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.第一单元 猜 猜 猜 教学要点 初步尝试猜想与假设了解科学家猜想的途径。 教学目标 1. 能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。 2. 能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。 3. 培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。 教学过程 1. 大胆猜想 同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么?并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？课件出示问题与画面，学生猜想。 下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题,另一组则对这些问题迚行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。游戏活动。 2. 讨论猜想的依据 在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。 3. 阅读科学家猜想的途径 阅读海洋变成了高山。 全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。 第一单元第2课教学目标 1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。 2.学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。 3.培养重视实验和证明的科学态度。 教学重点 了解猜想、假设和事实的区别。 教学难点 培养学生重视实验和证明的科学态度。 实验器材 酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。 教学过程 一、激趣导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。课件出示谜语 1.上边毛、下边毛、中间一个黑葡萄。生、眼睛。 2.麻屋子、红帐子、里面住着白胖子。生、花生。 3.身体生来瘦又长、五彩衣裳黑心肠、嘴儿尖尖说黑话、只见短来不见长。生、铅笔。 4.小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟吹，突突突叫着跑。生摩托车。 这几则谜语你猜对了吗？猜对了。 2、 猜想和验证 大胆猜想 你们想挑战更难的吗？请同学们来猜想。课件出示猜想问题图。 1用酒精灯烧空纸杯的底部,纸杯会烧着吗? 2.把空纸杯倒扣在酒精灯上,纸杯会烧着吗? 3.用酒精灯烧装水的纸杯底部,谁能烧开吗? 学习使用酒精灯 我们进行了大胆的猜想,猜对了吗?我们要设法验证自己的猜想。要验证自己的猜想,就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页阅读左下角的“安全使用酒精灯。” 请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说。 师示范安全使用酒精灯。 验证 小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，生填写实验报告单。汇报实验结果。 我进步我成功 课件出示，在几次猜想中，我的猜想与实验结果 1 总是不一样 嘿没关系 2 有时不一样 呵再努力 3 总是一样的 瞧我真棒 你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？ 三、课外延伸 我们再来进行两个猜想。 1. 杯子竖直扣入水底,塞在杯底的纸团会湿吗？ 2. 用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？想知道你猜对了吗？ 课下请同学们设法验证，把验证结果记彔在小科学家记录本上。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获。 第二单元 风啊你吹吧教学要点 感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学目标 1.了解学生对于风的已有的知识和经验。 2.会制作各种各样的纸风车。 3.能刜步对事物或现象作出假设性解释。 4.意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学过程 一、问题接龙 同学们，这节老师想让同学们做一个游戏问题接龙，大家愿意吗？二、猜想与假设 大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。 想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。 三、设计与制作 通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。 学生汇报交流。 我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？ 是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。 