资源描述
.一 年 级 下 册 英 语 教 案Unit 1 Classroom单元学情分析从上学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，本续期应该继续以培养小学生的英语学习兴趣为主，培养听说能力的同时，培养学生的认读能力，教师要耐心采取鼓励的方法创设生动活波的课堂气氛，调动他们的学习积极性。单元教材分析本单元以“Classroom”为题，使新入学的小朋友认识学校，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。知识与技能：（一）能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的单词。（二）能够在本单元涉及的情景条件下初步使用单元所学的句型。（三）能够用in，on，under初步表达物品所在的位置。（四）能够听懂本单元涉及的课堂用语并做出相应的反应。过程与方法设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。情感态度与价值观根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 Lesson 1教学目标与要求：（一）学习与教室有关的4个单词：blackboard , desk, chair, classroom（知识目标）（二）学习课堂交际用语Good morning ! How are you ?（知识目标）德育目标：培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯和课堂常规。 教学重点：学习与教室有关的新单词。教学难点：正确运用交际用语：How are you ？ Fine, thank you.Blackboard去爆破的读音，classroom双音节词的读音。课前准备:单词卡片教学过程：（一）热身 / 复习（Warm-up / Revision）Greetings: T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you ?Ss : Fine ,thank you. And you ?T: Im fine, too .T: sing an English song with Ss .( TPR activity )Hello ,tiger .Hello ,tiger . How are you How are you Im fine ,thank you . Im fine ,thank you .You and me .You and me .（二）新课导入（Presentation）Look ,listen and chant T: Ok ,today I bring a song as a present for you . would you like to listen to it?Ss: Yes.T: Ok ,Lets go!(在欣赏歌曲in the classroom 时，教师边拿图片边轻轻亨唱，当唱到“classroom”这个词时，教师高举图片 )T: Do you like this song: in the classroom ?(出示图片)Ss: Yes.T :oh, Im so happy to hear that! Ok ,read after me .Practise “classroom”(全班齐跟读-单人小火车-开小组火车-全班)T: You all do very good job!Look,look,look,look around! What can you see in ourclassroom ?S1 : doorT: wow, You are so clever!(出示图片)Practise “door”T: S1 ,can you help me open the door ?S1 doT : Thank you very much!Practise “open the door”(边做边说)以chant的形式来说”door door open the door”其他单词的学习基本上同“door”的学习Look and say T shows some pictures with new words ,Ss look and say like this :This is a door . This is a window .This is a desk . This is a blackboard .（三）趣味操练（Practice）T：Desk ,desk ,for you and me.并鼓励学生和教师一起边说边做。T（拍桌子）：Desk ,desk ,for you and me.T（拍椅子）：Chair chair for you and me.边交替展示教学挂图，边重复。学唱歌谣。教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。在学生理解歌谣后，可指导学生模仿录音边听边指。（四）课堂评价（Assessment）教师具体而简要地记录学生当堂表现：是否理解了9个新单词的含义？ 能否据此做出正确的反应？学生是否喜欢课堂上的活动？是否积极参与表演？能唱本课歌谣的学生有多少人？Homework : 1.看书认读本课新单词。 2.和同学用英语谈论教室里的物品。板书设计： Unit 1 Classroom Lesson 1 Good morning , Charles How are you ? Fine , thank you .Lesson 2教学目标与要求：（一）巩固学习关于教室的9个英文单词和方位介词in,on,under（知识目标）（二）能够听、说、认读新单词book、ruler、pencil and ereaser。