北师大小学语文教材.ppt

北师大小学语文教材,五年级上册教材分析及教学建议青羊区教师学习与资源中心吴冬艳,大量积累语言材料,学习语文基本知识,整合、发展,不积跬步，无以至千里,回头看,主动积累语言材料,回头看,独立阅读能力的形成及习惯养成,回头看,语言的表达和交流,回头看,会自检，养成习惯,教材体例变化,单元少了（7、8册129册10）,主体课文少了（7、8册289册25）,金钥匙增多（大、小金钥匙吐白）,“日积月累”移至每篇课文的结束处,“语文天地”自读课文改为“拓展阅读”,有三个单元变“语文天地”为“综合活动”,不再单列写字表，认写同步,九册教材总体教学要求,承前启后、滚动前进、螺旋上升加强综合学习和运用强化学生自主地进行学习,九册教材教学要点（底限）,（一）学法和习惯：1、能够独立完成识字学词的任务2、能够主动积累名言警句、古诗词等3、能够独立阅读课文(兴趣+知道该做什么、怎么做)4、学会浏览5、保持良好的阅读习惯6、会修改习作，养成修改习作的习惯7、能够有理有据、心平气和地交流和评价,九册教材教学要点（底限）,（二）积累：8、识字：（生字表）认写同步9、错别字率1%10、背诵15（篇；段）211、习作12次/学期12、综合性活动4次/学期,九册教材新的学习要点,1、识字、学词、练句（书法欣赏常用偏旁连笔对对子）2、阅读发散思维练习（对善于提问的要求提高了）写好自读笔记摘录笔记继续训练，更自主、更有效。批注笔记落实指导，语言简洁、准确表达提纲笔记形式（文字、表格、情节曲线）侧重（归纳概括和书面语言表达能力训练）心得笔记有感而发（是片断不是作文）没有固定格式,快速阅读（浏览点线面、选择重点部分精读、跳跃式阅读）古诗文阅读（以古文为主）注重积累；注重朗读、诵读、吟诵、背诵；注重整体感受，不作注解学习列数字和做比较的说明方法,九册教材新的学习要点,九册教材新的学习要点,3、习作学习给习作写评语综合运用修改的方法和修改的标准修改的标准（有详有略）在习作评改的过程中体悟习作的技巧（把话说通说好说明的语言记叙的语言）,、继续练习做重点发言人和讨论的主持人阅读和习作评改教学中的交流、讨论在实际运用中学习如何评价、综合性学习制定小组活动计划（可实行、有时间安排和分工、能检查实施情况并及时修改）组织好三次综合性学习活动,九册教材新的学习要点,九册教材对教师教学的要求,1、在关键处有所作为识字、学词、练句（提出目标提供交流的机会加强检查）阅读（帮助学生灵活地反复地运用所学方法提供学生交流自读收获的平台引发学生深入理解课文、体悟语言的韵味引导学生有效地做好自读笔记，重点在批注笔记）习作（确定评改的重点、激发反复修改的兴趣）综合活动（组织、检查）,九册教材对教师教学的要求,2、认真研究教材，把握教学重难点。单元备课整合教学建议尝试上好学期起始课3、灵活使用教材，“用教材教”与学生共同筛选感兴趣的文章,单元教学举例1、马,单元组合马凝聚着劳动人民的智慧，是中国古代最重要的交通工具、战争工具，也代表着人的身份和地位；在中国文学史上流传着无以计数写马的诗歌、散文、成语、寓言、历史故事，关于马的艺术作品也数不胜数。本单元的主题即着眼于对学生进行中华传统文化的熏陶。以“马”为题为学生创设语文学习、交流、积累的情景，便于教师和学生借“题”发挥主动性和创造性。没有主次之分，没有“教扶放”的顺序之别，弹性空间大。,单元教学举例,课文天马马的工艺品说明文古诗二首马的形态古诗巩乃斯的马马群奔腾散文马背小学儿童生活现代诗歌,单元教学举例,语文天地A“畅所欲言”搜集关于马的成语B“初显身手”搜集关于马的艺术品C“笔下生花”写关于马的作文+学习写评语D“金钥匙”如何听别人发言,单元教学举例,单元整体教学设计建议共10节第一步教学古诗二首布置“畅所欲言”“初显身手”2节第二步教学天马2节第三步教学巩乃斯的马检查指导“畅所欲言”“初显身手”准备情况2节第四步教学马背小学，“金钥匙”1节第五步交流“畅所欲言”，“初显身手”布置“笔下生花”，练习2节第六步测试、自检1节,第十册部分教学要点,自测阅读的质量（一篇文章、一本书）学好读书笔记（根据课文特点和自己的阅读习惯选择合适的自读笔记形式）学习记叙的顺序（插叙倒叙）学习自己记叙的人称拓展阅读，整理作家作品习作的炼字、炼句、炼意与读者换位思考修改习作,谢谢！,