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第五章生态系统及其稳定性第二节生态系统的能量流动,CompanyLogo,教材分析,学情分析,目标分析,教法与学法,过程分析效果分析,板书设计,ThankYou!,CompanyLogo,教材分析,本节内容在教学中起着承上启下的作用，它既与必修1中细胞呼吸和光合作用密切联系，又与物质循环、能量流动共同构成了本章的核心内容。从考试的角度来看，本节是考试的热点，能量流动的特点和各营养级能量传递的计算又是考试的焦点。,CompanyLogo,学情分析,学生已经掌握了光合作用、呼吸作用中的能量变化情况，也掌握了生态系统的概念、组成和结构等相关知识，为本节课的学习打下了知识基础。我们的学生已经有了较好的分析、推理、归纳能力，但是学生的生物学素养还不是很高，很少有同学能将理论知识应用于实践。通过本节课的学习，让学生能够应用所学知识，对生活中的现象进行简单分析，提高学生的生物学素养。,CompanyLogo,教学目标,知识技能,过程方法,情感价值观,使学生树立理论联系实际的观念使学生理解生物和环境是一个统一的整体。,简述生态系统能量流动的概念。掌握能量流动的过程和特点。评述研究生态系统能量流动的意义。尝试调查当地农田生态系统中的能量流动情况。,培养学生合作交流、自主探究的创新精神。锻炼学生识图解图和观察分析的能力。,CompanyLogo,重点能量流动的过程和特点难点能量流动的过程,重难点,CompanyLogo,教学方法,1.教学方法：问题启发、分组讨论、对比归纳等。2.教学手段：多媒体教学。,理论依据：从学生已知的知识入手，设计问题，引导学生自主学习，进一步提高学生获取新知及处理信息的能力。利用丰富的课程资源，满足不同教学内容的需要。,CompanyLogo,自学法,讨论法,归纳法,学习方法,理论依据：在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,同时在讨论中也培养了学生的合作精神。引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。,CompanyLogo,新课导入,能量流动的特点,研究能量流动的意义,归纳总结,能量流动的过程,巩固提高,教学过程,CompanyLogo,教学过程,新课导入（5分钟）对于一个生物个体（如草、鹿、狼）而言，要维持自身正常的生理功能，需要不断的从外界得到能量，也在不断的消耗能量。那么能量在生态系统中的流动是什么样的呢？,设计意图：在学生已有的知识基础上构建能量流动概念。,CompanyLogo,一.设计问题,带领学生突破在草鹿狼这条食物链上的能量流动过程。（1）光能全部被草吸收了吗？（2）草是如何获得能量的？（3）草获得的能量有哪些去路？,过程（8分钟）,设计意图：引导学生认真阅读课本，培养学生综合分析的能力；请两位同学分别回答问题，检查对问题的理解情况。,呼吸消耗,分解者分解,流入下一营养级（鹿）,草固定能量的去向,？,呼吸作用,CompanyLogo,过程（12分钟）,小组讨论，归纳总结,一.设计问题,带领学生突破在草鹿狼这条食物链上的能量流动过程。（4）鹿食用的草中的能量都能被鹿吸收利用吗？（5）鹿吸收利用的能量是指摄入的能量还是同化的能量？（6）鹿粪便中的能量是草同化的还是鹿同化的？（7）鹿同化的能量有哪些去路？（8）草、鹿与狼能量去路有什么不同？,设计意图：问题设计由浅入深，层层递进，从学生熟悉的内容入手，将抽象的概念慢慢渗入学生的讨论之中，使概念变得熟悉具体，让学生在讨论中破解本节的重点。,CompanyLogo,呼吸作用,呼吸作用,摄入,过程（重点、难点）,小组讨论，归纳总结,CompanyLogo,呼吸作用,分解者,分解者,分解者,呼吸作用,呼吸作用,过程（重点、难点）,小组讨论，归纳总结,CompanyLogo,呼吸作用,分解者,分解者,分解者,呼吸作用,呼吸作用,分解者,生产者（植物）,初级消费者（植食动物）,次级消费者（肉食动物）,呼吸作用,过程（重点、难点）,小组讨论，归纳总结,2.由特殊到一般，让学生归纳总结生态系统中的能量流动的规律。,CompanyLogo,过程（2分钟）,你知道下列问题的答案吗？（1）能量流动的起点是？流经生态系统的总能量是？（2）能量流动的渠道是？（3）除最高营养级外，每个营养级同化的能量有哪三个去路？（4）在能量流动的过程中，由太阳能转化为能，再转化为能，最终以能的形式散失。,设计意图：直接提问学生进行回答，考察学生对能量流动过程的理解，若有漏洞，及时修整，确保学生已经完全掌握。,CompanyLogo,特点（6分钟）,1、观察课本图5-8赛达伯格湖的能量流动图解，回答问题：（1）请计算能量传递效率。（输入上一营养级的能量与输入下一营养级的能量的比）（2）各个营养级之间的捕食关系能不能逆转？（3）流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百的流到下一营养级？（4）根据以上问题，你能总结出能量流动的特点吗？,设计意图：对于能量传递效率的计算，让学生明确基本的算法；对于流动特点的归纳，采取以题答题的方式，锻炼了学生的思维能力和综合分析能力。,单位时间内各营养级所得到的能量数值，由低到高绘制的图形,湖泊生态系统能量金字塔,生产者（第一营养级）,初级消费者（第二营养级）,次级消费者（第三营养级）,三级消费者（第四营养级）,能量金字塔(2min),设计意图：观察图片让学生对于逐级递减有更直观的印象；总结规律让学生深刻理解能量流动的特点。,规律：营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量越多。,CompanyLogo,秸秆,农作物,人,牲畜,燃烧,污染环境、影响飞机起降等。,1、使能量得到最有效的利用。,沼气池,研究意义（4分钟）,设计意图:通过两种能量利用方式的对比，让学生自己总结研究意义,CompanyLogo,2、使能量持续高效的流向对人类最有益的部分。,农田中，农民常常杀虫除草，你知道这是为什么吗？,研究意义,设计意图:通过对生活现象的解释，总结归纳能量流动的研究意义，培养学生分析问题、归纳总结的能力。,能量流动,概念：,生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,过程,能量的源头：,流经生态系统的总能量：,生产者固定的太阳能的总量,途径：,特点,单向流动：,逐级递减：,沿食物链方向由低营养级流向下一营养级,传递效率为10%20%,研究意义,调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分。,太阳能,每个营养级能量的去路?,食物链和食物网,3分钟,CompanyLogo,1、流经生态系统的总能量是指A.照射到该生态系统内所有植物体叶面上的全部太阳能B.射进该系统的全部太阳能C.该系统全部生产者所固定的太阳能的总量D.生产者传递给消费者的全部能量,c,巩固练习（3分钟）,CompanyLogo,2大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某段时间所同化的能量为106千焦，则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为（）,A0B106千焦C2106千焦D1062105千焦,巩固练习,A,CompanyLogo,该生态系统中初级消费者是（）A、aB、bC、cD、d,A,3、调查得知某河流生态系统的营养结构共有4个营养级（以a、b、c、d表示。）经测定，一年中流经这4个营养级的能量分别为：,巩固练习,CompanyLogo,板书设计,生态系统的能量流动,一、过程,二、特点：单向流动，逐级递减,三、意义,
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