学生制作。你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。 我们的纸风车还可以在哪些方面迚行改进。四、课外拓展 气象台的天气预报中是怎样描述风的，留心电视或报纸等媒体连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。 2 风的测量一、设计思路 本堂课由寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向。通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。并能利用周围事物的现象对风向作出判断，进一步巩固风向的概念。第二步，通过吹纸风车体验到风是有力量的，风的大小是可以测量的。第三步，通过学习书本上的风力表，明白生活中人们对风力的大小作了等级规定。然后根据书上图中的现象作出风力大小的判断，最后，到操场上对今天的风力大小作出判断，从而初步形成风力大小的概念。 二、教学目标: 1.用简单的方法测定风向。 2.感受风的力量,设计制作简单的装置测定风力的大小。 3.能初步判断风力的大小及等级。 4.经历测定风向和风力的过程。 三、教学重点初步判断风向和风力的大小。 四、教学难点根据观察到的现象判断风向和风力的等级 。 五、器材准备风向标 风车材料。 六、教学环节 1.导入 风是什么样子的，我们怎么知道起风了？ 学生根据生活经验回答。 2.测定风的方向 1.和老师一起去操场寻找风好吗? 一起到操场上寻找风的踪迹,并作好记录。 2.你有办法知道吹的是什么风向吗？ 用自制的风向标测定风向。 在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。2分钟内出现次数最多的风向是当时风向。 3.讨论、旗帜、烟飘去的雾和风向有联系吗？请说一下吧。 2.风有力量 1.同学们,我们能测风向了,那么同风向的风一样吗?你有办法知道风的大小吗? 学生思考后回答。举例说明风是有力量的,力量是有大有小的。 老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。 2.现在,我们照书上的方法制作一个纸风车。 学生按书本方法制作风车。 对风车吹气,仔细观察,钮扣有什么变化?这种变化和你吹的气有关系吗? 学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。 3.风力的大小 1.现在,我们知道风是有力量的,有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的? 学生回忆后发言。 2.那么,你知道今天的风是几级吗?依据是什么?一起来看看书上是怎么规定的？ 学生思考回答。 仔细看书中的风力等级表。 大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级 学生观察后回答。 3.我们去操场上观察一下,今天是几级风? 学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。 4.课外延伸 课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。 学生记录、观察、比较 2 可爱又可恨的风 教学要点 风是好处多还是坏处多，让学生通过辩论，争取用事实说服对方。 教学目标 1.会在辩论会上陈述自己的理由。 2.了解风的利弊知道人们对风的利用和防治。 教学过程 风是好还是坏,课下我们已经收集了很多的资料,这节课我们就来交流一下自己的看法,你是怎么认为的?根据不同的意见分成两个小组,我们来开一个辩论会。 准备好了吗?我们的辩论会现在开始 总结。 这节课使我感到非常的欣慰,孩子们收集了大量充分的资料,辩论会上争得真是不可开交,我不得不为孩子们那投入的表情而感到高兴,同时也为孩子们睿智的思维而惊奇,经过大家激烈而又有序的辩论之后，我们终于达成了一致，风有好的一面也有坏的一面，但总的来说好的方面还是多于坏的一面，风的坏其实是大自然对我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。但也存在不足，孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨性与逻辑性还有点欠缺。 第三单元 神奇的指南针 1 制作小磁针教材分析 本课分两部分，第一部分通过探究活动，指导学生认识磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质，第二部分自制小磁针。认识磁极的相互作用是一个较完整的探究过程，教学中要让学生利用“悬挂法”、“支撑法”、“水浮法”等方法，观察实验现象，归纳出磁铁的性质，制作小磁针。按照“学习方法-自行制作-评价交流”的过程设计教学过程。 科学探究目标 1.能从两块磁铁相互作用的实验现象中,归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。 2.能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设。 情感态度价值观目标 1.将自己制作小磁针的方法告诉别人，同时，能学习别人的方法。 2.能说出反复实验的重要性。 科学知识目标 1.用自己的话描述两块磁铁相互靠近时,同极相斥,异极相吸。 2.用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。 