（知识目标）（三）学习句型Where is ?Its .（知识目标）语言技能目标：能够运用方位介词表达物品所在位置。教学重点：（一）关于教室的9个英文单词和方位介词in,on,under（二）学习句型Where is ?Its .教学难点：对方位介词in,on和under的理解和运用。课前准备：教学录音、图片、单词卡片、实物教学过程：（一）热身 / 复习（Warm-up / Revision）Greetings.T: Good morning ,boys and girls .Ss: Good morning ,Charles .T: How are you ?Ss : Fine ,thank you. And you ?T: Im fine, too .Play a game教师出示上节课学的单词图片，然后在拿出其中的几张，让学生说出“whatsmissing?”T: ok, look,whats in the classroom ? Ss:.T: now , who can ask me “whats in the classroom?”S1: whats in the classroom?T: A board .(多问几个学生)Ss work in pairs and then perform play a game “I say you point&sayT: Lets do together, all the student, stand upFollow the music.先跟着音乐做，然后学生自己做，分组做。（二）新课导入（Presentation）Lets learn 教师指导学生边听本课的chant边看挂图，Wheres Angel？让学生反复听几遍。教师边听录音边做演示，帮助学生理解介词in ,on ,under的用法。然后让学生学唱歌谣。教师和学生一边演唱一边表演。教师组织学生在活动中练习介词的用法。T: Where is my ruler ? Ss: Its under the desk .T: Where is my book ? Ss: Its in the desk .Lets play 学生pair work形式进行练习，其中一个学生发指令，其他的学生照指令做。Ss pair work to practise S1: Wheres my ruler？S2: It is in the pencil case.S3: Where is my pencil case ?S4: Guess !（三）趣味操练（Practice）教师发指令（Put the ruler on the desk/in the desk / under the desk学生做相应的动作。教师还可以用其他的学具练习。（四）课堂评价（Assessment）教师具体而简要地记录学生当堂表现：敢于模仿并表演的学生有多少人？能够理解并根据指示语做出正确反应的学生有多少人？能够记住3个方位介词并且能够说出的学生有多少人? 能够说本课所有的指示语和打招呼用语的学生有多少人？Homework : 1.听录音模仿本课会话。 2.和同学谈论教室里的物品。板书设计： Unit 1 Classroom Lesson 2 desk -backpackpencilruler Where is my ruler ? It is under the desk .Lesson 3教学目标与要求：（一）复习巩固Lesson 50的交际用语（知识目标）（二）通过学唱歌谣复习巩固49和50课所学的单词和句型（知识目标）能力目标：通过观察培养学生的观察能力和良好的学习习惯。教学重点：句型Where is my ruler ? 的理解和运用。教学难点：通过歌谣复习巩固L 49，50的单词和句型。课前准备：录音机、教学录音、文具实物、教学卡片。教学过程：（一）热身 / 复习（Warm-up / Revision）教师播放上册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。教师出示与chant内容相符的图片，问：“Whats in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。引导学生用以上单词做问答练习，如：Whats in the bag? Whats in the pencil-case ?在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens?使学生能用复数进行回答。如：Whats in the pencil-case? A ruler, two pencils（二）新课导入（Presentation）Sing and find教师指导学生练说49课的歌谣，帮助学生复习有关教室的单词。学生看教学挂图猜Bill，Lily和Joy等学生在干什么，在找什么。然后知道学生根据主图四周的物品图，独立寻找其所在的位置。注意提醒学生注意所找东西的颜色，并可复习颜色单词。让学生以Pair work形式，互问互答，说出所要寻找物品的位置。练习方位介词。组织学生学唱本课的Chant，学习可以边唱，边做，边表演。Count and say 教师要求学生根据表格中的物品数一数主图中与之相同的物品，然后填表。学生自主完成数的任务并填表，分两人组互问互答练习交际用语。然后教师知道核对答案。教师也可以直到学生数一数表格中没有的物品。组织学生利用自己的学具进行藏和找的游戏。练习交际用语和歌谣。