《平面构成综述》PPT课件.ppt

,1,1,平面构成吴卫宋立新,“没有古老的创世人，新的星辰如何能够闪烁？”爱拉斯谟（欧洲文艺复兴时期荷兰人文主义者、语言学家和思想家）“想明白一件事物的本质，最好先研究它的起源。”现代美学的奠基者朱光潜（1897-1986）,第1章平面构成综述,1.1平面构成的定义,1.1.1平面与构成1.1.2平面构成的修正1.1.3平面构成的内容与意义,“平面”是指二维平面空间，或运用某种视觉表现手段在二维平面内表达设计创意。“构成”具有“组构”与“合成”之意，就是将相同或不同的形态单元重新组合成新的视觉形象。“构成”是设计界共通的图形语言平台，是一种艺术设计专业的常用术语。“构成”是一种造型概念和创造行为，也是当代设计的常用术语，是设计界共通的语言平台。构成不是目的，是实现目的的一种手段，是一种思维方式。,1.1.2平面与构成,所谓平面构成探讨的是二度空间的视觉语法，主要是研究在二维平面中如何创造和美化形象，其终极目标在于创新思维的开发和培养。具体来说是运用点、线、面（包括形），在二维的平面内按照一定的形式规律和形式法则进行组构、打散再合成，从中获得有意味、有创意的美的平面图形。,1.1.2平面构成的修正,平面构成系统训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养学生参与设计活动的审美能力、想象能力、造型能力和表现能力，活跃创造性思维的课程。更重要的是建立新的思维方式和造型观念。它以培养设计者的创新意识为目的，为提高设计综合能力打下基础。平面构成的终极目标即在于创造力的培养，最大限度地训练和开发学生的创新思维活动。,平面构成是艺术设计的专业造型基础必修课，它是一种理性与感性相结合，并以理性为主的造型活动，是艺术设计类学生进入设计之前如何掌握视觉语言的基础训练课程。其传统平面构成教学核心有两个：一为“造型要素”，二为“构成手法”。,1.1.3平面构成的内容与意义,“造型要素”是构成形态的基本元素（点、线、面）、视觉元素（空间、肌理）、繁殖元素（单元形和骨骼）等理论学习，并通过矛盾空间和图地反转等训练感受错视的玄妙；而“构成手法”中包含着美学原则形式规律和表现手段上的形式法则，其构成形式法则主要有聚散（密集、发射、群化）；变形（渐变、特异、近似）；衡韵（对称、重复）；数列（比例、分割）等等。现代平面构成教学内容应该既区别于传统的以自然形写生变化为基础的图案“意象构成”，也不仅仅局限于现代派构成的以数理逻辑为基础的“抽象构成”，还应该增设“主题构成”这类能够创造性地综合运用构成知识的实践教学环节。,第1章平面构成综述,1.2平面构成的追溯,1.2.1欧洲1.2.2日本与香港,1.2.1欧洲,1.2.1.2构成主义,1.2.1.3包豪斯,1.2.1.4埃舍尔,1.2.1.5奥普艺术,1.2.1.1立体主义,立体主义（Cubism）是西方现代艺术史上的一个运动和流派。1908年始于法国。这个名称的出现含有偶然性。1908年，乔治勃拉克（1882-1963）在卡恩韦勒画廊展出作品埃斯塔克的房子，评论家L活塞列斯在吉尔布拉斯杂志上评论说：“勃拉克先生将每件事物都还原了成为立方体”，立体主义一词从此确立下来。立体主义的代表人物是毕加索和勃拉克。但实际上他们俩从来就没有承认过“立体主义”这个称谓,1.2.1.1立体主义,毕加索（PabloPicasso,1881-1973）1907年的亚威农少女表明其创作已转入立体主义阶段。赛尚的几何形体结构归纳观念和非洲的黑人雕塑促使他抛弃了西方传统绘画的造型法则，公开向文艺复兴以来确立的审美法则进行挑战，用一种背离自然的形体效果来处理形象。这类作品在不模仿客观物象的表面情况下，同时绘出一个物象的几个方面，更多地依赖理解而较少依赖观看。就是在平面上表现出二度和三度空间，甚至表现出肉眼看不见的结构和时间（四度空间）。,赛尚玩纸牌的人1890-1892年，赛尚试图弱化表面的细节，突出整体的体积和结构。他没有固定在一个视点上去观察事物，而是把不同视点的印象概括地表现出来。,赛尚苹果和橘子1895-1900年在这幅画中，放置水果的桌面似乎是倾斜的，桌布上的水果岌岌可危，随时可以滚落下来。