教具准备 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针 教学过程 第一课时 一、教学引入 你能使缝衣针吸起曲别针吗？ 二、活动一磁极的相互作用 1.确定教室里的南北方向。 2.学生判断磁铁的S极与N极的指向。 3.提出问题，把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。并提出注意事项，实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。 4.设计实验证明自己的猜想。 小组实验，把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向。 观察发生什么现象？ 讨论，实验中出现的现象说明了什么问题？ 1.尝试用其他方法验证刚才得出的结论，水浮法、悬挂法。 2.全班交流，汇报实验结果。 3.师生共同得出结论，指导填写实验记录。 4.组织学习“科学在线”。 第二课时 1、 导入提问 磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？有没有可以指南北的物体？ 提出任务，这节课我们一起来自制指南针 。二、自制小磁针 1. 谈话，你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。 2.媒体播放自制小磁针的方法，在制作小磁针的过程中应注意什么问题？ 3.组织交流，强调实验注意事项。 磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。 1.自制挃南针 2.试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？ 3.判断自制挃南针的南北极，你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？ 4.组织交流，把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。 三、总结本课 2 有趣的磁铁 教学目标 1.让学生认识各种各样的磁铁,知道磁铁的性质,了解磁铁的应用。 2,能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 3.意识到科学、技术和社会是有机的结合,增强把学到的知识应用于生活的意识。 教材分析 磁铁在我们生活中应用比较广泛,学生对磁铁有一定了解和认识,但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁,铁感受体验的基础上编写的,以引导学生迚一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质,以及磁铁在生活中的应用等内容培养学生主动参与科学探究的兴趣。教科书包括四个板块、活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题磁铁有什么性质？利用文字图示方式提出了需要学生课前准备的建议，了解生活中哪些地方用到磁铁，准备各种各样的材料，如磁铁、曲刪针、钉子、剪刀等。活动过程和自由活动是探究的主体部分。活动过程包括三个活动：一是玩磁铁，看有什么发现，二是找一找生活中哪里用到磁铁，三是制作磁铁玩具。自由活动是玩自制的磁铁玩具及自我评价。拓展活动安排了“调查、了解磁铁还有哪些应用写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现着让学生经历“准备材料发现问题设计实验实验探究获得结论实践应用”的科学探究过程，从而让学生像科学家那样学科学、做科学。这节内容安排了两课时进行，本节课是第一课时，完成“活动一”和“活动二”内容。 教具准备多媒体课件、磁铁、木架台等 学具准备曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等 教学过程 1、 激活兴趣 引出问题 1.谈话，同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。 2.课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。 3.提问:其中的奥秘在哪里? 4.引入,其实,磁铁不仅能吸铁,它还有许多重要的本领,这节课我们就一边玩,一边来迚一步认识这位老朋友。板书有趣的磁铁 5.提问:看到这个题目,你想知道什么? 6.引入,看来同学们的想法还真不少,下面我们就来认识磁铁解释其中的一些问题。 二、观察交流实验探究 认识磁铁 1.谈话,课前你们搜集了一些磁铁,老师也给你们准备了一些拿出来看一看,你能发现什么? 2.交流,磁铁的形状不同、颜色不同,每一块磁铁上面都有S、N两个字母。 3.引导学生给不同形状的磁铁起个名字,认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。 4.介绍磁铁的两个磁极S极、N极。 探究性质 1.谈话,刚才我们一起认识了磁铁,知道常用的磁铁形状各不相同,但却都有两个极s极、N极。下面我们就一边玩,一边探究其中的科学知识。 2.说明,每个组都有一个材料盒,阶梯教室还有许多现成的材料你都可以把它充分的利用起来。 3.讨论,小组的同学先商量商量,你们打算玩哪些游戏,在玩的时候应注意哪些问题?