（三）趣味操练（Practice）T play the song ,Ss listen and sing together .Where is the blue ruler ,blue ruler blue ruler ?Where is the blue ruler ?Its under the desk .Where is the red star ,red star red star ?Where is the red star ?Its on the wall .（四）课堂评价（Assessment）教师具体而简要地记录学生当堂表现：对本课句型不太熟练的学生有多少人？他们分别是谁？能够说2组对话的学生有多少人？能够说3组对话的学生有多少人？语音、语调不准确的学生有多少人？他们分别是谁？Homework : 1.听录音模仿跟读所学会话。 2.预习第52课文具单词。板书设计： Unit 1 Classroom Lesson 3 How many apples can you see ? I can see five / ten .Lesson 4教学目标与要求：（一）学习句型 Putin the ，并初步学会摆放物品表达方式。（知识目标）（二）复习巩固位置介词的用法 ,认读字母，学习字母歌。（知识目标）语言技能目标：培养学生的逻辑思维能力和动手能力。教学重点：认读键盘上的字母。教学难点：在真实情境中运用句型 Putin the 。课前准备：教学录音、计算机键盘图片，字母贴片 教学过程（一）热身 / 复习（Warm-up / Revision）Free talk T:Greetings.“How are you?Ss:Review the sentence“How are you?” “Fine, Thank you.（二）新课导入（Presentation）Think ,stick and say .教师先利用书本等学具进行演示，边做边带领学生模仿例句说出：I put the book on the desk. I put并教学生说“I put” Pair work:练习对话师用教学挂图帮助学生了解他们要完成的任务。学生完成贴片任务，然后根据贴片，再次进行Pair work练习句型。教师指导学生反复听录音，学生看看自己做的和听到的有哪些不同。学生可以再听一遍录音进行调整，边做边说。师指导学生进行Group work相互发指令（PUTON THE）把学具拿出来，放在桌子上或其他位置，然后再根据指令收回去。Lets learn 教师用有关字母的教学挂图，教字母A，S，D，F，G的读音。然后指导学生将字母贴片，贴在相应的手指上，教师读字母，学生点相应的手指师将键盘学具发给学生，教师读字母。学生敲击相应的字母键。告诉学生实际生活中键盘有很多种，教师指导学生听键盘字母歌，学唱歌曲，边唱边按字母键。并练习A，S，D，F，G，AS，AD，AF，SA等字母。（三）趣味操练（Practice）Listen and do T：Put the pencil in the pencil case . Put the ruler in the pencil case . Put the eraser in the pencil case . Put the book in the backpack . Put the backpack in the desk . Put the chair under the desk .Ss listen and do follow T .（四）课堂评价（Assessment）教师具体而简要地记录学生当堂表现：理解put等指示语，并能做出相应反应的学生有多少人？有英文名字、而且自己会说的学生有多少人？有自己名字卡片学生有多少？掌握已学指示语的学生有多少人？ Homework : 在家里认读电脑键盘上的字母。板书设计： Unit 9 Classroom . Lesson 4 Put the pencil in the pencil case . A B C D Unit 2 Room学情分析：一年级的学生通过一个单元的英语学习，已经对学习英语产生浓厚的兴趣。本单元将继续根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。教材分析：本单元以“ Room”为题，让学生用英语说出10个有关房间的单词，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。知识与技能：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出6个有关房间的单词。能够在本单元涉及的情景条件下使用本单元的交际用语。能够用彩泥等材料孽畜或制作出本单元有关的家具模型。能够理解并出不学习使用方位介词 behind, near , 复习 in ,on , under.能够通过观察，初步描述自己房间里的物品，表达出东西所在的位置。能够初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。能够听字母 E 、F、G、 H 音，并按指法在键盘上做出反应。过程与方法：设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。情感与价值观：培养学生的观察能力，及学生积极主动地用英语与他人交流的交际意识。培养学生通过联想及发音规律认读单词的意识与能力.在游戏活动的情境中操练语言，体验学习乐趣，培养学生综合语言运用能力。Unit 2 Room第一课时教学目标：（一）掌握下列单词和词语： bed light door box。会用简单的句子介绍自己的家：In my room I have a .。（二）创设多种活动，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功。.（三）营造宽松，和谐的课堂气氛，让学生在快乐中学习英语。