用字母表示数教学反思

用字母表示数教学反思 一、对于教材的理解用字母表示数是苏教版小学数学四年级下册第13单元的教学内容。是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，计算公式，教学是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程。之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。二：教学思路 我在课前深入地研读了教材，结合的实际情况，按照教材的编排，拟定了本节课的基本思路为。首先根据扑克牌中的字母能表示数这样的情境导入，引入字母表示数；揭示课题，引发思考，知道字母可以表示一个特定的数。然后，体验探究，利用例1的；摆三角形活动，经历抽象过程，体会用字母表示数的好处。先让学生用乘法算式表示摆2个、3个、4个三角形所用小棒的根数，感受三角形的个数和所用小棒根数之间的数量关系。引发每个算式都只能表示摆几个三角形，所用小棒的根数。那你能用一个式子就能，清楚地表示出任意个三角形所需要的小棒的根数吗？学生根据想出不同的方法，在用字母表示的方法与其他方法相比较，得出字母表示的概括性、简洁，好处不言而喻。这里的字母可以表示那些数？学生举例内化，促进意义理解,体会到字母可以表示任何数和概括和简洁。然后；丰富、拓展对用字母表示数的认识。例2让学生进一步用字母表示人数，用含有字母的式子既合唱组的人数。表示人数，又表示数量关系。由于在特殊的问题情境中，字母表示数的范围是有限制的。例如要考虑实际情况，因此，对于人数提出合理的范围，学生从中感悟到字母可以表示许多数，但不是任何数。字母的值确定后，式子的值也就确定了。通过以上两道例题的教学，可以使学生初步掌握用字母表示数的方法，初步理解含有字母算式所表示的数量和数量关系。例3用字母表示正方形的周长和面积公式，通过自学、反思，掌握简写规则；交流自学列举了含有字母算式的各种情况，包括数字与字母相乘，数字写在前面，乘号可以写成小圆点也可以省略不写，两个相同的字母相乘可以写成平方的形式，字母与1相乘，1和乘号都可以省略。最后练习总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入。整节构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程，建立初步的符号感。最后了解用字母表示数的小知识。三：教学策略的选择： 1、经历具体的实例，抽象理解。切实引导学生经历由具体的数到抽象的数，由具体的算式到含有字母的式子的学习过程，降低认知坡度，使学生对含有字母的式子产生兴趣，初步感受用字母表示数的意义。2、充分运用“对比” ，提升数学思维品质。在比较中感悟字母表示数的简洁、概括；在比较中感悟数学的符号美；在比较中理解用字母表示数的意义。3、尊重学生的旧知，在师生、生生互动交流中自主、正确的建构。四、不足之处1、对于学生用字母表示数的学习需求关注的不够。2、课堂中给予学生自主思考和尝试的空间过小，基本上都是我带着学生在学带着做，总是感觉不放心。3、对于数学的严谨性没有交代清楚:用字母表示正方形的周长和面积公式时：大写的C和大写的S.4：总结提升不完整：总结时没有将本课的知识完整梳理，即用字母表示数、含字母的式子可以表示数量关系，用字母表示公式。