏柳、绝句春晓等等）。今天，我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。（板书：宿新市徐公店） 第二课时：今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题? （板书：清平乐）自学导航：第一课时：1、完成预习常规目标。2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。教学过程教 学 过 程个性修改第二课时：1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。2、体会古诗所表达的思想感情。小组交流：第一课时：1、小组内互查预习作业情况。 2、分组学习生字，小组展示第二课时：1、对学、组学预习问题。2、逐句理解诗句的意思。3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。合作探究： 1宿新市徐公店这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的画面。2清平乐为我们描绘了一幅怎样的画面？3根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。一、导入新课课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。二、学习宿新市徐公店（一）读诗解题、做背景简介。1出示古诗，教师范读。2这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C小组内说说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑。 急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？B女生读第4句：处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意。D再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵。三、学习清平乐.（一）原型启发, 感知词文。1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。2请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？3这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）4请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。5学生练读。6检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）（二）分组互动，自悟词意。1刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？2我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）3出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）5看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）（三）朗读成颂，领会诗情。1请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？2指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。4指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）课外拓展1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。2、请结合古诗宿新市徐公店的内容，为古诗配上一幅画。（提示：可从诗中提到的颜色、景物入手。）板书设计教学反思课题2、天窗课型新授课教具课件授课时间教学目标知识与能力：1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。x k b 1 .c o m过程与方法：1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观：1、 1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、 2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。教学策略让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。本课教材分析天窗是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。教学过程个性修改教学过程导入： 同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的天窗一文要告诉我们的。自学导航： 第一课时：完成预习常规目标。第二课时：1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉? ” 2、小小的天窗给孩子们带来了什么？3、为什么说天窗是神奇的？教学过程个性修改教学过程小组交流：第一课时：1、小组内互查预习生字情况。 2、分组学习生字，课堂展示。第二课时：1、对学、组学预习问题。 2、理解课文内容，解答疑难问题。合作探究：1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？2、在孩子们的眼里天窗是什么？ 3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？第一课时一、引入今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。（课件出示画面）二、自学课文1通读课文。2检查朗读，师生正音。3画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做( )，在黑洞似的屋里，小小的( )是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。2质疑（1）为什么说天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齐读。（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？四、学习重点段，解疑1看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？2“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读25段）3透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。（课件展示以上内容）我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组讨论，交流。五、学习想象的方法1看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？板书：仔细观察2在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）男女声对读。3通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象4大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。达标训练： 第一课时：1、默读课文，分别用“ ”和“”找出孩子们看到了什么，想到什么？2、比一比，再组词。晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）第二课时：wwW.x k B 1.c Om1、根据课文内容回答问题。 （1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？-2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。