,1907年亚威农少女具有里程碑意义杰作,卡思维勒像毕加索1910年，油画，10061.5厘米，芝加哥，芝加哥艺术中心藏,牛的变形毕加索张会元：设计素描教学，南昌，江西美术出版社，1997年版，第160页。,19世纪后期，法国印象主义大师赛尚（Cezanne，18391906）提出了一切形体都是“由柱体、球体、方体和锥体”等几种基本形体组织构筑的鲜明论点。19世纪末至20世纪初阿列克塞甘（AlexiGan，1889-1942）继续发展了赛尚的观点，发表了构成主义学说，以构图、质感和结构三个原理表述了构成主义的思想特征，为后来构成体系的形成奠定了理论基础。,1.2.1.1构成主义,俄国构成主义运动是俄国十月革命（1917年）胜利前后在俄国一小批先进知识分子当中产生的前卫艺术运动和设计运动。构成主义的艺术家希望通过对造型艺术的词汇和构成手法的再定义，改变旧的社会意识，提倡用新的观念去理解艺术工作和艺术在社会中应扮演的角色。代表人物有塔特林（VladimirTatlin，1885-1953）和利西茨基（EleazarLissitzky，1890-1941）。塔特林的第三国际纪念碑的创作观念，从一个侧面反映出构成主义（constructivism）者们对工业文明的赞赏态度。他们崇尚工业和机械结构中的构成方式和材料（钢铁、塑料、玻璃等等），并将它们运用到艺术创作中来。,VladimirTatlinModelfortheMonumenttotheThirdInternational1920塔特林第三国际纪念碑1919年木、玻璃和铁已毁,现代绘画艺术从印象主义到抽象主义这一巨大发展，为构成主义提供了美学上的依据。俄国的表现派代表康定斯基（WassilyKandinsky，1866-1944）、荷兰的风格派代表蒙德里安（PietMondrian，1872-1944）实践并发展了构成主义。康定斯基还在理论上充实了构成教学内容，如其在1912年的关于形式问题、1923年的点、线到面都是构成艺术的现代启示录。“平面构成”课程的雏形是康定斯基在德国包豪斯设计学院的视觉课程中，对点、线、面进行的纯理性的分析和分解式的练习。,线俄瓦西里康定斯基：点线面抽象艺术的基础，罗世平译，上海人民美术出版社，1996年版，第140页。,线强调黑与白的重量俄瓦西里康定斯基：点线面抽象艺术的基础，罗世平译，上海人民美术出版社，1996年版，第129页。,线由外在的结构引起内在的搏动俄瓦西里康定斯基：点线面抽象艺术的基础，罗世平译，上海人民美术出版社，1988年第1版、1996年版，第141页。,构成第八号（CompositionVIII）康定斯基1923年,蒙德里安认为艺术以抽象的几何图形为主，根本脱离自然的外在形式，要以“纯粹抽象”的绘画基本元素构成画面。蒙德里安虽然没有形成完整的理论著述，但其开花的苹果树和红黄蓝构成至今使我们学习抽象构成的典型范例。,红黄蓝构成（CompositionWithRedBlueYellow）蒙德里安1930年,百老汇爵士乐（BroadwayBoogieWoogie）蒙德里安1942-43年,PietMondrianRedTree1908,MondrianGreyTree蒙德里安灰树，1912年，帆布油画（78.5108.5cm）,PietMondriansFloweringAppleTree,1.2.1.2包豪斯,包豪斯设计学院是由瓦尔特格罗皮乌斯（WalterGropius，1883-1969）于1919年创建的。代表人物除康定斯基之外还有约翰内斯伊顿（JohannesItten，1888-1967）和约瑟夫阿尔巴斯（JosefAlbers，1888-1976）。伊顿曾说过：“基础课程具有三个课题：解放学生的创造力乃至艺术天赋；把创作性的构图原则展示给今后作为一个艺术家的学生，让他们观察体验；使学生更有把握地选择自己的工作职业。”,包豪斯1933年被德国法西斯取缔，此后格罗皮乌斯与一批教育家被迫移居美国从事设计教育和实践，培养了一批设计人才，为美国设计艺术的崛起奠定了基础。,纺织图案克累菲尔德，1934年瑞士约翰内斯伊顿：设计与形态，朱国勤译，上海，上海人民美术出版社，1996年版，第112页。