教学重难点：（一）掌握单词： bed light door box。（二）会用“In my room I have a .”来和其他同学交流。教学准备：1教学录音磁带。2PPT课件 3. 录音机教学过程：（一）warming up1.问候T: “Hello, boys and girls”Ss: “Hello, Miss Cai.”T: “lets say hello to the teachers!”Ss: “hello, teachers.”2.导入T: I have a new friend. Look its a monkey. Lets say hello to the monkey.Spring is coming now, so we feel warmer than before. Spring is a good season. My friend Monkey has a new house. Its very beautiful, but his room is empty. So many animals are coming to give Monkey lots of gifts. All of the gifts are in our classroom. Can you help the Monkey to find them out？（二）new word1新授单词T: now lets see the gifts together. 教师带领学生打开礼物，是送给小猴子的家具。2总体检测操练单词。教师用图片对学生进行抽测，抽测效果不好的单词一定不能放过，及时练习，巩固。练习方法：以小动物的小组进行；传话游戏；看教师口形，自己猜测单词；遮挡部分图片猜单词等。（三）句型教学I have a in my room.在前面的教学中，主题句型已经渗透，教师以小猴子的口气将主题句在此呈现，教师要引导学生自己想出“have”的中文意思。句型操练方式：*教师根据手中的图片，进行造句检查。*教师利用简笔画，但只是画出家具的部分图片，让孩子不断的去猜测，在猜测中练习关键句型，在孩子们不断猜测的过程中，教师完善简笔画。动手操练：让学生以小组为单位，在事先准备好的白纸上设计自己的房间，并选2-4组进行展示。（这个过程的时间会比较长，之所以没有直接给学生复印已经画好的图片，是想开发学生的思维，不想让孩子们的作品千篇一律。）（四）拓展练习教师还可以引导学生说：“I have a pencil in my pencil case. I have a book in my bag. ”这个活动的设计对于英语基础较好，英语反应能力较强孩子不是很难，对于英语能力不是很强的孩子有一定难度，教师要给予帮助，不做硬性规定。第二课时教学目标：（一）能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。（二）利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述.（三）培养学生保持环境的意识和正确的行为规范.教学重难点:（一）能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。（二）利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述.。教学准备：PPT课件教学过程：（一）Greetings.（二）利用图片或简笔画复习有关房间的单词（三）用突破模仿Lily家起居室里的东西，并贴在黑板上，让学生听录音，随着录音，按顺序指出各种家具以及物品，然后跟着录音边说边指实物。让学生到讲台上，就黑板上的图介绍Lily家的起居室（四）让学生仔细观察两副房间图，引导他们说出这两个房间的不同，帮助学生理解客厅、厨房等因用处不同，家具物品的拜访也有所不同。（五）让学生通过录音学习对BILL的卧室家具摆设的描述，让学生根据自己的想法，替Bill重新布置卧室。学生边贴边说。（六）Group work。布置一个无序的场景，学生以Group work形式重新进行安排，然后加以描述。学生可以互相检查，看他们能否对应正确，并进行评价第三课时教学目标：（一）学习新的句型和回答方法。（二）初步学习键盘上的四个字母，能够做出正确反应。（三）学唱键盘字母歌。教学重难点:（一）学习新的句型和回答方法。（二）初步学习键盘上的四个字母，能够做出正确反应。（四）学唱字母歌。教学准备：PPT课件教学过程：（一） Greetings.（二）复习本单元有关房间的单词，和“Where is ？”句型。（三）教授新句型，what is on/in/under/behind/next to the desk? （四）拿出铅笔盒，问学生（多问几次）：whats in the desk? 然后打开铅笔盒，边说边把东西一样一样的拿出来：a ruler, an earaser.（五）用book或blackboard等替换pencil case?反复提问进行句型教学。（六）学生看挂图听录音，学生跟着录音，边说编制出各种东西的位置。（七）Group work. 把教室布置成房间，学生带上动物头饰份角色参观小熊家，表演句型对话。（八）用键盘表教授四个字母。学生在手指贴上字母练习边读字母边敲击。学习键盘字母歌。学唱边练习边敲相应字母。第四课时教学目标： 复习本单元所学的语言和词汇、句型:Where is it? Its behind/near/in/under/on。教学重难点: Where is it? Its behind/near/in/under/on。教学准备：PPT课件教学过程：（一）Greetings. （二）整体了解故事内容。 出示教学课件，让学生仔细观察并指出发展顺序。 遮盖图。