课外拓展1、抄写自己喜欢的段落或句子。2、阅读茅盾先生的其它作品。 3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。板书设计教学反思课题*3、快乐的足球赛课型新授课教具课件授课时间教学目标知识与能力目标1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读。过程与方法目标通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。情感、态度和价值观目标1 理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣教学重点抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。教学难点能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找教学策略先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。结合有感情地朗读课文，体会作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听着受到感染。本课教材分析这是一首叙事儿童诗，共有11小节。叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，琅琅上口，形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。教学过程个性修改教学过程导入：同学们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？自学导航：1 完成预习常规目标。谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样小组交流：1、 对学生字词。（生字的部首、偏旁、扩词）各小组提出疑难，互相解疑。合作探究：这场足球赛给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈谈理由。教学过程个性修改教学过程达标训练：随堂小测验：1给加点的字注音裁 判 暂停 捧腹大笑 凌空飞射 前锋 摔 跤2在括号中填写恰当的词语。捧腹（ ） （ ）的足球赛凌（ ）（ ）射 满（ ）乱（ ）3联系上下文理解词语捧腹大笑：凌空：第一课时一、初赏“足球赛”1经过课前准备，快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢？2是的，同学们，没有大牌球星，没有火爆的宣传，没有标准的场地，没有计时，没有裁判，但一定会给你留下深刻的印象。二、品味一般的“足球赛”1播放媒体：一场足球赛片段。2畅谈此时自己的感受。三、触摸“足球赛”1自由朗读。2师生共同讨论如何读出感情。3指名朗读。4简述本篇文章的主要内容。（谁）在（什么时间）（什么地方）（做了什么事）。5师生共同讨论提出中心问题。四、感受我们的“足球赛”引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受足球赛好玩，快乐，有意思。中心话题可设为：你从哪看出这是一场快乐的足球赛？联系课文内容说说你的理解。可以引导学生从以下几方面阅读感受：（1）“不贴海报，不卖门票，我们的球赛却十分热闹。场地就在小河边上，这里长满了青草。”这两句话告诉人们这场足球赛与众不同,不贴海报，不卖门票，场地在小河边”，产生兴趣，让读者不禁想去了解，这到底是怎样的一场足球赛。（2）“比赛双方不用约定 ，前街一队，后街一队，谁也不知道人数多少。”这里写出了大家不用约定，放学后不约而同的都来到这里，参加比赛的人数不定，随到随上。（3）“至于比赛啥时开始，恋我们自己也不知道。球早已经满场乱飞，人也一个个大汗直冒。”比赛不知道啥时候开始，只看到他们迫不及待的进入比赛，你追我赶，大汗淋漓，玩的高兴，玩的尽兴。（4）“啥叫最精彩的球艺？看我们小胖这一大脚-把球射进自家球门，他还在那儿拍手叫好”小胖的那一脚飞射，给比赛增加了悬念，意想不到的突然转变，把这场足球赛推向高潮，可爱的小胖玩的忘了自家的球门，不得不暂停了比赛。（5）“好不容易组织一次进攻，球正向对方禁区高吊。我刚想来一个凌空飞射，他们的“球门”却不见了-”笑够了，正当“我”准备凌空飞射，“球门”却不见了。两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了。读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑。（6）有人躺在草地上养神，有人跳进小河里洗澡我们的球赛多快乐，在足球史上也一定难找！愉快的气氛荡漾在小河边，引起我们无数的遐想。五、融入“足球赛”1品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请同学们为自己感兴趣的小节配解说词。2配乐请同学上台做解说词。六、回味“足球赛”1再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐。2回想一下，在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗？让学生先说说，再写下来。3拓展阅读。快乐的足球赛等（附后）4喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上一场球，把足球带来的快乐延续下去。课外拓展拓展练习：1可以尝试让学生为诗歌配解说词。示例：各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、没有裁判；四、你看，没有宣布，球赛已经开始了！让我们还是马上关注球赛吧。2你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学生为自己感性的小节配解说词。板书设计教学反思课题4 芦叶船课型新授课教具课件授课时间教学目标（一）知识与能力目标1正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3根据课文最后一段话，展开合理想象。（二）过程与方法目标1借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。2继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。3以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。4进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。（三）情感、态度和价值观目标1感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。2感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。教学重点1学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。2感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；3体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情教学策略以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。让学生在不同方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们带来的快乐，从而体会作者对美好童年生活的无限眷恋，对芦叶船的喜爱。本课教材分析玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。课文共有八个自然段， 1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第58自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。教学过程个性修改教学过程导入：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近芦叶船。自学导航： 第一课时：1.掌握本课生字词。2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什么事？