,以火柴梗组成的蒙太奇构成克累菲尔德，1934年,以方块为骨骼的手绘肌理E霍斯班，柏林，1927年瑞士约翰内斯伊顿：设计与形态，朱国勤译，上海，上海人民美术出版社，1992年第一版，1996年版，第66页。,矛盾空间约瑟夫阿尔巴斯,矛盾空间约瑟夫阿尔巴斯,矛盾空间约瑟夫阿尔巴斯,WEGIII约瑟夫阿尔巴斯,埃舍尔（MauritsCornelisEscher，1898-1972）是荷兰著名的版画大师，也有人尊称他为错觉图形大师。他的许多版画都源于他对矛盾空间、图地反转和渐变手段的探索，当代的平面构成教程无一不提及他的一些著名作品的。,1.2.1.3埃舍尔,SkyAndWater天与水埃舍尔木刻1938,昼与夜，木刻，1938,蜥蜴，石版画，1943,相遇，石版画，1944,魔镜，石版画，1946,画手石板画埃舍尔1948,立方空间分割石版画埃舍尔1952,相对性石版画埃舍尔1953,ThreeWorlds三个世界石版画埃舍尔1955,SmallerAndSmaller小上加小的中间部分木口木刻1956,PrintGallery画廊石版画1956,上升与下降石版画埃舍尔1960,瀑布石版画埃舍尔1961,默比乌斯带木口木刻埃舍尔1963,RealMagicBox疯狂板箱,Snakes蛇木刻1969,奥普艺术代表人物瓦萨雷里（VictorVasarely，1906-1997）在其早期作品的斑马系列中明显地黑白构成的意识，运用线条追求视幻效果，以后采用点构成手法，结合色残像原理创作了大量的光感强烈的光效应作品。英国女画家布里奇特赖利（BridgetRiley，1931-）主要是从线构成入手探讨了边缘错视现象，即人们经长时间注视这些线构成图形，在密集的弧形黑白条纹部分会出现闪烁的彩色般的错视幻觉，另外，她还创作了大量的圆形的发射构成作品。可以说瓦萨雷里和赖利分别将点构成和线构成发展到了及至。,1.2.1.5奥普艺术,斑马瓦萨雷里1935年,瓦萨雷里（VictorVasarely，1906-1997）,斑马瓦萨雷里30年代,布里奇特赖利（BridgetRiley，1931-）,日本人紧步后尘，派人去美国接受设计教育，使日本成为亚洲最早接受设计教育的国家。50-60年代，日本把构成原理应用在工业设计、商业和美术设计之中，使设计艺术达到当今世界水平。1947年构成学习在日本的学习指导纲要草案中首次出现，1958年的构成学习中将“构成”与绘画、工艺、雕塑、设计并列在一起。香港是在1967年开设设计课程，70年代的香港大力发展构成设计教育。几年间，设计教育蓬勃兴起，使工商业得到迅速发展。80年代随着我国改革开放，从日本、香港引进到我国的设计教育中。,1.2.2日本与香港,福田繁雄比萨斜塔的裂像,福田繁雄（1932-）,贝多芬福田繁雄,贝多芬福田繁雄,贝多芬福田繁雄,贝多芬福田繁雄,贝多芬福田繁雄,贝多芬福田繁雄,福田繁雄1975胜利,福田繁雄1975胜利,福田繁雄1975胜利国际设计联盟（GAI）组织以“和平”为主题的招贴设计竞赛活动有说“1945年的胜利”，描绘一个炮弹倒飞入大炮口的形象。（见李雨婷：100年100位平面设计师，北京理工大学出版社，2003年版，第53页）,福田繁雄两个不同性别的腿1979福田插图作品展,福田繁雄费加罗的婚礼1981,福田繁雄1982地球日快樂,福田繁雄1991Fukudacestfou,福田繁雄1992第二届纸艺术作品展,福田繁雄1992第二届联合国环境与发展大会,福田繁雄2000国际地毯设计大赛,第1章平面构成综述,1.3平面构成的话题,1.3.1传统图案与平面构成1.3.2设计素描与平面构成1.3.3电脑、手绘与平面构成,我以为平面构成只是人们认识自然改变自然为人类服务创造的艺术图画历史长河中在现代派时期的一段认识历程而已，以此简短的历程否定千年形成的中国图案是不足取的。平面构成只是形态抽象的另一种新的认识和方法，而且是一种思维模式。,1.3.1传统图案与平面构成,中国传统图案的意象构成仍然要依赖于自然、社会和人的景象，而平面构成不仅如此，它还完全可以脱离自然，直接用点线面等基本元素创造性地创作一幅人工图画，是人为的，可能是自然界中不存在的画面。