引导学生说出寻找礼物的先后地点。 让学生根据挂图猜测故事大意并用汉语简单叙述。 教师指图，用英语介绍故事（三）教师指导学生边看课件边听录音，并让学生根据录音指出相应的图。（四）让学生看课件多听几遍录音，并在理解的基础上重复听到的句子。（五）看挂图，学生试用英语来叙述。 听录音，重复句子。 Pair work.小组指图讲故事，然后请学生上讲台讲。（六）在教室布置场景，准备道具。由学生份角色表演小故事（或用对话形式） （七）Group work的游戏。先把“礼物”藏在讲台里，然后在白纸上画出“藏礼物”的地点。 再把纸藏在课桌里，在红纸上画出白纸藏放的地点。最后，把纸放在椅子上，就可以请另一组同学玩“找礼物”的游戏了。Unit 3 Toys单元学情分析从上学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，本续期应该继续以培养小学生的英语学习兴趣为主，培养听说能力的同时，培养学生的认读能力，教师要耐心采取鼓励的方法创设生动活波的课堂气氛，调动他们的学习积极性。单元教材分析本单元以“toys”为题，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。知识与技能（一）能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与玩具有关的单词。（二）能够在本单元涉及的情景条件下初步使用单元所学的句型。（三）能够听懂本单元涉及的课堂用语并做出相应的反应。过程与方法设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。情感态度与价值观根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 Unit 3 Toys第一课时教学目标：（一）能够在本单元设计的情境中听懂并说出6种玩具的单词。学生能将读音和图形联系起来 （二）能够运用句型：Whats this ? Its a回答问题。教学准备：PPT课件、单词卡片、教学磁带、录音机。教学重难点：（一）学习6个玩具单词的读音和图形。（二）train, plane的读音。（三）学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词（四）学生能够听懂“Whats this? Its a ”教学过程：（一）教师用玩具和图片等引出单词，进行单词教学。教师每出示一个玩具或图片时，反复说该玩具的名称，进行声音输入。（二）TPR教师说出玩具名称，全班同学举起该玩具图片；然后教师出示玩具实物或图片，学生们说出玩具名称。教师说出玩具名称或出示玩具实物、图片，让某个学生做出反应。（三）Chant教师将玩具图片贴在黑板上，播放录音，边看，边听，边指所听到的玩具的图片。重新播放录音，让学生到前面指图。反复播放录音，学生跟唱，模仿歌谣。（四）复习所学过的玩具单词。猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式进行上述猜一猜游戏。第二课时教学目标：（一）复习巩固玩具单词。（二）学生借助图画和录音再次复习巩固所学玩具单词，并在较真实的情境中学习几组句子。 I want this red ball. Me too. I like that car. Its great. Can I have that doll, please? Sure, here you are. Thank you.学生通过用语言做事，熟练掌握所学的单词和句子。教学重点：I want that car. Its great. 和 I like your panda. Its nice.教学准备：教学挂图、录音磁带、实物玩具、单词卡片,小贴片教学过程：（一）Greetings.（二）教师让学生看教学挂图，听录音，理解对话 （三）在学生理解了对话的基础上，教师可让他们进行四组对话练习。对不同层次的学生，可作不同的要求。1.将各种玩具摆放在讲台上，或将玩具图片贴在黑板上，也可以让学生把各自的玩具摆在课桌上。2.教师手里拿着一个红球说：“I want this red ball.” 然后问一个学生：“What about you?” 同时说出中文意思，学生可以用中文回答。这时老师用英语说：“Me too.” 教师反复示范，待学生听熟后，让学生以pair work形式进行口头练习。3.在上述活动的基础上，教师手指较远的玩具或者实物，印出“I like that car. Its great.”教师反复示范，待学生听熟后，可让学生自己练习说着个句子。也可以让学生“I want/ Its” 进行口头练习。4.在教授购物用语时，教师可以让学生到讲台前扮演售货员，自己扮演顾客，引出对话（四）学生扮演售货员和顾客，练习以下对话。a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?b: Sure. Here you are.a: Thank you.（五）教师可引导学生重复上述表演数次，待学生听熟后，让学生以 pair work 形式进行角色表演。教师还可以根据实际需要，补充以下购物对话。 Can I help you?/ What can I do for you? I want / Id like Can I have, please? Here you are. How much?（六）在练习对话的同时教师可告诉学生，在讲英语的国家，如果对方夸奖你或你的东西时，要礼貌地说一声“thank you”.（七）教师组织学生用上述四组对话，进行模拟玩具店表演。最后全班评选出最佳小组和最佳个人奖。第三课时教学目标：（一）利用图画引入手工折纸活动，以培养学生的动手能力。 （二）学生结合手工制作的玩具，观察相对应的实物图片（三）学习字母Q, W, E, R, T以及键盘指法。教学重难点：（一）学习字母Q, W, E, R, T以及键盘指法。（二）学生从图中辨认并说出玩具名称,学生从图中数出每种图形的数量，并填在相应玩具括号内.教学准备：教学磁带、折纸工具、字母贴片教学过程：（一）Greetings（二）教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词（三）教师演示制作纸飞机等玩具的流程。（四）根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。（五）教师课件，让学生辨认并说出玩具轮廓图。可以用“Whats this?” 提问。（六）教师带领全班一起数出一个玩具轮廓图的数量，然后让学生自己依次数出其他玩具轮廓图的数量。要求学生每数完一个图形后，就举手示意。教师对数得又快又准的学生进行奖励。第四课时教学目标：（一）复习、巩固本单元的玩具单词和句子I ve got lots of toys. Can we play ball, please? Here we go. We can share too, just like you. （二）提倡并培养了学生关心他人、互助互爱的好品质教学重难点：复习、巩固本单元的玩具单词和句子I ve got lots of toys. Can we play ball, please? Here we go. We can share too, just like you.教学准备：教学挂图、教学磁带、动物图片教学过程：（一）Greetings（二）教师先整体介绍故事内容，然后出示课件。要求学生观察思考后，用汉语简单介绍故事大意。教师也可引导学生说出故事大意。 （三）教师可让学生看图并听录音，然后让他们试着到黑板前面边听边指出相应的图。（四）教师还可以让学生看着图再听录音或教师自己讲故事。之后，让学生在理解的基础上跟录音一起说。可让学生一边说一边举起相应的玩具图片。（五）教师指图，全班一起说故事。（六）提问。通过这个故事，你向熊猫学到了什么？Revision1单元教学内容：本单元为复习单元，使学生能够对前面三个单元的内容有一个巩固和复习。单元教学目标：知识与技能（一）能够熟练掌握第一到第三单元重点单词的发音和词义。（二）能够根据听到的内容将物品摆放在正确的位置上。（三）能够询问并回答某处有什么东西。（五）能够用正确的指法在键盘上快速反应字母。过程与方法设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。情感态度与价值观根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 第一课时教学目标： 复习以下内容：房间里物品的单词，玩具单词，方位单词和句子。学生能够根据老师的指示准确说出单词和短语。教学重难点：句型：Where is the ？Its the Whats the A教学准备：课件，单词卡片教学过程：（一） Greetings 教师发指令：Show me your pen.学生举起响应实物教师发指令：Put your book in your desk。学生将物品放在相应的位置上。依次复习单词和句型，desk，chair, on, in, under.猜一猜活动，复习单词。（二）出示课件，让学生指认图中的物品。可以问：Whats in the picture? 然后让学生回答图中物品的名称。教师在让学生进行听力练习之前，可先让他们复习玩具单词和房间物品单词。 （三）出示课件，让学生说一说图画中有什么东西，这些东西都在什么位置上。（四）完成课本上Lets play部分的内容。（五）Homework熟读课本第一到第三单元的单词和句型。第二课时教学目标：利用课件帮助学生复习前三个单元的学习内容。呈现教师和学生在教室的情景，由学生为物品涂色。学生画自己的房间。教学重难点：利用图画帮助学生复习前三个单元的学习内容。教学准备：教学课件、教学磁带、图画用白纸。教学过程：（一） Greetings.教师请学生观看图画，读图上的句子：colour the desks brown.学生根据指令将课桌涂成棕色。学生根据个人爱好将其他物品涂上颜色。作品完成后，让学生现在组内用学过的语言谈论然后让学生以小组为单位，在全班展示自己涂好的画，并用英语说一说。（二）复习字母读音和指法时，教师读英语字母，学生伸出相应的手指。教师可以有意识地按照单词读英语字母音。（三）游戏。通过丢色子的游戏复习前三单元的句型和单词。Where is the ruler?Whats behind the door?Can I have a ?教师对于先完成的小组给予表扬。（四）练习。说句子。1. 尺子在哪里？2. 它在桌子上。3. 把你的书放在桌子上。4. 门后面是什么？5. 我可以有一个玩偶吗？（五）Homework熟读课本第一到第三单元的单词和句型。Unit 4 Food单元学情分析从上半个学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，在以后的教学中应该继续以培养小学生的英语学习兴趣为主，培养听说能力的同时，培养学生的认读能力，教师要耐心采取鼓励的方法创设生动活波的课堂气氛，调动他们的学习积极性。单元教材分析本单元以“food”为题，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。知识与技能（一）能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与food有关的单词。（二）能够在本单元涉及的情景条件下初步使用单元所学的句型。