3.小组合作，试着给课文分段。第二课时：1.芦叶船给作者的童年生活带来了什么？2.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？教学过程小组交流： 第一课时：互查预习作业。第二课时：1. 对学、组学预习问题。2各组推荐想象合理的同学与全班交流。合作探究： 1.多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。2. 想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近芦叶船。（板书课题）二、初读课文，检查预习效果。1指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tu”,不念“t”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wi”，而“桅”念二声“wi”，要区分清楚。）2在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。3自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。4多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶 芦苇 桅杆 舢板 折叠 唾沫喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船5多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港6识记生字。重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。三、再读课文，小组探究。1出示思考题，在小组中探究：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）小组合作，试着给课文分段。第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？达标训练：一、看拼音，写词语。l wi wi gn tu mo l ba（ ）（ ）（ ）（ ）二、给多音字注音组词。折：_（ ）_（ ）_（ ）漂；_（ ）_（ ）_（ ）横：_（ ）_（ ）杆：_（ ）_（ ）三、比一比，组词语。芦（ ）桅（ ）苇（ ）篷（ ）庐（ ）危（ ）伟（ ）蓬（ ）唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ）睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ）四、照样子，写词语。浩浩荡荡（ ）（ ）（ ）又惊又喜（ ）（ ）（ ）2交流。第二课时一、复习导入1字词听写，同桌互评。2齐读课文。二、研读品味，感受作者的童年生活。1谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！2合作学习，感受童年的快乐。（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。预设点：第一自然段。结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。第三自然段。通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。第四自然段。孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。第七自然段。在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？学生畅所欲言。三、比较语句，学习写作手法。多媒体课件出示：（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？四、拓展延伸。1出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？2小组交流。3各组推荐想象合理的同学与全班交流。五、课堂总结。同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？六、布置作业。1把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。2根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。3课外阅读：故乡的芦苇4自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。随堂小测验：一、根据课文内容加标点。1大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船2我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢二、根据课文内容填空。1那里，河道特别多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。2表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风，（ ）着浪，（ ），一会儿就看不见了。课外拓展1你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？2芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。（提示：仿照课文的写作手法）板书设计教学反思课题5女孩儿乌塔课型新授课教具课件授课时间教学目标）知识能力目标1.学会“摊、款”等12个生字，认识“恤、衫”等12个生字。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）过程与方法目标www.Xkb1.co M1训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2培养学生的自学能力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）情感态度和价值观目标：使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意识和独立生活的能力。教学重点了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。教学难点年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？（受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。）教学策略本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生在熟读中体会乌塔与中国孩子是怎样对比的，我们应该向乌塔学习什么？本课教材分析女孩儿乌塔这篇课文写的是12岁德国女孩乌塔，用自己挣到的钱和父母资助的钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了她的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索，可以把课文分为三部分。第一部分写乌塔给“我”的第一印象。第二部分写十二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱，按照计划独自游历了欧洲许多国家。第三部分，写“我”向乌塔解释中国孩子为什么不能单独出去玩，但她听了很不满意。教学过程个性修改教学过程导入： 1与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？2导入课题 ：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（板书课题）自学导航：1查看欧洲地图，了解乌塔的旅游路线及范围。 2了解乌塔是如何独自一人游欧洲的，乌塔给你留下的最深印象是什么小组交流：第一课时：互查预习作业。第二课时：对学、组学，引导学生积极思考。教学过程个性修改教学过程合作探究：1这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？2中国的乌塔在哪里？