如瓦萨雷里和赖利的作品都说明了这一点。,新发掘的武强年画老版三鱼争月,明宪宗（朱见深，1447-1487）一团和气图,四方连续图案画中的一种组织方法。是一个纹样单位能向四周重复地连续和延伸扩展的图案。又可分梯形连续、菱形连续、四切（方形）连续等格式。印花布、壁纸的图案多用这种组织法。,青海民和出土的新石器时期陶盆二方连续亦称“带状图案”。图案画中的一种组织方法。是一个纹样单位能向左右连续可上下连续成一条带子一般的图案。排列连续的方法很多，如均齐的排列、平衡的排列或混合式等。应用面很广，通常的花边均用这种组织法。,辉县出土战国铜壶攻战赏功宴乐图,图案是通过对自然形态有取舍的写生、变化、组织等艺术处理，创造出具有实际用途的图样方案，即图案；平面构成是将点、线、面（形）等基本要素按形式法则组装起来，从而创造出崭新的艺术形象。图案是一个初步的具象，还没有解决具备变异“第一自然”，构成是人创作的抽象的“第二自然”。它们之间是一个传统与现代区别，是一种发展联系。,素描是完成具象的再现工作，而平面构成则是完成抽象的创作。结构素描也可以看作是一种线构成，但是它是基于有形的静物进行的抽象几何化线描。结构素描是对存在物的抽象概括为几何形体，但仍没有逃出再现的苑囿，还只是浅层次的创造活动。,1.3.2设计素描与平面构成,坛坛罐罐炭笔原作：张京红钢笔改绘：吴卫,静物炭笔原作：张京红钢笔改绘：吴卫,林家阳先生的“感知素描”、“设计素描”应该说是以素描这一手段实施创新教育的尝试，其目的与平面构成培养创造力和审美感是一致的。类似约翰内斯伊顿在其著作设计与形态中追求的解放学生的创造力乃至艺术天赋；把创作性的构图原则展示给今后作为一个艺术家的学生，让他们观察体验；使学生更有把握地选择自己的工作职业。设计素描意象且重感性、平面构成抽象且重理性。林家阳先生的“图形创意”类似本课程的第7章主题构成，以一个主题结合前面6章所学内容进行创造性地构成作业。,孔子-歌德林家阳,桂林电子工业学院周玲玲,湖北三峡大学李静茹,东南大学许多,中国美术学院孔建慧,学生们用双手同时画下带有节奏感的形态指导：瑞士约翰内斯伊顿,“老鼠”F狄克，魏玛，1919年指导：瑞士约翰内斯伊顿,由贝壳的素描到构成游象平、王锡贤：基础设计之研究，高雄，古印出版社，民国80年版，第37页。,石榴游象平、王锡贤：基础设计之研究，高雄，古印出版社，民国80年版，第21页。,辣椒游象平、王锡贤：基础设计之研究，高雄，古印出版社，民国80年版，第20页。,手绘作业学生首先要在纸上打出草稿，再用鸭嘴笔勾出界限，最后用毛笔填墨，而且整个过程还要十分小心不能出一点错误，否则就有返工的危险，工作量很大，占据了大量时间。因此，现在的平面构成教学中出现的新的八股文，偏离了教学大纲中对这门课程目的、作用的要求，单纯要求学生作业的形式与做工，使学生没有将大量的时间精力用于设计、构思上、不利于培养学生在二维平面的造型能力，不利于训练学生的形象思维及对视觉设计形式的表达能力。,1.3.3电脑、手绘与平面构成,如果我们在基础构成教学中就要求学生利用电脑进行设计，将十分有利于艺术设计类专业学生电脑软件应用水平的提高，为以后的专业设计课程培养良好的电脑技巧。随着社会的不断发展与进步，这就要求我们在教学上也同样需要随着时代的发展而不断更新观念，接受新的更加快捷便利的科技手段服务教学实践。21世纪是数字化的时代，虽然平面构成表现形式电脑化已成主流，但也没有必要非要全方位使用电脑不可，可以在构思阶段结合铅笔、钢笔手绘草图，二者相辅相成将达到事半功倍的效果。,手绘作品,手绘作品,电脑作品,电脑作品,电脑作品,电脑作品,1、二方连续（四方连续）选取一个单元形，按中国传统图案二方连续（四方连续）的构成方法，绘制一幅平面构成作业。要求尺寸为200200mm，分辨率为300dpi以上，以jpg格式存储，黑白或色彩（限两色）均可。2、辣椒构成选一造型可爱的辣椒（如灯笼椒），将其从中心纵向剖开，从写生开始，到抽象出一幅构成画面。要求尺寸为200200mm，分辨率为300dpi以上，以jpg格式存储，黑白或色彩（限两色）均可。,作业,