孙权劝学课件库尔勒市第三中学张培.ppt

,孙权劝学执教者：库尔勒市第三中学张培,明星登场,孙权(182-252)，字仲谋，三国吴国的创建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。,孙权,吕蒙,吕蒙（178-219），三国汝南富陂（现安徽阜南县东南）人，字子明，三国时吴国名将。初不习文，后听孙权劝告，多读史书、兵书，“学识英博”,鲁肃,鲁肃(172217年)，字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人，三国时期吴国著名军事家、战略家、政治家和外交家。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。,司马光,孙权劝学,孙权劝学选自，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。,司马光,编年,资治通鉴“鉴于往事，有资于治道”,资治通鉴,预习检测,司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。,作者情况,政治,史学,3,初读课文，读准字音，把握断句、停顿；,理读课文，把握文意，理清思路；,品读课文，赏析词句，分析人物，进行体验反思。,怎样做才能学好文言文呢？,一读：初读课文，读准字音。,自由朗读课文，特别注意生疏字、多音字、通假字的读音。,卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）,qng,q,y,sh,su,jgng,读准字音,二读：读顺句子。正确断句和停顿,(1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。合上书，看幻灯片，读文，注意划分停顿,初，权/谓吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/当(dng)涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。,2.字音、节奏、大声,理读课文（进行合作探究、质疑问难）,1、结合课文注释或是借助各种参考资料，默读课文疏通文意，并就字词句进行质疑问难。2、检查对重点字词的理解,文言翻译五字法：,友情提示,留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。,替：用现代汉语词替换古代文言词。,调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。,补：补充出句中省略的内容。,删：删去没有实在意义的词。,孙权劝学,疏通文意,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,掌管,用,难道,想,只,应当,罢了,与相比怎样,认为,孙权劝学,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,于是,开始,就,为什么,于是,读书人,再，又,孙权劝学,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”,吕蒙用军中事务多来推辞。,孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？,只应当浏览群书，了解历史罢了。,你说事务多，谁比的上我事务多呢？,我经常读书，自认为大有益处。,孙权劝学,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,吕蒙于是开始学习。,到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：,以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”,吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，,长兄知道这件事多么晚啊！”,鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。,孙权劝学,理读课文（进行合作探究、质疑问难）,3、自读课文，思考并用原文中的话抢答下列各题：（理解内容，理清课文情节）。,1、这部分主要采用什么描写？,对话,2、孙权给吕蒙提的读书目标是：_,但当涉猎，见往事耳,3、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_,卿今当涂掌事，不可不学,孙权劝学,理读课文（进行合作探究、质疑问难）,理读课文（进行合作探究、质疑问难）,孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学吕蒙接受学习了吗？蒙乃就学吕蒙的学习后发生了怎样的变化？“今卿者才略，非同吴下阿蒙。”,理读课文（进行合作探究、质疑问难）,鲁肃与吕蒙一番交谈之后，有什么举动？这说明什么？“遂拜蒙母，结友而别”这既说明鲁肃敬才爱才，二人情投意合，又进一步从侧面表现了吕蒙学后才略有惊人的长进。,品读课文,这篇文章故事情节是通过人物的对话来展现的，现在请同学们朗读课文将文中人物对话的内容圈画出来，分别从语气、神态、心理三个角度进行简要赏析。,四读：读出语气和感情,（1）分析对话，体会人物形象。思考：全文有几次对话？三次对话语气一样吗？,品读课文,思考讨论：朗读孙权的话，要求读出其语气。“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。,品读课文,思考讨论：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。,品读课文,“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，言辞恳切。,品读课文,请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，要求读出其语气语调。思考讨论：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。,品读课文,思考讨论：“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。,品读课文,思考讨论：“士别三日，即更刮目相待。”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。,本文的三个人物各有什么亮点？,孙权,吕蒙,鲁肃,对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。,知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。,敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。,劝,赞,孙权劝学,联系课文，延伸拓展,1、昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想起前面学的一篇文章伤仲永，读罢这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。,第五个学习板块：联系课文，延伸拓展,学习对一个人来说确实很重要。仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看。通过对比体现出开卷有益。活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开始学习都让人刮目相看，我们更应该珍惜时间好好学习。,第五个学习板块：联系课文，延伸拓展,小结：活到老学到老。仲永天资聪明，因后天没有学习，最终泯然众人，而吕蒙那么大年纪才开始读书，经过自己的努力，让人刮目相看。由此可见开卷确实有益。,评议总结,关于读书的名言警句：“读书破万卷下笔如有神。”“书是人类进步的阶梯。”“书读百遍其义自见。”“书到用时方恨少。”“穷者因书而富，富者因书而贵。”“莫等闲、白了少年头，空悲切。”,请解释“吴下阿蒙”并造句,理解与运用,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,孙权劝学,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,请解释“刮目相看”并造句,理解与运用,孙权劝学,板书设计：,孙权劝学资治通鉴劝学不学（恳切）吴下阿蒙又劝就学（关心）刮目相待论议结友（惊赞）,古今异义往事古：及古：今：今：过古：孤古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：今：,当时专掌经学传授的学官,学位名称,更加,转折连词，但是,只，仅仅,重新,孤独,古时王侯自称,以及,到了的时候,经过,到,过去的事情,历史,就:蒙乃始就学指物作诗立就当:但当涉猎当窗理云鬓可:不可不学皆有可观者以:辞以军中多务以钱币乞之以养父母、收族为意自以为大有所益,一字多义,接近，靠近，趋向,完成,应当,对，对着,可以，能够,值得,用,用,把,与“为”字连用，解作认为,孙权劝学,