（三）能够听懂本单元涉及的课堂用语并做出相应的反应。过程与方法设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。情感态度与价值观根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 第一课时一、教学目标与要求：（一）能够在本课设计的情景条件下听懂说出六个有关食物的单词。（二）能够说句型Do you like?德育目标：激发和培养学生参与课堂语言实践活动的积极性。 教学重点：能够认读本课的六个食物单词。教学难点：单词vegetables 的读音。教学准备：ppt、单词卡片、食物图片。教学过程：（一）热身 / 复习（Warm-up / Revision）教师和学生进行自由对话，以“最喜欢的食物”为话题，然后引入今天的有关食物的课题。（二）新课导入（Presentation）Look,listen and chant 教师出示食物图片让学生看，同时带领学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。之后，教师指着食物图片，引导学生说出食物单词。T: I like rice and vegetables. What do you like? Rice? Noodles or chicken or fish? 当学生有所反应时，教师帮助学生说出食品名称，并引导学生说：I like其他单词同样方法教授。教师设计多种活动形式帮助学生巩固新单词。如：教师读单词，学生举起相应的卡片，或者快速地在图画作业本上画出该食品。（三）趣味操练（Practice）Lets chant I like to eat. I like to eat .Rice, vegetables and noodles. Rice, vegetables and noodles.Ss clap hands and chant together.（四）课堂评价（Assessment）教师具体而简要地记录学生当堂表现：1.能够熟练说出食物单词的学生有多少人？2.能够按要求说唱本课歌谣的学生有多少人？Homework： 1.认读所学的食物单词。2.用英语和同学说说自己喜欢的食物。板书设计： Unit 4 Food Lesson 1Chicken, chicken, I like to eat. Rice, rice, I like to eat.Fish, fish, fish, I like to eat.Vegetables, vegetables, vegetables, I like to eat. 第二课时教学目标与要求：（一）能够在本课设计的情景条件下听懂说出六个有关食物的单词。（二）能够正确运用句型I like I dont like 进行交流。德育目标：激发和培养学生参与课堂语言实践活动的积极性。 教学重点：能够认读本课的六个食物单词。教学难点：ea, a, u在单词中的读音以及多音节单词。课前准备：教学录音、单词卡片、食物图片。教学过程：（一）热身 / 复习（Warm-up / Revision）Lets chant I like to eat. I like to eat.Rice, vegetables and noodles. Rice ,vegetables and noodles.Ss clap hands and chant together .（二）新课导入（Presentation）Look ,listen and say 学生看P30食物图说歌谣，帮助学生复习P30单词。学习新单词：hungry。T: Do you like tofu? Do you like rice/? 引导学生说I like出示P30食品图片，接着问：Do you like egg? 接着帮助回答yes的同学说：egg, I like egg. 其他新单词同样方法教授。学生感知、学习新单词后，教师指所有食品的图片，说：What do you like?并引导学生说出自己会说或自己喜欢的食品。师帮助学生巩固新单词。教师说单词，学生出示相应的单词卡片。将单词卡片贴在黑板上，学生听单词音指物，可以两人竞赛。Lets talk 教师先帮助学生用语言表达对某种食物的喜好，并对食物的味道作简单描述。学生复习I like和I dont like句型。熟练基本举行后进行其他活动。要求学生在食品卡片中挑出自己喜欢的食物，举起卡片并用语言表达。（三）趣味操练（Practice）Lets talk T: Im hungry. I want S: Here you are.（四）课堂评价（Assessment）教师具体而简要地记录学生当堂表现：1.能够熟练说出食物单词的学生有多少人？2.能够按要求进行句型操练的学生有多少人？Homework 1.认读所学的食物单词。2.用英语和同学说说自己喜欢的食物。板书设计： Unit 15 Food Lesson 2Im hungry.I wantI like rice. I dont like it.第三课时教学目标与要求：（一）能够在本课设计的情景条件下听懂说出有关食物的单词。（知识目标）（二）能够初步表达对某种食物的喜爱及想要吃什么。德育目标：激发和培养学生参与课堂语言实践活动的积极性。 教学重点：能够认读有关食物的单词。教学难点：表达对某种食物的喜爱及想要吃什么。课前准备：PPT、单词卡片、食物图片。教学过程：（一）热身 / 复习（Warm-up / Revision）Lets chant I like to eat. I like to eat.Rice, vegetables a
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