致橡树-教案

致橡树教学设计教学目标：1、反复朗读，理解诗人独立平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。2、了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。3、初步体会朦胧诗的特点。教学重点: 理解诗人独立平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。教学难点: 了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入 揭示课题1、你从课题的三个字中读到了什么？2、课题中的“致”能否改成“给”？二、初读诗歌 整体感知1、师范读，生补全课题 致橡树2、 自由散读 要求：（1）读准字音，初步体会情感（2）思考：木棉对橡树倾诉了什么？ 三、深入研读，理解诗歌1、齐读诗歌，思考：木棉是如何向橡树表白自己的爱的？2、仿写诗歌甚至日光， 。甚至春雨， 。甚至（补充一个意象）， 。3、木棉和橡树之间的爱情是怎样的呢？找出诗中体现橡树、木棉关系的诗句，并分析体现了怎样的爱情观。4、配乐朗读，读出情感四、拓展延伸 感受诗歌之美1、比较阅读简爱片段，思考：这段话与课文有何共同点？不同点？2、小结朦胧诗特点五、课堂小结 这节课，你有何收获？六、布置作业：1、为诗歌配上合适的音乐，配乐朗读诗歌2、完成学案“内容理解”部分3、选做：木棉向橡树表达了心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你会向木棉说些什么？请以致木棉为题，写一首小诗或一篇短文(200字左右)。 板书设计： 致橡树 （舒婷）否定 肯定凌霄花 攀附型 独立平等鸟儿 痴恋型 爱情观 心心相印 木棉泉源、险峰 日光、春雨 奉献型 风雨同舟 相知相依 追求独力人格 尊严教案说明：诗歌教学，还是要回归诗歌的本真，通过朗读来促进学生的理解。本次教学，我把教学目标确立为1.理解诗人独立平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。2. 了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。所以我主要采用了朗读教学法，指导学生如何有感情地反复朗读，从而读出诗人在诗歌中所要表达的情感和态度。同时，也引导学生抓住字词来揣摩情感，了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。最后通过与小说的比较阅读，感受表达同样内容的情况下，朦胧诗的特点。帮助学生通过一篇的学习把握一类文章的阅读方法。一份洋溢着爱的独立宣言 致橡树说课稿致橡树是当代朦胧诗派的代表诗人舒婷的代表作。分别从以下四个方面来设计：一是关于教学目标与重难点的确定，二是关于教学方式方法的选择，三是关于教学过程的设计，四是作业的设计。一、关于教学目标与重难点的确定1本课的地位和作用：致橡树是九年级语文第一册第二单元中的第3篇课文。这个单的四篇课文分别以四种不同体裁共同揭示爱情的丰富内涵。致橡树是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。通过象征手法展示富有时代气息的爱情追求，表达的是平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。表明作为女性在爱情生活中应该采取的立场和态度。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。 2学情分析：我们班的学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。另外，九年级学生大多对爱情有了一些的感知，对爱情题材关注较强但又有所回避。3教学目标基于以上认识，我认为教学本文的关键是阅读、欣赏、领悟，即把握作品形象，感受作者倾注于其中的感情。同时通过比较阅读，对朦胧诗有初步的了解。据此我确定如下目标：（1）、反复朗读，理解诗人独立平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。（2）、了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。（3）、初步体会朦胧诗的特点。4教学重点：理解作者的爱情观 本文的创作有其特定的时代背景 ，但作者追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有理解了作者的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。5 教学难点：橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法本诗之所以具有如此强烈的感染力，正是因为诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照，而是通过感情化的具体意象，使感情的积淀和理智的渗透相结合，扩大了诗的表现领域。但象征手法对于学生来说，比较陌生，是一个难点。二、关于教学方式方法的选择古人云“读书百遍，其义自见。诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。诗歌的语言是按一定的规律进行组合的，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，这一特点告诉我们，在教学时应充分发挥诵读的作用。所以我把本课课型定位为朗读鉴赏课。3、 关于教学过程的设计第一步：谈话导入 揭示课题 主要让学生通过与“给”的比较，体会课题中“致”的含义。第二步：初读诗歌，初步体会诗歌的情感基调通过教师的范读、以及学生的自读，初步感知诗歌的内容即木棉向橡树倾诉了什么。第三步：研读诗歌 理解情感 1、木棉是如何向橡树倾诉爱的？（1） 作者否定了哪几种爱情？（2） 木棉和橡树之间的爱情是怎样的？ 2、诗歌第一部分对春雨和日光如何奉献进行了省略，抓住这两个意象的特点，仿写句子。或者再补充一个意象加入，进行仿写。第四步：比较阅读 感受朦胧诗之美 比较阅读简爱片段，思考：这段话与课文有何共同点？不同点？体会朦胧诗含蓄隽永，善用象征、比喻手法表现诗人情思的特点。 四、关于作业设计 本节课设计了3个作业。首先是朗读，因为课堂时间有限，学生对诗歌的朗读大多还不够，所以让学生根据对诗歌的理解，选择合适的音乐，配乐朗诵本诗。第2个是完成学案中的课文理解部分，是对课堂所学的巩固，帮助学生明确课文的重点内容。最后是一个选做作业：“木棉向橡树表达了心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你会向木棉说些什么？请以致木棉为题，写一首小诗或一篇短文(200字左右)”。以读促写，提升有能力的同学的写作能力。 4