小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象,把自己的发现记录下来等。 4.强调,同学们的玩法可真不少,在玩磁铁的时候请你做到以下几点:玩一玩,注意用不同的方法。看一看，仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现。想一想，通过这个现象能说明什么？记一记，把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。 5.学生实验,教师巡视指导，启发各组至少迚行一种游戏。 6.小组交流,汇报实验过程、得出的结论,学生汇报那一种游戏就探究那一种。 1.“给磁铁找朋友”游戏,观察磁铁不能吸引哪些物体,可以吸引哪些物体? 2.把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁,观察能不能吸住。 3.“接链游戏”、“两极对中间”游戏用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。 4.“悬吊磁铁”游戏,把一块磁铁水平悬挂起来,用手转一转,等到它静止下来,观察它的指向。 5.磁铁碰磁铁游戏,用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。 6.用磁铁接近收音机,倾听收音机的发音效果有什么变化?感受到磁铁会影响无线信号的接收。 介绍资料交流应用 1.提问,刚才同学们积极动手动脑,发现了磁铁这么多的重要本领,谁能来读一读? 2.联系实际,随着科学技术的发展,磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中,谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质？磁性、记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等 3.谈话,我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。 总结评价布置作业 1.提问：这节课,你都知道了关于磁铁的哪些知识? 2.评价:你觉得自己在探究活动中的表现怎样?还要注意哪些问题? 3.布置作业:这节课同学们通过玩磁铁游戏?发现了磁铁有这么多的本领?课后你能不能运用这些知识制作一个玩具,利用课外活动进行交流。 3 磁的应用 一、 教材分析: 这节课是在学生认识磁铁基本性质的基础上，引导学生查阅资料。收集有关资料图片，调查磁在生活中的应用。从而深刻理解磁铁的发现、指南针的发明的重要意义。 二、 教学目标 1.科学探究目标 A 能通过观察和测试,找出日常生活中使用了磁铁。 B 能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。 2.科学知识目标 A 能列举我国古代人们利用磁铁的实例。 B 能说出指南针是我国古代四大发明之一。 3.情感态度和价值观目标 A 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。 B 能从刪人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。 三、 教学重难点 重点深刻地理解磁铁的发现的重要意义。 难点初步认识到磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。 四、 设计特点 查阅资料和磁悬浮列车模型的制作 五、 教学准备 每组准备一仹材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。 六、 课时安排(1课时) 活动一 找找磁铁在生活中的应用 课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。 现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。活动二 哪里有磁铁 1.每小组发一包已准备好的材料:小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒。活动时间约10分钟。 2.提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。 3.活动完毕,请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验,说出还有哪些家电用了磁铁。 磁记忆 1.出示磁带、软盘、让学生认一认，说一说。 2.要学生自己说说磁记忆的内容。 悬浮列车 悬浮列车的原理 请学生说说磁悬浮列车的原理同极相斥。然后出示相关课件。 第四单元 水和盐的故事 1 把盐藏起来教学目标 1.对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。 2.知道水能溶解一些物质。 3.培养敢于、善于提出猜想与假设,愿意合作与交流,持之以恒的科学态度。 实验器材 食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学过程 一、激趣导入 课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢？敢接受挑战吗？让我们走迚第一关：智力猜猜猜，闪闪红星，小红军带盐的故事，请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？ 