夏凤玲六年级语文上册说教材.ppt

义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册,教材解读,长城希望小学夏凤玲,六年级语文上册,教学重难点,教材编写特点,知识基本结构,教学建议,课标,口语交际、习作各7次有的合有的分）,读读写写190个,选读,27.蒙娜丽莎之约,25.伯牙绝弦,略读,精读,专题,感受自然,心灵之歌,祖国在我心中,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力,23.最后一头战象,21.老人与海鸥,18.我的伯父鲁迅先生,17.少年闰土,15.这片土地是神圣的,13.只有一个地球,11唯一的听众,9.穷人,6.怀念母亲,3.草虫的村落,1.山中访友,5.詹天佑,26.月光曲,28.我的舞台,8.少年中华,16.青山不老,14.鹿和狼的故事,7.彩色的翅膀,12.用心灵去倾听,10.别饿坏了那匹马,4.索溪峪的“野”,2.山雨,24.金色的脚印,22.跑进家来的松鼠,20.有的人,19.一面,看戏,军犬黑子,我们的方阵,军神,城市之肺,小抄写员,祖国，我终于回来了,林海,词语盘点,生字,读读记记137个,综合性学习,轻叩诗歌的大门,祖国在我心中,写120个六年级不再安排认读字,知识基本结构,说课标,口语交际,习作,识字与写字,阅读,1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,1.能用普话通正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法作出自己的判断。3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。,1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。,1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。,1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.学写读书笔记和常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。,综合性学习,教材特点,1、选文精美。,2、精心组织专题。,3、加强整合，导学有方,4、资源丰富,文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。,入选诸多名家名作：中国作家：鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、梁衡李汉荣溪外国作家：俄罗斯列夫托尔斯泰、日本椋鸠十,1.本册专题安排的特点：,3.本册教材读写方法学习的重点：,2.各个专题的读写点：,1.具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。2.组元的角度多样。如“初识鲁迅”。3.关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受自然”“轻叩诗歌的大门”。4.关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。,1.展开联想和想象进行表达第一组第八组；2.读课文时联系实际，深入思考第四组3.体会含义深刻的句子第五组,插图,.“课外书屋”,.阅读链接,资料袋,一组课文构成一个导学系统导语精读课文思考与练习略读课文连接语回顾与拓展,图,说,艺术的魅力,人与动物,初识鲁迅,心灵之歌,祖国在我心中,感受自然,珍爱我们的家园,轻叩诗歌的大门,体会独特的感受，展开联想和想象,体会关键词句在表情达意上的作用,学习环境和人物心理活动描写,读课文时联系实际，深入思考。,体会含义深刻的句子，人物描写的方法,搜集欣赏朗诵写作诗歌,快速阅读，体会文章表达的感情,体会文章表达体会文章表达的感情，展开联想和想象的感情，展开联想和想象,点,体会文章的感情，展开想象和联想,4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。,3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处4、加强平时练笔的指导。5、让学生学写活动总结。,1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。,教学难点,教学重点,1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。,7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。,1选择学生喜爱、有话可说的话题。2让口语交际不像“课”倒像是聊天。3欢迎其他学生插话、提问和评议4教师适当点拨，提高表达能力,1注重字义理解。2以字义为重点学习要写的字，才能有效地防止和纠正错别字。3抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。4提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。,教法建议,在评价中指导：1.把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价。2.采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导。3.用宽容和欣赏的心态评价学生习作。4.注重语言的正确、规范和表达上的新意,抓好四个环节：1.组织策划2.分组活动3.交流汇报4.总结评价,1加强对课文的整体把握。2注重对课文的形象感受。3从课文中学习表达方法。4倡导一组课文整体推进。5区别精读和略读,口语交际,习作,综合性学习,阅读,1加强对课文的整体把握,(1)加强抓住文章主要内容的训练。抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把。课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。如：穷人默读课文，说说课文讲了一件什么事。别饿坏了那匹马：认真读读课文，说说讲了一件什么事。（2)经常引导学生理清文章脉络。理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”按事情的发展顺序和“横向”按人或事物的几个方面两大序列。山雨：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。只有一个地球：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？(3)采用“牵一发而动全身”的问题。高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。詹天佑：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。分解为两个问题：1詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务的?2詹天佑是怎样发挥他的聪明才智，提前完成了修筑京张铁路的任务?(4)从整体上把握文章的意义。文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。课文教学最好采用“整体部分整体”的做法。我的伯父鲁迅先生：有感情地朗读课文，结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。别饿坏了那匹马：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？,2注重对课文的形象感受,(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。15这片土地是神圣的声情并茂的朗读胜过琐碎的分析和讲解(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象概念更重要。文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。17少年闰土第一自然段的描写月下看瓜刺猹的描写，概括为“勇敢”恰当吗?少年闰土紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈从这几句外貌描写中我们可以读出很多很多(3)从客观的“分析”走向入情入境的体验和感悟。(4)适当使用教学媒体，防止图解文本。,3从课文中学习表达方法,(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。(2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。山中访友每一棵树都是我的知己，它们送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在树上，静静地，仿佛自己就是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌。“我”变成了物，表达了物我两忘的感受。(3)多读多背积累表达方法。(4)通过语言实践学习运用。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来！为什么把他们抱过来啊?他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这段心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂和变化：担心，害怕，自责，决断,4倡导一组课文整体推进,(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。初识鲁迅，我们可以回顾的东西很多。A：我知道了鲁迅是怎样一个人B：我知道了鲁迅笔下的人物是那么生动C：我知道了怎样去体会含义深刻的句子、D：我知道了可以通过几件事写一个人E：我知道写人要写他怎么说怎么做(2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。(3)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总结。,5区别精读和略读,教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。要区别精读和略读，培养学生的阅读能力。精读课文教学的一种流程：（1）初读课文，畅谈感受。（2）合作探究，披文入情。（3）梳理拓展，积累运用如。山雨1初读课文，看看课文是按怎样的顺序来写山雨的。雨来雨中雨后2再读课文，找出你喜欢的地方，说说作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。3把自己喜欢的部分多读几遍，背下来。略读课文的教学从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的一般步骤：（1）课文主要讲了什么？（2）课文中哪些地方给你留下的印象特别深？找出来和同学交流。（3）读了课文你有什么感受？,谢谢指导,