“我们能向乌塔学习什么，我们可以怎么做？”一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是独自旅游的吗？可是一位12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢？这节课我们来学习5课（板书：女孩儿乌塔）2出示地图，简介欧洲。帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程到底有多长。3小辩论赛引入新课同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！反方：“和长辈出去不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。二、初读课文。1借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事。2读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？生读后感交流：“乌塔真聪明！”“乌塔真棒！”“乌塔胆子真大！”2师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）3生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答。4师整理板书：独自一人游欧洲作好游览的日程和路线安排自理能力强查当地的警察局电话号码经验丰富给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、独立三、分析课文，看出问题。1小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。2生谈感受。“老师，我觉得好像在说我似的。”“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”“老师，我们也要一个人出去体会体会。”四、课堂延伸1老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：“草原美不美？”孩子们大吼：“美！”领队：“中国大不大？”孩子们大吼：“大！”领队：“以后还来不来？”孩子们:“来！”吼声仿佛还在回荡！2同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！3作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话课外拓展读书不仅要读进去，还要读出来，想进去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上迟到了，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？讨论交流，请学生积极发表见解。可不可以像乌塔一样单身外出旅游？新课标第 一网自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。达标训练： 第一课时把括号前边字的读音写在括号里。体恤（ ）衫( ) 牛仔裤（ ） 小摊（ ）儿趁（ ）机 瑞（ ）士 自动取款（ ）机一番（ ）解释 语塞（ ） 餐（ ）馆一摞（ ）书 衣柜 （ ） 号码（ ）警（ ）察 奥( )地利 游览( )威尼( )斯 佛罗伦（ ）萨( ) 介绍 （ ）反驳（ ）第二课时根据课文内容填空。乌塔一边用结结巴巴的英语和我（ ），一边（ ）地穿好黑T恤衫，牛仔裤和白球鞋，又从柜子里（ ）一大瓶矿泉水（ ）背包。乌塔说她在家里就设计好了（ ）和（ ），每到一地先查（ ）的电话号码，以便遇到危险和困难时请求（ ），然后给（ ）拨个电话或寄张明信片。板书设计教学反思课题阅读链接（一）课型新授课教学目标知识与技能：1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。2、 锻炼学生口才，发展学生语言素养。过程与方法1、 课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。2、 学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童年带来的快乐。3、 通过长辈童年游戏调查，了解他们的儿时游戏。情感、态度与价值观激发学生玩游戏的积极兴趣。教学重点通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。教学难点通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。教学策略玩游戏，有快乐，也会也痛苦，每个人在其中都有自己的体验，大家要坦诚说出玩游戏的得与失，不要怕丢面子。主要目的是在大家的长谈中，学会 玩的技巧，提高生活情趣与质量。本课教材分析本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，安排了“儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容：一是“我们喜欢这样玩儿”以“跳绳”为例，把游戏的玩法与妙处作了介绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生更加广泛地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。教学过程个性修改教学过程导入：同学们，你们在做游戏时，感到快乐、开心吗？说说当时的感受。自学导航：1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。2、学生讲述自己喜欢玩的游戏。3. 开展“长辈童年游戏的调查”活动。小组交流：小组派代表发言，讲述自己喜欢玩的游戏，以及当时的感受。合作探究：1学生读读“我们喜欢这样玩儿”，并说说读懂了什么？2开展“长辈童年游戏的调查”活动，对你有什么启发？课题综合学习一课型教学目标知识与技能1、更多地积累描写快乐的词语。2、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。过程与方法1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。3、进行书面表达能力的巩固训练。情感、态度与价值观 引导学生感受诗歌的意境美，体验农村紧张的劳动生活，体会农村儿童的天真情趣。教学重点真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好准备。教学难点真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好准备。教学策略教师通过创设情景，通过游戏、诵读、观察等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，让学生在轻松的氛围中学会积累，培养学生多方面的能力本课教材分析本次综合学习在兼顾单元文化主题“享受童年的快乐”的基础上，安排了“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”以及口语交际“让你我都快乐”和小练笔“童年趣事”五部分内容。教学过程个性修改教学过程导入：我们的生活多么快乐，我们的笑声多么爽朗。我们一起来读读这些令人快乐的词语。自学导航：第一课时“我的采蜜集”理解词语的意思。“读读背背”理解诗句的意思。“我的好方法”积累学习的好方法。第二课时加强口语表达能力。第三课时1.帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。2.在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐小组交流：1、根据词语进行表演。2、小组交流保存书的好方法。合作探究：如何让你我都“快乐”？说出童年印象最深的事，并突出“趣”字。达标训练：1.听写词语：妙趣横生 前仰后合 心花怒放 眉开眼笑2.练习册第一单元达标训练。课题第 二 单 元 单元教材分析课型教学目标一、知识与能力： 1、认识28个生字，并能规范、端正、整洁地书写55个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4、积累课文中的优美词语、精彩
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