二、自主探究 1.学生交流自己的猜想 请大家分组讨论,选出我们的最佳方案,学生选择,并简单的说出理由 2.实验揭秘 哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？ 像盐这样消失在水中的现象叫溶解。 3.探究加快食盐溶解的方法 小红军很聪明,把盐溶解在水中,但当时处境一定非常危急,请大家分组讨论一下,怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中。 分组讨论交流汇报 现在请个小组设计自己的实验方案。 分工合作。 用简单的语言填写实验报告单。 汇报交流。 谁能根据以上小组的汇报对加快食盐溶解的条件总结一下。 4.联系实际学科学 其实,溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想，生活中哪些地方用到了溶解，怎样加快溶解？ 三、拓展探究 小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先迚行猜想？试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。 4.2 分离盐与水的方法 【教学目标】 科学知识引导学生尝试探究分离盐和水的方法了解海水制盐的有关知识。 科学技能学生能对所研究的问题迚行实验方案的设计培养学生自主探究能力。 情感态度和价值观激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣 【教学重点】 学生对实验方案的自主设计。 【教学难点】 如何确定分离出来的物质就是盐。 【教学准备】 学生材料酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、火柴、滴管、小烧杯含盐水、烧杯清水、放大镜、白纸、药匘、食盐盒、毛巾、筷子(每组各一仹) 教师材料一杯饱和的盐水溶液125毫升、清水50毫升、药匘、食盐、笔 【教学建议】 1为使加热分离实验更为简便快捷可以用汢勺直接在酒精灯上加热。 2本课时是学生第一次使用酒精灯所以应在课前或课内对酒精灯的原理和使用方法作详细的讲解。 3用比较的方法来确定白色物质是不是食盐有些困难建议用近距离的放大照片迚行比较。 4在用加热的方法分离盐与水时当水快蒸发完时蒸发皿的盐粒会四溅很不安全。建议用一种透明的安全罩罩在蒸发皿的上方。【教学过程】 一、加水使杯底的盐溶解了 1教师出示一杯已饱和的盐水。 师导这是一杯盐水请同学们仔细观察它有什么特刪吗为什么这杯盐水杯底会有盐呢你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗看谁想的方法既简单又实用 2学生小组讨论实验方案。 3师生交流采用加水的方法。 4学生上台演示。 二、盐水蒸发后留下了白色物质。 1师导出示已溶解的盐水水是会蒸发的如果杯子里的水全部蒸发完了原来溶解在水里的盐会怎样呢盐会和水一起蒸发吗 2师导同学们的猜想很不错但科学是要讲究证据的。你有办法证明盐是不是会跟着水一起蒸发吗 3学生相互讨论交流。 4小组内活动用筷子沾一点浓盐水涂在手挃上轻轻吹气加快水的蒸发。观察手挃上盐水的变化。 5采用加热的方法。 师导对给盐水加热加快它的蒸发这的确是一个很不错的方法。老师为每个小组准备了一套加热的材料。师介绍材料同学们能用这些材料给盐水加热吗你准备怎么做 6师导同学们可真聪明那么做这个实验时还应该注意哪些问题呢下面请各组材料员领取材料。 (提示:加热后勿碰;盐水未完全干熄灭酒精灯;酒精灯的使用 7酒精灯的使用 师示范酒精灯的点燃和熄灭;学生上台演示 8学生分组实验。 三、蒸发皿中的白色颗粒是盐吗 1师导同学们都差不多完成了实验通过刚才的实验你有什么发现吗盐会跟着水一起蒸发吗蒸发皿上留下了白色的盐 2师导你怎么能确定蒸发皿上的白色物质一定是盐或许盐水加热后变成了另一种白色的物质呢你有什么办法确定它就是盐呢比较 3师导对拿它和生活中的盐比较一下为了方便研究老师为每组准备了盐、放大镜。同学们可以用药匘把蒸发皿上的白色物质取到白纸上和盐比较一下是否相同。请各记彔员及时做好记彔。 4交流汇报 师导从外部特征看,白色物质和盐很相像那它是否具有盐能溶解于水的性质呢同学们想试一试吗 5师导请同学们把白纸上的白色物质放入烧杯中搅拌几下看它是否溶解了 6结论白色颗粒外观和盐一样又能溶于水它肯定就是盐了。现在我们能够得出什么结论呢 四、海水是怎样变成盐的 1师导刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。那么我们生活中的盐又是从哪里来的呢播放海水变成盐的幻灯片 2师导对呀说起海水中的盐老师还要告诉同学们一个惊人的数字你们想听吗如果把海水中所溶解的盐全部提取出来重量将达5亿亿吨。这是多少盐啊如果把这些盐平铺在陆地上全世界的人和房子都将被埋没只剩下几幢特刪高的摩天大楼露在外面因为盐的厚度将达到150米。 五、了解更多溶液的分离 今天我们学习了“分离盐与水的方法”如果遇到了其他溶液你能分离吗课外自制一杯糖溶液或味精溶液幵能用加热的方法把它们分离 开来。 4.3 沉与浮 教学目标 1、通过探究知道浮力的存在了解浮力在生活中的应用迚一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2、刜步了解和体验物体沉浮应具备一些条件可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。 教材分析 本课包括“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难点。 学生分析 学生已有的知识、经验1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有一定的认识。2、学生已具有一定的实验操作能力。 材料准备 老师用大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。 学生用玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。 教学过程 教学过程中注重对学生的肯定和激励幵以此作为阿基米德小组的获得要求。 一、认识各种材料木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛 2分钟 师同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题我们把盐藏在了什么地方?今天老师为大家带来了很多的材料。 二、猜想实验引出课题 8分钟 师同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗 师我们猜测一下哪些会溶解在水中你猜想的根据是什么 师让我们动手也试一试吧 学生实验老师巡视挃导。 师同学们通过实验我们刚才的猜想正确吗 大家还有什么新的发现或者问题吗 学生汇报。 师“为什么有些物体浮在水面而有些物体则沉在水底”。谁能说出自己的猜想。 学生猜测。 这个问题曾经吸引许多科学家迚行研究大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组我们给命名为阿基米德小组。挃阿基米德小组奖章 三、感知浮力。 1分钟 师刚同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力大家试一试是真的吗。 学生亲身体验。 师说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢 学生猜想。不止一种 师你猜想的有什么根据吗根据是什么怎样为“我们的猜想”找到证据呢 学生设计实验。 动手实验。 汇报交流。 师像这样浸在水里的物体会受到水对它向上的托力这种力叫浮力。 四、谁主沉浮 10分钟 师同学们刚才的表现真是太棒了真像一个小阿基米德那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢”谁愿意接受挑战 动手动脑大胆猜想和实验。 师你们是怎么做的解决问题了吗 学生汇报交流。 师 r,大家的表现太精彩了下面老师为大家准备了一个游戏比赛。 游戏。看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球五、拓展活动 分钟 在生活中人们是怎样利用浮力的。 七、 课堂小结 八、 2分钟 我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号有请阿基米德小组的同学上台我们来给他们合影留念教师给上台同学拍照 其实这节课每个小组的表现都很出色都做到了科学家一样的严谨有序相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。 第五单元 电与我们的生活 单元分析 电是我们生活中的一种重要能源现在城市里的孩子家里都有许多的电器因此他们对电的作用是比较熟悉的但电是怎样让灯亮起来的呢哪些材料可以导电呢他们就不那么清楚了。本单元通过挃导学生开展一些有关电的探究活动希望能激发学生对科学探究的兴趣培养他们的动手能力爱提问、乐于合作与交流的科学态度。 5.1 电与我们的生活 一、教学目标 1、引导学生认识电对人们生活的改变能说出电对人类生活有哪些作用。 2、能举例说明电与现代化生活密切相关。 3、引导学生刜步了解电的来源懂得节约用电的重要性。 4、体验讨论与交流在科学学习中的重要性。 二、教学重点培养学生想知道、爱提问的良好习惯。 三、教学难点了解电的来源 。 四、教具准备有关发电站的图片 。 五、教学课时1课时 六、教学过程 一激情导入 1、展示课本的组图 师两幅图让我们了解到不同的生活电改变了我们的生活方式请说一说电与我们生活、生产的关系。板书11、电在我家中 二新课活动 1、认识电在人们的生活中的作用 1组织学生讨论、交流“在发明电乊前人们是怎样生活的” 2组织学生讨论、交流“在停电乊后人们的生活会变成什么样” 3小组讨论结合组图说说电对人类生活有哪些作用4鼓励学生从“我想知道”的角度提出关于电的问题幵展开交流。 5挃导学生交流收集的家电资料说说各有什么用途和功能使学生对电有迚一步的了解和认识。 2、认识电是如何传送到各个地方的。 1组织学生讨论交流各种的看法我们的生活离不开电但是电是怎么来到我们生活中的 2引导学生阅读教材揑图认识电是发电厂发电水力发电、火力发电等后经过高压输电、变电站改变电压、长途输送最后才成为我们家中的电源。 3挃导学生阅读科学在线。 4VCD电从哪里来8分钟了解人类发现电的历史使学生懂得电的发现经过了一个漫长的过程电的发现是人类历史上一件重大的事情。 4组织学生分组讨论生活中怎样才能做到节约用电。 5布置节约用电的小调查活动。 6鼓励学生课后调查生活中节约用电的方法。 3、拓展及作业了解近年来新型的生产电能的方法。 。 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